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“ 1523”學(xué)生評估系統(tǒng)

使學(xué)生變得更好

記錄cangzhou City Yihe中學(xué)的學(xué)生評估系統(tǒng)的改革

注意增長，在整個過程中教育人們，多樣化的評估，全面的教育，創(chuàng)建一個原始的駕駛員管理模型，以促進(jìn)學(xué)生的獨(dú)立管理，完善“五顆好和十星級”的選擇并同時(shí)實(shí)施“五個教育” ...在學(xué)校建立的第18年，Yihe中學(xué)對學(xué)生評估系統(tǒng)進(jìn)行了創(chuàng)新的探索，并構(gòu)建了“ 1523” 1523年。

在對上學(xué)期的最后評估中，贊揚(yáng)了600多名Yihe中學(xué)的學(xué)生。其中包括“五個好”學(xué)生，具有全面的道德，智力，身體健身，美學(xué)和勞動，在某個領(lǐng)域表現(xiàn)出色的“十星級”青少年，以及“繁榮獎”和“自我文化獎”，專門為取得了重大進(jìn)展的學(xué)生而設(shè)立。大約一半的學(xué)生的人數(shù)稱贊。這種評估標(biāo)準(zhǔn)不僅是由于Yihe中學(xué)獨(dú)特的“ 1523”學(xué)生評估系統(tǒng)，該系統(tǒng)源于Yihe中學(xué)多年來對學(xué)生評估改革的探索，還來自對“誰應(yīng)該培養(yǎng)我們的教育”的深入思考。

建模創(chuàng)新和道德并教育人們

創(chuàng)新駕駛員管理模型，建立“ 1523”學(xué)生評估系統(tǒng)，并為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造自由空間。

學(xué)生評估與教育發(fā)展的方向有關(guān)，是建立正確的學(xué)校的正確方向的指揮棒，也是提高現(xiàn)代教育的治理能力的關(guān)鍵點(diǎn)。如何扮演評估指揮棒的指導(dǎo)角色是前線校長面臨的重要話題，這也是對黨派秘書兼Yihe中學(xué)校長Guo Shufa的新想法。

“如果您與老師很親密，請相信您的教義。中學(xué)生處于叛逆時(shí)期。由于老師的批評，有些學(xué)生會引起巨大的心理波動。”如何建立一個新的學(xué)生評估系統(tǒng)，不僅保證了批評和教育的權(quán)利，還可以幫助學(xué)生的全方位發(fā)展？ Guo Shufa在Yihe中學(xué)進(jìn)行了創(chuàng)新的探索。

2009年8月，教育部發(fā)布了“有關(guān)中小學(xué)班教師的工作的法規(guī)”，該法規(guī)闡明了班級教師批評和教育的權(quán)利。可以遵循該法律來加快郭校的探索。

同年9月，Yihe中學(xué)從駕駛員管理模型中獲悉，并創(chuàng)新地將駕駛員管理模型應(yīng)用于學(xué)生評估系統(tǒng)。

顧名思義，駕駛員管理模型是在每個學(xué)期開始時(shí)以12分獎勵每個學(xué)生。根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，將根據(jù)“學(xué)生中學(xué)的學(xué)生行為代碼的合格評估標(biāo)準(zhǔn)”獲得獎勵和扣除，并根據(jù)量化分?jǐn)?shù)給予相應(yīng)的贊揚(yáng)和懲罰。每學(xué)期結(jié)束時(shí)，這12分將被重置為零，并且不會持續(xù)到下學(xué)期。

駕駛員管理模型的一個主要特征是Yihe中學(xué)開創(chuàng)的“正面列表”和“負(fù)面列表”。該列表指定學(xué)生評估標(biāo)準(zhǔn)，并根據(jù)12分進(jìn)行量化。根據(jù)學(xué)生的定量分?jǐn)?shù)，以成績進(jìn)行教育懲罰。

駕駛員管理模型是一個責(zé)任制系統(tǒng)，不僅可以調(diào)節(jié)學(xué)生的行為，還可以調(diào)節(jié)班級教師的懲罰行為。為了保護(hù)學(xué)生的權(quán)利和利益，學(xué)校已經(jīng)特別制定了一系列保證機(jī)制，例如學(xué)生可以從學(xué)校借來的積分，獨(dú)立選擇懲罰方法，并提出投訴，聽證會等。??如果他們對懲罰不滿意。

2020年，教育部發(fā)布了“對中小學(xué)的懲罰規(guī)則（審判）”。該規(guī)則與Yihe中學(xué)的駕駛員管理模型高度一致，為駕駛員管理模型提供了法律基礎(chǔ)。 “ Yiheren”嘆了口氣：“我不小心走在前面。”

2020年，中國共產(chǎn)黨和國務(wù)院中央委員會發(fā)布了“加深新時(shí)代的教育評估改革的總體計(jì)劃”，這清楚地提出了改革學(xué)生評估系統(tǒng)并促進(jìn)學(xué)生道德，智力，身體健康，健身，美學(xué)和勞動的全面發(fā)展。作為伊伊（Yihe）中學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者，喬（Guo）校長深刻意識到，學(xué)生的未來發(fā)展是核心掃盲的競爭。為了培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，我們必須放棄“標(biāo)記具有分?jǐn)?shù)的學(xué)生”的不科學(xué)實(shí)踐，并創(chuàng)建一個新的學(xué)生評估系統(tǒng)，以為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造一個自由的空間。

基于這個概念和思考，Yihe中學(xué)積極根據(jù)駕駛員管理模型進(jìn)行了基于學(xué)校的學(xué)生評估改革，并探索了具有YIHE特征的“ 1523”學(xué)生評估系統(tǒng)：

“ 1” - 專注于一個目標(biāo)，允許每個學(xué)生適當(dāng)發(fā)展。 “ 5” - 遵循五個概念：評估的基本目的是促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。評估必須集中于差異和多樣性，將結(jié)果評估與過程評估和增值評估相結(jié)合，將外部評估與自我評估相結(jié)合，并將個人評估與整體評估相結(jié)合。 “ 2” - 遵守兩個原則：積極的評估和積極的紀(jì)律。 “ 3” - 采用了三種方法：過程評估，增值評估和基于結(jié)果的評估。

并不難看到“ 1523”學(xué)生評估系統(tǒng)將道德培養(yǎng)作為基本起點(diǎn)，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生發(fā)展的質(zhì)量，改善結(jié)果評估，加強(qiáng)過程評估，探索增值的評估，并改善全面評估，形成“ YIHE模型”，從而通過學(xué)生評估來領(lǐng)導(dǎo)教育改革。

積極學(xué)科的積極評估

從消極到積極，從批評到鼓勵，積極的評估 +積極的紀(jì)律導(dǎo)致學(xué)生的自我發(fā)展。

“ 1523”學(xué)生評估系統(tǒng)的亮點(diǎn)是突出介紹積極的評估，專注于積極的學(xué)科，努力捕捉每個孩子的亮點(diǎn)，努力使每個學(xué)生“看到”和“確認(rèn)”，并使用持續(xù)的積極指導(dǎo)來支持學(xué)生的自我成長。

小米是被“看到”的學(xué)生。當(dāng)他做出好事時(shí)，他被校長“打擊”。

下雨后，剛走上樓梯的校長郭發(fā)現(xiàn)了做好事的小小的。他主動將雨傘整齊地放在走廊上。校長發(fā)現(xiàn)小米的專長也是偶然的。他主動去領(lǐng)獎臺向自學(xué)班級的學(xué)生解釋地理知識，并因他出色的演講而受到熱烈掌聲。

鼓勵是最好的紀(jì)律，積極的評估是這樣開始的。小米通過反復(fù)的認(rèn)可和鼓勵逐漸改變了他的不良習(xí)慣，并在四月被任命為杰出的學(xué)生。

朱·舒法（Guo Shufa）承認(rèn)，在傳統(tǒng)的評估模型中，教師主要關(guān)注成績和掃盲，批評更多，更少的責(zé)罵，更多地責(zé)罵和更少的指導(dǎo)滄州市頤和中學(xué)，并始終專注于學(xué)生的錯誤。他們是負(fù)面的，會隨著時(shí)間的流逝而引起學(xué)生的厭惡。但是，在“ 1523評估系統(tǒng)”中，教師已經(jīng)從“將學(xué)生趕走”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙龑?dǎo)學(xué)生離開的人”，將負(fù)面批評轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的指導(dǎo)，告訴學(xué)生哪些行為是正確的，而行為不好，而不良行為必須付出代價(jià)。

為此，Yihe中學(xué)根據(jù)“小學(xué)和中學(xué)生的每日行為代碼”制定了多達(dá)46個積極列表，并將其寫入“ Yihe中學(xué)學(xué)生手冊”中。每年，班級老師都會帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“學(xué)生手冊”，以便可以滲透良好的行為，并為學(xué)生成長為合格的公民奠定基礎(chǔ)。

現(xiàn)在，“ Yihe中學(xué)學(xué)生手冊”已經(jīng)連續(xù)印刷和發(fā)行，從一本薄手冊到厚書。

高中148級的校長Miao Wang對班級管理的各個方面進(jìn)行了積極的評估和積極的紀(jì)律，從選擇班級委員會到清潔標(biāo)準(zhǔn)，然后再到學(xué)習(xí)困難的學(xué)生的轉(zhuǎn)型。

在一段時(shí)間內(nèi)，148級的衛(wèi)生始終無法符合標(biāo)準(zhǔn)。王老師改變了他以前的批評和講道方法，而不是批評它滄州市頤和中學(xué)，而是導(dǎo)致學(xué)生每天清潔并進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化的示威活動：地面是清理的，桌子和椅子都被整齊地安排了，垃圾無法放在地面上……榜樣的積極領(lǐng)導(dǎo)才能和榜樣，榜樣和示范使學(xué)生的動力使學(xué)生放在基礎(chǔ)上。一周后，學(xué)生們開始根據(jù)班級老師的標(biāo)準(zhǔn)有意識地清潔，班級的衛(wèi)生從未達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)。

同樣，班級管理也由學(xué)生自治，值班班監(jiān)控器負(fù)責(zé)班級事務(wù)并每天總結(jié)一下。張中普（Zhang Zhongyue）是148級的值班監(jiān)視器。讓我們看一下她寫的值班日志：今天的班級明星是Yu Ziru，她積極提出問題并利用她的休息時(shí)間來審查弱者；他有了馬小（Ma Xiao），他協(xié)助老師在上課期間在走廊上保持秩序，并為我們創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。與張Yubin一起，他帶領(lǐng)球隊(duì)進(jìn)行練習(xí)并贏得學(xué)校的贊美...

教育工作者在“教育”中說：教育的目的應(yīng)該是培養(yǎng)一個可以管理自己的人，而不是讓別人管理它的人。積極的評估和積極的紀(jì)律為學(xué)生提供了自我管理，自我評估和自我成長的機(jī)會，這將使他們生命受益。

從關(guān)注缺點(diǎn)到發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)，從負(fù)面批評到積極的指導(dǎo)貝語網(wǎng)校，從責(zé)罵和講道到領(lǐng)導(dǎo)和激勵……“ 1523”學(xué)生評估系統(tǒng)體現(xiàn)了Yihe中學(xué)的學(xué)校目的，可以為學(xué)生的生活發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使學(xué)生能夠管理自己并成長。