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教育觀察

八一中學(xué)精神

很多時(shí)候，學(xué)校的發(fā)展是由于各種原因而呈波浪式、漸進(jìn)式的。始建于1959年的八一中學(xué)，2019年被評(píng)為南通市新型優(yōu)質(zhì)學(xué)校，在筆者看來，是一次高質(zhì)量的回歸——重返優(yōu)秀學(xué)校行列。

在八一的記憶里，有一串串閃亮的腳印：

1965年，中考錄取率高達(dá)72%。縣教育局局長(zhǎng)在會(huì)上予以表揚(yáng)南通中學(xué)校服，并親自帶領(lǐng)教研室全體人員到學(xué)校調(diào)研，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

1985年，學(xué)校被評(píng)為南通市第一批合格初中。

1990年、1991年中考成績(jī)很好，縣教育局頒發(fā)獎(jiǎng)金以示鼓勵(lì)。

1998年、1999年連續(xù)被評(píng)為“南通市教育教學(xué)質(zhì)量綜合評(píng)估優(yōu)秀單位”。

2004年，學(xué)校成為南通中學(xué)優(yōu)秀生基地校。

2009年，學(xué)校被評(píng)為“江蘇省基礎(chǔ)教育改革先進(jìn)單位”。

2013年至2015年江蘇省文明單位。

……

任何學(xué)校的發(fā)展都離不開一定的歷史時(shí)空。當(dāng)我們考察一所學(xué)校時(shí)，我們有全球視野，這將有助于我們得出更公正、更科學(xué)的結(jié)論。

改革開放后，八一中學(xué)所在的觀音山經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展，為教育創(chuàng)造了良好的外部環(huán)境。 1982年參加工作、目前仍在學(xué)校工作的原副校長(zhǎng)李旭祥仍記得校辦工廠、鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)、村莊等單位在第一個(gè)教師節(jié)熱情支援學(xué)校的生動(dòng)場(chǎng)景。 。 20世紀(jì)90年代，觀音山能夠較早地通過江蘇省教育現(xiàn)代化鄉(xiāng)鎮(zhèn)驗(yàn)收，也印證了經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑的簡(jiǎn)單道理。

然而，學(xué)校的發(fā)展是內(nèi)部環(huán)境和外部環(huán)境共同作用的結(jié)果。我們?cè)诳吹酵獠凯h(huán)境影響的同時(shí)，也絕不能忽視內(nèi)部環(huán)境的根本作用。學(xué)校的軟件建設(shè)，特別是學(xué)校的教育文化，其價(jià)值追求、精神氣質(zhì)、行動(dòng)策略等都起著決定性的作用。

八一中學(xué)的精神早已在——

“當(dāng)時(shí)我們白天專注工作，晚上也很忙。離學(xué)校近的老師晚上大多去學(xué)校上班網(wǎng)校頭條，遠(yuǎn)的老師在家工作。”甚至在周日，也經(jīng)常有很多同志像往常一樣趕到學(xué)校上班，那時(shí)我們經(jīng)常聽說鄰村的老師熱衷于家庭副業(yè)，但我們都沒有興趣。 ”這是薛老校長(zhǎng)的回憶。冰謙。

在老校長(zhǎng)王學(xué)宇看來，學(xué)校當(dāng)年的成績(jī)有以下幾個(gè)因素。一是建立公平競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。初二升入初三。學(xué)校根據(jù)學(xué)生綜合素質(zhì)重新平衡班級(jí)，由應(yīng)屆班主任帶頭。管理人員認(rèn)為，這一舉措最大限度地消除了落后的客觀原因，激發(fā)了教師不服輸?shù)木窈蛫^起直追的潛力。中考成績(jī)也逐年上升。二是倡導(dǎo)學(xué)校管理者作為畢業(yè)班的主干課程。 “學(xué)校畢業(yè)班的班主任既是龍舟比賽中的擊鼓手，又是劈波斬浪的槳手。”三是鼓勵(lì)和支持優(yōu)秀隊(duì)伍建設(shè)，催生英語教研組、體育教研組、楚生文學(xué)社等典型事例。

……

2020年5月，市教育局局長(zhǎng)郭一浩在八一中學(xué)調(diào)研時(shí)聽取張霞校長(zhǎng)工作匯報(bào)。他欣喜地發(fā)現(xiàn)這里有一種昂揚(yáng)的精神。

當(dāng)校長(zhǎng)問及學(xué)校的發(fā)展時(shí)，校長(zhǎng)的回答響亮而簡(jiǎn)潔：“無論未來的結(jié)果如何，我們只是盡力而為，天道酬勤，成功自然會(huì)到來。”

“抱怨解決不了任何問題，只要我們努力，學(xué)校一定會(huì)越來越好。”小學(xué)時(shí)曾是女子籃球隊(duì)成員的張霞校長(zhǎng)自然是樂觀的。 “面對(duì)生活，我不喜歡抱怨，抱怨只會(huì)增加煩惱，我也不喜歡和抱怨太多的人相處。”

懷著對(duì)一所學(xué)校的好奇，尋找久違的校風(fēng)，我們走進(jìn)2016年喬遷新址的八一中學(xué)，試圖解讀獨(dú)特的校風(fēng)，總結(jié)可復(fù)制、可推廣的范例。經(jīng)驗(yàn)，為更多學(xué)校更好發(fā)展提供典型樣本。

學(xué)校風(fēng)氣不僅關(guān)乎校園環(huán)境，更關(guān)乎人的精神面貌。一進(jìn)學(xué)校，我們就遇到了一位小學(xué)生的家長(zhǎng)，他來學(xué)校詢問孩子升初中的政策。這也讓我們直觀地了解到學(xué)校在居民心目中的地位。隨后，我們采訪了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，對(duì)學(xué)校發(fā)展得更好充滿信心。

這里有尊重文學(xué)、尊重教育、熱愛學(xué)校、幫助學(xué)校的鄉(xiāng)村風(fēng)俗。校園里有很多移植的樹木，其中很多是附近村民和學(xué)校退休教師在房屋被拆遷時(shí)捐贈(zèng)給學(xué)校的。

這就是毅力和長(zhǎng)期的成功。 “四步走”教學(xué)法十多年來不斷完善，帶領(lǐng)全校教師打造高效課堂。

這里體現(xiàn)的是敬業(yè)、奉獻(xiàn)、努力的品格。學(xué)校教學(xué)骨干大部分是50歲左右的同志。他們秉持著簡(jiǎn)單的信念，工作中一定要對(duì)得起學(xué)生，不能丟掉學(xué)校的聲譽(yù)。他們務(wù)實(shí)、誠實(shí)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)優(yōu)于其他人。

如此，“天時(shí)、地利、人”齊在一處，學(xué)校怎能不優(yōu)秀？

劉偉峰 南通教師進(jìn)修學(xué)院副院長(zhǎng)

學(xué)校報(bào)告

南通八一中學(xué)

努力辦好人民滿意的“仁愛和諧”教育

“沒有學(xué)生和家長(zhǎng)的認(rèn)可，我們就會(huì)失去幸福感和獲得感。”

南通八一中學(xué)位于崇川區(qū)東部觀音山街道。現(xiàn)有學(xué)生1330人，其中71.6%是農(nóng)民工子女。 “學(xué)生之間的差距確實(shí)給教學(xué)帶來困難，但我們學(xué)校從來不會(huì)放棄任何一個(gè)學(xué)生。”張霞校長(zhǎng)說道。

長(zhǎng)期以來，八一中學(xué)秉承“求真務(wù)實(shí)”的歷史傳統(tǒng)，弘揚(yáng)“勤奮堅(jiān)韌”的工作作風(fēng)，以最赤誠的心提供最本真的教育，艱苦奮斗，銳意進(jìn)取，并與時(shí)俱進(jìn)。奔赴江邊逐夢(mèng)，在中創(chuàng)區(qū)這片熱土上，譜寫了一曲旋律樸實(shí)、格調(diào)高亢的奮進(jìn)之歌。

一群簡(jiǎn)單而努力的追夢(mèng)人

長(zhǎng)期扎根鄉(xiāng)村、相對(duì)封閉的生活環(huán)境、穩(wěn)定的人員結(jié)構(gòu)，在“八一”時(shí)期形成了相對(duì)獨(dú)立的生態(tài)系統(tǒng)，孕育了“八一”厚重的鄉(xiāng)土情懷、友善的農(nóng)民人才和勤勞的人們。終止了耕作習(xí)慣。是的，八一很簡(jiǎn)單，簡(jiǎn)單到無論工作多么繁瑣，多么累，他都會(huì)微笑著面對(duì)，無怨無悔；八一勤奮，勤奮，無論風(fēng)多大，雨多大，他都不會(huì)阻止。他跟不上早到晚歸的工作節(jié)奏。在八一人心中，有一片需要用愛默默耕耘的田野；有一片森林，需要用心去呵護(hù)、去經(jīng)營。

我要說的是當(dāng)了16年班主任的苗洪明老師。他認(rèn)為教師總是以身作則而不是言傳身教。 2015年，班上同學(xué)包文軍在上體育課時(shí)不慎摔倒，小腿骨折。每天早晚扶著學(xué)生上下樓梯，中午送飯菜到教室。這一舉動(dòng)深深觸動(dòng)了孩子們。孩子們自覺行動(dòng)起來，紛紛加入到幫助這位同學(xué)的隊(duì)伍中，成為“愛”的傳遞者。無論風(fēng)雨無阻堅(jiān)持家訪，是苗老師的一貫做法；走訪每一個(gè)家庭，為每一個(gè)學(xué)生送去關(guān)懷，是他本學(xué)年的工作目標(biāo)。很多時(shí)候，當(dāng)天上的星星已經(jīng)睡熟，路邊的路燈亮起，趕走黑夜的時(shí)候，苗老師夜訪后就坐著電瓶車回家了。

感動(dòng)的是沉平老師。前年，五十多歲的他，患上了腸息肉，需要住院手術(shù)。那是中考前夕，也是復(fù)習(xí)壓力最大的時(shí)刻。沉老師擔(dān)心班里的學(xué)生，瞞著自己的病情繼續(xù)上課。手術(shù)前后他一共請(qǐng)了三天病假。病情穩(wěn)定后，他提前出院，回到課堂。那段日子，他早上上學(xué)，下午悄悄去醫(yī)院輸液。當(dāng)學(xué)生們知道真相后，個(gè)個(gè)臉上都掛滿了淚水。

張艷艷老師教育學(xué)生的特點(diǎn)就是一個(gè)字：“作弊”。有一年，張老師擔(dān)任初一年級(jí)班主任。這位初一學(xué)生在購買校服時(shí)，發(fā)現(xiàn)班上有一個(gè)學(xué)生沒有購買校服。在得知孩子家境貧寒后，她悄悄為他買了校服。為了不傷害孩子們的自尊，在發(fā)放校服時(shí)，她對(duì)孩子們“撒謊”說：這是廠家送的禮物。全年級(jí)有幾個(gè)名額。我為你贏了一張！張老師的“作弊”，“作弊”學(xué)生的進(jìn)步，“作弊”每個(gè)孩子都進(jìn)了省重點(diǎn)。 “作弊”的背后是愛，是教育的藝術(shù)。

課堂改革優(yōu)化教學(xué)

教學(xué)質(zhì)量從課堂開始。為改革以“師教”為主的課堂模式，構(gòu)建“以學(xué)為中心”的課堂范式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和能力，自2009年起，八一中學(xué)啟動(dòng)了“學(xué)前、學(xué)中、學(xué)中”項(xiàng)目。共享、拓展、“四步遞進(jìn)”課堂教學(xué)模式改革由四個(gè)部分組成：“考核”多年來，八一人持續(xù)推進(jìn)“四步遞進(jìn)”課堂教學(xué)模式改革。深度與確定“不放手”和“堅(jiān)持、一致”的行動(dòng)。

在積極創(chuàng)建高效課堂的過程中，全校教師參與課程改革，齊心協(xié)力，刻苦學(xué)習(xí)，給自己施加壓力。他們每周隨機(jī)聽一節(jié)課，每個(gè)學(xué)科組每周都會(huì)提供一節(jié)示范課。依托八一杯、紫狼之春、好賓之秋等教研活動(dòng)平臺(tái)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)帶頭做表率，爭(zhēng)創(chuàng)示范課。骨干教師帶頭開設(shè)觀摩班和研究班。新的教學(xué)模式激活了課堂教學(xué)的“一池泉水”，點(diǎn)燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)了學(xué)生獨(dú)立思考和合作思考的能力，極大提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。 2011年，學(xué)校總結(jié)完善了“四步推進(jìn)”教學(xué)操作手冊(cè)，同年被評(píng)為“江蘇省課程改革先進(jìn)學(xué)校”。

隨著研究和實(shí)踐的深入，2018年，八一中學(xué)“四步先進(jìn)”教學(xué)模式升級(jí)為“自主預(yù)學(xué)、交流共享、擴(kuò)展延伸、多重評(píng)價(jià)”的新范式。以“拓展”為主要研究對(duì)象的教學(xué)環(huán)節(jié)研究也取得了階段性成果，“‘四步走’下的‘拓展’策略研究”成功啟動(dòng)。

2019年秋季，在全區(qū)課程改革推進(jìn)會(huì)初中教育工作會(huì)議上，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)介紹了“四步推進(jìn)”3.0的內(nèi)涵和操作要領(lǐng)。 “自主預(yù)習(xí)”讓學(xué)生在預(yù)習(xí)作業(yè)的指導(dǎo)下自學(xué)新的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣； “交流與分享”以小組合作的形式進(jìn)行，簡(jiǎn)單的知識(shí)在小組內(nèi)討論和傳遞；對(duì)于比較復(fù)雜的問題，全班進(jìn)行了第二次協(xié)作探究。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生體驗(yàn)并完成知識(shí)建構(gòu)過程并展示預(yù)學(xué)成果； “延伸”包括提出問題、合作探索、展示結(jié)果、方法總結(jié)四個(gè)步驟。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，及時(shí)組織學(xué)生提問，不斷豐富合作探究的內(nèi)涵，加深對(duì)知識(shí)的理解。 “多重評(píng)價(jià)”主要指的是學(xué)后反思。首先引導(dǎo)學(xué)生自我總結(jié)自己的學(xué)習(xí)成果，然后對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行整理和評(píng)價(jià)。同時(shí)南通中學(xué)校服，學(xué)校把學(xué)習(xí)計(jì)劃作為實(shí)施“四步遞進(jìn)”教學(xué)的重要抓手。學(xué)習(xí)計(jì)劃包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法；預(yù)習(xí)作業(yè)；溝通與分享；擴(kuò)展和延伸；多重評(píng)估；以及同步練習(xí)。

學(xué)校把備課小組作為實(shí)施“四步遞進(jìn)”教學(xué)的重要組織，構(gòu)建集體分析教學(xué)內(nèi)容、集體掌握學(xué)業(yè)情況、集體確定教學(xué)重點(diǎn)和方法、集體備課的隊(duì)伍。學(xué)習(xí)作業(yè)，集體選擇同步習(xí)題，最后集體形成學(xué)習(xí)案例的運(yùn)行機(jī)制。

在學(xué)生層面，建立制度化、常態(tài)化的合作群體，培育成長(zhǎng)共同體。社區(qū)四位成員之間的差異是相輔相成的。設(shè)立班組長(zhǎng)，分開記錄員、發(fā)言人和操作員，并建立角色輪換制度，保證每個(gè)成員都有鍛煉和展示的機(jī)會(huì)。建立捆綁式考核獎(jiǎng)勵(lì)制度，對(duì)綜合得分最高的合作團(tuán)體給予優(yōu)秀獎(jiǎng)，對(duì)綜合得分提升較大的合作團(tuán)體給予進(jìn)步獎(jiǎng)，并在期中、期末進(jìn)行表彰。

隨著“四步走”教學(xué)的深入推進(jìn)，教師對(duì)教學(xué)的認(rèn)識(shí)更加接近常態(tài)。他們發(fā)現(xiàn)預(yù)習(xí)是教學(xué)的起點(diǎn)。只有做好預(yù)習(xí)工作，才能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。有了習(xí)慣和能力，課堂教學(xué)才能達(dá)到更高的起點(diǎn)；成長(zhǎng)社區(qū)為學(xué)生大膽質(zhì)疑、積極示威提供了良好平臺(tái)，常態(tài)化的小組學(xué)習(xí)為課堂注入生機(jī)和活力。他們也清醒地意識(shí)到，機(jī)械運(yùn)用教學(xué)模式很容易導(dǎo)致學(xué)科特色的喪失。因此，他們大力提高教師自身的學(xué)科素養(yǎng)，努力在教學(xué)中突出學(xué)科特色。

如今，“四步走”課堂教學(xué)模式日益完善，已成為八一中學(xué)“仁和”課堂建設(shè)的一張靚麗“名片”，為崇川卓越的教育教學(xué)質(zhì)量奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 。未來，八一中學(xué)將在傳承與創(chuàng)新中不斷譜寫課堂教學(xué)改革新篇章。