院士開講啦！寧波科學教育探索之路：培養創新思維，成就未來財富
更新時間：2024-11-10 11:19:49作者：佚名
在“院士講堂”活動上，王建宇院士為孩子們簽名。
在這個日新月異的時代，科學教育受到前所未有的重視。
從國家政策的推動到社會各界的關注，從學校課程改革到家庭期望，科學教育成為教育領域的熱門話題。
那么為什么我們如此重視科學教育呢？寧波在這方面進行了哪些探索？
為什么科學教育如此重要？
科學本質上是一種探索未知的思維方式。它鼓勵人們提出問題、提出假設、設計實驗并驗證結論。
對于個人來說，科學教育對于培養創新思維至關重要。
在科學教育過程中，學生不僅能學到科學知識，更重要的是能學會如何獨立思考、如何解決問題。
這種能力，無論是在科研開發、生產制造，還是在社會服務、文化創新等領域，都將是未來職業生涯中的無價財富。
對于一個城市來說，科學教育為城市經濟發展提供人才支撐。
受過充分科學教育的高素質勞動者，能夠從事先進、復雜的生產勞動，促進社會生產的順利進行，提高勞動生產率。
同時，人們科學素養的提高也意味著城市軟實力的提升。
對于一個國家來說，科學教育是增強國家競爭力的重要途徑。
隨著全球化進程的加快和國際競爭的日益激烈，科技創新已成為國家發展的重要動力。一個國家的科技水平直接關系到其在國際舞臺上的地位和影響力。
“為什么我們的學校培養不出優秀的人才？”著名的“錢學森問題”令人振奮。
解決這個問題需要一代又一代人的長期努力。
分析寧波的科普教育與寧波的城市稟賦密不可分。
寧波是著名的“院士之鄉”。目前，寧波共有院士122人，居全國城市之首。這為科學教育帶來了得天獨厚的條件。
寧波是制造業名城，擁有單項冠軍企業104家，位居全國城市之首；國家級重點“小巨人”企業66家，位居全國城市第三位。
寧波對科技人才的巨大渴求，也為科普教育的協調發展提供了更多可能性。
寧波如何開展科普教育？
正是在這樣的背景下，寧波較早地系統推進科普教育。
早在2011年，寧波就在全國率先啟動“科技園區”項目。此后，建成了400多個科學探究實驗室和一批科學學校，初步實現了科教資源貫通式布局。
2015年啟動“新科技育苗計劃”，迄今已開展7期，共有85名高校科研院所專家導師和917名學生參與。
2021年，寧波頭中開設科技素養報告廳，利用課余服務時間對尖子生開展初中全程培訓。
2023年，寧波出臺《寧波市“院士之鄉”中小學科學教育實施辦法》，制定了科學教育實驗區建設三年行動計劃。基于“大科學”理念，寧波將全面打造課內課外、校內校外、實景虛擬等多元化教育場景，完善“4321”工作體系的科學教育。
“4321”工作體系是通過實施培養科學名師、升級創新實驗、社會協同育人，培養拔尖人才。多維度的“一體化”培養機制，實現大幅提升全體學生科學素養、精準發現拔尖創新人才、高效培養的“2”目標，最終打造“1”“院士之鄉”科學教育品牌。
開展科學教育需要全社會的合作。市教育局會同市科技局、市科協、市財政局等部門成立“院士之鄉”中小學科普教育領導小組，下設科普教育工作領導小組指導中心協調全市科普教育、競賽活動、基地建設、師資引進等工作。
從去年下半年到今年上半年，寧波的科普教育屢獲肯定。去年年底，寧波市科學教育相關工作經驗被評為“全國中小學科學教育優秀案例”（全省唯一）；今年3月以來，寧波“三融合”、“四個教育工程”兩個重點項目首次在教育部官網掛牌。
寧波科普教育形成了哪些特色？
如今寧波聯合實驗中學，寧波的“大科學”理念日益清晰，提出了四大“大”專業科學教育體系。
實現“大先生”的領導。
2023年，寧波建立“理科副校長”制度。目前，有7名院士、200多名教授、500多名科技人員擔任全市中小學科學副校長，實現了全市中小學科學副校長全覆蓋。去年9月以來，每月舉辦“院士講堂”活動，邀請院士為寧波師生講授科學課程，并在線傳播到涼山、庫車等協作結對地區，師生人數超過1000萬人次。學生參與。
踐行“大實驗”理念。
為加強產業資源和教育場景整合，寧波計劃將新課程標準中學生必做的48項科學探究活動與港口物流、智能制造、汽車產業等寧波特色產業相融合，打造一批社會化領導實驗室，形成“大實驗”格局。
實施“大事”牽引。
教育部自然科學白名單活動將延期。寧波擬構建“市-縣-校”三級競賽體系，并公布市級“每月一賽”計劃。通過常態化的科學競賽，寧波將通過競賽選拔人才，以競賽培養人才。同時，完善校外資源進校審核機制，規定科學學校課外服務時間的50%用于科學活動。
近三年來，寧波市中小學生科技競賽榮獲國際獎項10余項、國家級表彰100余項、省級表彰400余項。
推動“大社會”協作。
實施校外資源共享計劃，擬實施“一校一基地”結對制度，推動各學校就近結對一個校外科學實踐基地，積極打造全社會科學教育新模式以及多主體協作，實現從學校到校外的教育場景的自然連接；與浙江大學、西湖大學等多所高校建立“大中小一體化”聯合培養機制；推動家校合作，鼓勵家庭科學實驗，開設符合孩子認知模式的家庭實驗班，并配備專業學科教師進行指導。
我們可以期待看到什么？
做好“雙減”背景下的科學教育“加法”，必須有理念先進的頂層設計、扎實有效的學校實踐、一批創新思維的科學教師、與全社會的協作意識。最終，必然影響今天的學生和未來的社會發展。
我們看到“大先生”的領導作用開始顯現。
陳建平院士受聘為常春藤學院科技副院長后，不僅親自給孩子們講課，更重要的是他的團隊和他帶領的博士生走進校園，開展常態化的科學教育，對孩子的視力影響很大。開拓性肯定會發揮重要作用。
每一次“院士講堂”活動中，孩子們總是聚精會神地聽講，踴躍提問，最后聚集在院士周圍簽名、合影。孩子們對科學家的崇拜和科學精神是科學教育中最重要的。一點。
我們看到，在“先生”的帶領下。通過“大”和“大活動”，寧波中學生的科學探索精神和科學素養得到了提高。
江飛宇和鎮海中學的另外三名學生參加“新技術育苗”項目后寧波聯合實驗中學，在寧波市農科院專家和學校導師的指導下，通過阿魏酸浸泡大米降低了糖分含量，然后采用超高壓處理變米。內部結構。他們的目標不僅是改善大米的口感，還要讓高血糖患者敢于吃大米。
他們的不斷研究使他們獲得了第37屆浙江省青少年科技創新大賽一等獎。隨后，他們在第六屆世界頂尖科學家論壇上被評選為Z世代“Sci-Ter”（科學青年），與諾貝爾獎獲得者面對面。溝通。
今年4月網校頭條，他們參加了在日本舉辦的“亞洲青少年櫻花科技交流項目”，與世界各地青少年開展科技文化交流。
我們也看到，在寧波，無論是城市學校還是農村學校，都在大力發展高質量科學教育的過程中尋找自己的定位、打造自己的特色。
今年6月，教育部派出專家組對全國中小學科學教育實驗區和實驗學校進行了調研。此次對寧波的調查是由北京大學的一位教授主導的。
寧海縣深圳鎮初級中學蔣春杰老師多年來堅持制作自己的科學教具，帶領農村孩子探索科學實踐，得到了研究專家的充分認可。
寧波藝術實驗學校“藝術+科技”的創新實踐和鄞州中學貫通大中小學的科普教育路徑，給調研專家留下了深刻的印象。
期待未來寧波努力打造“四個100”工程（培養100名校內外科學名師、打造100個校內外創新實驗室、提煉100個科學教育典型案例）并打造100門校內校外優質科學課程）在此過程中，可以涌現出更多優秀案例，并傳播到合作群的其他城市。
我們希望科學教育“讓學生像科學家一樣思考”。
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