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看點：時代變革即將到來，以往只看到考試和選拔的“密閉艙”教育顯然已經(jīng)不能滿足新時代的追求。能給孩子“動力”的教育，成為家長和教育部門的迫切需求。作為百年世界名校、新加坡南洋華僑中學(xué)附屬學(xué)校，廣州新橋融合新加坡教育精髓，用大平臺、寬廣視野，喚醒孩子們的社會責(zé)任感，幫助他們成為自我成長的榜樣。依靠，實現(xiàn)未來發(fā)展。

支持外灘先生，請進入公眾號主頁“星”我們，從此“不再失去聯(lián)系”。

文丨吳偉主編丨露露

”

找到“大問題”并定義它，直到可以解決為止；

戴上你的思考帽，發(fā)揮你的想象力；

如果你的新想法遇到阻力，請堅持并以專業(yè)精神去追求；

有克服失敗的能力；

合作拓展科學(xué)發(fā)現(xiàn)的邊界。

這是諾貝爾獎獲得者詹姆斯·弗雷澤·斯托達特4月28日參觀廣州新橋?qū)W校時給新橋?qū)W子的五句話。

在這場面對面的交流中，一邊是引領(lǐng)時代變革的科學(xué)家，一邊是對科學(xué)感興趣的中學(xué)生。面對年輕而渴望的面孔，斯托達特教授不僅分享了他在科研領(lǐng)域的心路歷程，也是他進入科學(xué)領(lǐng)域時的思維方式和價值取向。

對于十幾歲的孩子來說，這些經(jīng)驗之言就像一顆接近科學(xué)的種子落入他們的靈魂。

Stoddart教授用模型介紹了“機械鑰匙”的概念

引進諾貝爾獎得主進校園，并不是廣州新橋?qū)W校的一次偶然嘗試，而是一種教育的堅持。

隨著人工智能技術(shù)的爆炸性變化，“教育必須讓孩子做好應(yīng)對不確定未來的準備”的結(jié)論突然成為前瞻性預(yù)言。

對于今天的家長來說，學(xué)校教育正面臨著一個分水嶺。一是把時代和未來從孩子的學(xué)習(xí)經(jīng)歷中隔離出來，二是開始積極探索如何幫助孩子構(gòu)建現(xiàn)實生活和大問題。自己的學(xué)習(xí)能力和愿望。

如果說前一類教育比作“封閉的小屋”，那么后一類教育則更像是一種“動力”，兩者之間的選擇不言而喻。

但后一種教育如何成為現(xiàn)實呢？

對于家長來說，學(xué)校不僅需要有更高的架構(gòu)，更需要有完整的“路線圖”：幫助孩子建立學(xué)術(shù)素養(yǎng)的方法論、幫助孩子探索和表達自我的文化氛圍、幫助孩子成長的途徑。促進孩子進入現(xiàn)實世界。舞臺資源平臺。

可以說，今天家長和孩子真正需要的學(xué)校不再是一個鋪滿書本和習(xí)題的地方，而是一個幫助學(xué)生用十二年的時間自由地從過去的傳承和時代的發(fā)展中汲取養(yǎng)分的地方。 ，并幫助他們塑造生活和文明的地方。

在所有探索未來的學(xué)校中，廣州新橋?qū)W校正在制定一份有說服力的“路線圖”，為孩子們打開封閉的小屋，打造真正“推動”的教育。

東方“伊頓”登陸廣州，

年輕學(xué)校三年的成果

廣州新橋?qū)W校成立于2021年，是一所年輕的學(xué)校。

這是一所開設(shè)高中階段國際課程并支持學(xué)生出國留學(xué)的學(xué)校。對于家長來說，這是識別這所學(xué)校的第一個標簽；接下來的第二個標簽是這所學(xué)校與新加坡南洋的聯(lián)系。華僑中學(xué)合作背景。

這樣一來，“新加坡國際學(xué)校”很容易成為幫助家長了解的快速定位“針”，但也很容易引發(fā)一些誤會。從教育的本質(zhì)來說，這個標簽或多或少地掩蓋了學(xué)校的一些細節(jié)和一些更高價值的東西。

廣州新橋?qū)W校

我們還提供國際課程，注重孩子的能力培養(yǎng)和跨文化適應(yīng)能力。不同的學(xué)校有不同的優(yōu)勢和問題。

家長有時傾向于選擇老牌學(xué)校，因為學(xué)生的入學(xué)數(shù)據(jù)最有說服力。但代價是，這樣的學(xué)校在給予孩子的空間和文化理念上不可避免地會遵循一些長期以來的習(xí)慣。然而，在最典型的情況下，學(xué)校對學(xué)生活動的鼓勵和對“高分”的追求會形成兩個統(tǒng)治者。最終，資源必然會向?qū)W業(yè)尖子生或者天生活躍的“E人”學(xué)生傾斜。

新開辦的學(xué)校雖然升學(xué)“積累”有限，但具有后來者的優(yōu)勢。他們可以融入更多前沿的教育經(jīng)驗，做出更多符合時代、真正以學(xué)生為中心的教育設(shè)計。然而，如何才能做到“遠道而來”的設(shè)計呢？將來，不久的將來，可以夯實基礎(chǔ)。”這是單純依靠觀念和理論無法做到的，一不留神，就會在教育理念和實踐教學(xué)之間形成“兩張皮”。

整合優(yōu)勢，將理念轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)路徑，廣州新橋?qū)W校首先從“起點”把握三個基石，即背景優(yōu)勢、團隊優(yōu)勢和多元學(xué)習(xí)路徑設(shè)計。

對于聽慣了中國版英美名校的家長來說，廣州新橋?qū)W校背后的“新加坡南洋華僑中學(xué)”意味著什么？

與世界頂尖學(xué)校合作，一所新學(xué)校由淺入深的聯(lián)系往往是品牌、資源和文化價值。很多學(xué)校的“背景優(yōu)勢”往往只停留在品牌層面，而廣州新橋?qū)W校與新加坡南洋華僑中學(xué)則是深度合作。

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新加坡南洋華僑中學(xué)作為新加坡第一所華文中學(xué)，由愛國華僑陳嘉庚先生于1919年救國強國時代創(chuàng)辦。學(xué)校歷史上共培養(yǎng)過56名新加坡“總統(tǒng)獎學(xué)金”獲得者，培養(yǎng)了60名世界冠軍。而在繼續(xù)教育方面，它是牛津、劍橋最大的海外生源學(xué)校貝語網(wǎng)校，因此被譽為“東方伊頓公學(xué)”。

作為華中附屬學(xué)校，廣州新橋?qū)W校不僅有品牌，更傳承了百年辦學(xué)精神。其辦學(xué)宗旨寫有“培養(yǎng)敢為人先的人才”的教育愿景。同時，正因為如此緊密的聯(lián)系，新加坡華僑中學(xué)也成為廣州新橋?qū)W校最值得信賴的資源平臺，并將其先進教學(xué)方法的創(chuàng)新和經(jīng)驗融入到新橋的教育基因中。

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團隊的優(yōu)勢體現(xiàn)在管理和師資上。廣州新橋?qū)W校教學(xué)智庫顧問是著名的徐澤洪博士。新加坡華僑學(xué)校校友，新加坡數(shù)學(xué)CPA教學(xué)法和構(gòu)造性數(shù)學(xué)模型圖解問題解決法的創(chuàng)始人和推動者。他的職業(yè)生涯一直在新加坡教育部工作。課程規(guī)劃發(fā)展機構(gòu)作為數(shù)學(xué)首席專家督察，對廣州新橋?qū)W校數(shù)學(xué)課程的設(shè)計和實施提供權(quán)威指導(dǎo)。

該校另一位學(xué)術(shù)專家是潘兆榮博士。 2017年之前，他已擔(dān)任新加坡華僑中學(xué)校長35年。現(xiàn)任廣州新橋?qū)W校教育督學(xué)。

此外，多元化學(xué)習(xí)路徑的并行也展現(xiàn)了這所年輕學(xué)校的自信。廣州新橋?qū)W校從小學(xué)到高中實行12年制。小學(xué)義務(wù)教育階段后，高中開設(shè)適合出國留學(xué)的IB課程和A-Level課程，以及可在國內(nèi)外同時申請的香港DSE課程。

同時開設(shè)不同路線的課程，不僅意味著不同學(xué)習(xí)模式的學(xué)生都能找到適合自己的升學(xué)路徑，也意味著學(xué)校需要建立一個生態(tài)系統(tǒng)，讓不同特色的課程相互借鑒、相互啟發(fā)。互相學(xué)習(xí)，互相學(xué)習(xí)。而整合的過程讓每門課程都更加適合選擇它的學(xué)生。

廣州新橋?qū)W校成立三年后，今年迎來了第一屆畢業(yè)生，其中七名也是創(chuàng)始學(xué)生。他們收到了超過84份來自全球名校的錄取通知書，其中30%被英國G5精英大學(xué)錄取，錄取率100%。我們已被英國排名前30的大學(xué)和澳大利亞8所名牌大學(xué)錄取，部分學(xué)生已收到美國“公立常春藤聯(lián)盟”和加拿大排名前1的大學(xué)的錄取通知書。

中新融合的“華僑新優(yōu)勢”，

當(dāng)學(xué)校成為學(xué)生更大的舞臺

如果以上還是廣州新橋?qū)W校的“外觀”寫真，家長們想更多地了解新橋?qū)W校教育的細節(jié)，比如孩子進入新橋?qū)W校后，會接受什么樣的教育？

那么以下三個方面將更加立體地呈現(xiàn)中新融合教育的“新僑”特色。

這三個方面就是先進教學(xué)方法的融合、社會責(zé)任感的覺醒和行動、讓更廣闊的平臺成為學(xué)生更大的舞臺。

01

融合先進教學(xué)方法，打造新橋?qū)W術(shù)優(yōu)勢

選擇學(xué)校時，家長關(guān)心的是品牌、師資、去向，學(xué)生關(guān)心的是支持、關(guān)懷、自我探索的空間。當(dāng)兩者結(jié)合起來，才是真正“帶動”學(xué)生的教育。 。

新加坡教育在整個亞洲乃至全世界都有自己的獨特性，但如何才能融合這種獨特性才能真正幫助中國學(xué)生呢？

事實上，國際教育在中國已經(jīng)發(fā)展了20到30年。不僅是新加坡課程，任何一種國際課程都有這種本地化整合的選擇。

廣州新橋?qū)W校采用并整合教學(xué)方法。在學(xué)校教育改革過程中，家長往往關(guān)注的焦點是課程類型和教學(xué)內(nèi)容，但其實最關(guān)鍵的改變在于教學(xué)方法，教學(xué)是以知識為中心還是以學(xué)生為中心女生百所學(xué)校談月經(jīng)，教學(xué)是否以記憶為基礎(chǔ)以及理解或推測和創(chuàng)造。而學(xué)習(xí)，這就是教學(xué)變革的意義。

事實上，無論什么樣的課程，學(xué)科知識都是相對一致的，但它們的運用方式才是傳統(tǒng)教育與未來教育的本質(zhì)區(qū)別。

以數(shù)學(xué)和英語為例，新加坡的形象數(shù)學(xué)和雙語教育非常有名，在世界各地的教育學(xué)校中已經(jīng)形成自己的體系。所以這種世界領(lǐng)先的教學(xué)經(jīng)驗在廣州新橋?qū)W校得到了實施。從小學(xué)階段開始，以國家教材為基礎(chǔ)女生百所學(xué)校談月經(jīng)，系統(tǒng)融入新加坡CPA教學(xué)法和啟發(fā)式解題方法，幫助學(xué)生建立扎實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，同時構(gòu)建數(shù)感思維、數(shù)學(xué)建模、問題解決能力。解決能力。

所謂CPA教學(xué)法，就是以直觀、可感知的方式呈現(xiàn)抽象的數(shù)學(xué)概念，幫助學(xué)生從早期階段就將數(shù)學(xué)概念與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，形成獨特的數(shù)學(xué)思維能力，而不僅僅是計算或計算。只要掌握題型就可以了。

我們再來看一下英語學(xué)習(xí)。廣州新橋?qū)W校的英語學(xué)習(xí)融入了新加坡獨特的STELLAR教學(xué)法。總之，這種教學(xué)方法將英語閱讀、思考和寫作融入到一個系統(tǒng)的學(xué)習(xí)循環(huán)中，幫助學(xué)生提高英語輸入和輸出能力。根據(jù)不同學(xué)歷孩子的需求，提供差異化??教學(xué)和更貼切的支持。

去年3月底，時任新加坡總理李顯龍訪問廣州，并在廣州新橋停留。參觀學(xué)校期間，學(xué)校督學(xué)潘兆榮先生特別介紹了英語教育中采用的“合作學(xué)習(xí)法”，得到了李顯龍總理的認可。高度認可。

作為雙語雙文化精英的代表，李總理既有中國傳統(tǒng)士大夫般的濃濃家國情懷，又有西方科學(xué)法治精神的理性與精明。如今的新加坡，作為文化交流的“國際名片”，也讓我們看到東西方教育從來就不是非此即彼的選擇。兩者融合是包容、務(wù)實的舉措。

時任新加坡總理李顯龍甚至走進了教室。

在課堂上與老師和學(xué)生密切溝通

事實上，這些以學(xué)生為中心的教學(xué)方式并不局限于家長最關(guān)心的數(shù)學(xué)、英語等核心科目，而是廣泛可移植、遍及學(xué)習(xí)的整個領(lǐng)域和各個環(huán)節(jié)。在廣州新橋?qū)W校，特色學(xué)習(xí)方式有：茶館式小組學(xué)習(xí)法、蘇格拉底式討論小組、畫廊漫步法等，更有條理地教給孩子們科研的步驟和方法。

進入初中后，學(xué)生還將進入跨學(xué)科綜合項目式學(xué)習(xí)。例如，七年級開始的綜合人文課程，融合了歷史、地理、道教課程，讓學(xué)生從自然產(chǎn)物入手，循序漸進地探索。 ，形成對世界歷史的理解。

顧名思義，這些學(xué)習(xí)方法更強調(diào)在學(xué)習(xí)過程中討論、思考、調(diào)動所有感官進行具身學(xué)習(xí)的體驗，而不是我們記憶中的傳統(tǒng)課堂，孩子端正坐姿，老師一對一授課。 -很多，最后采取單次測試的形式，將孩子的學(xué)習(xí)效果分為三、六、九年級；

相比之下，以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)意味著教師時刻關(guān)注不同孩子的學(xué)習(xí)需求，創(chuàng)造不同的知識應(yīng)用和表達環(huán)境，幫助他們把學(xué)習(xí)變成溝通和解決問題的習(xí)慣。

只有這樣成長起來的孩子，無論未來遇到什么挑戰(zhàn)，都能自信、自由地學(xué)習(xí)，應(yīng)對不同的情況，甚至從中形成自己的知識結(jié)構(gòu)。這就是創(chuàng)新人才的內(nèi)涵和培養(yǎng)方法。 。

02

喚醒社會責(zé)任，打造新僑品格優(yōu)勢

從時代回應(yīng)未來，學(xué)校不僅僅是一個投入知識的封閉場域，而是一個通過科學(xué)設(shè)計幫助孩子主動生活和成長的場域。

“培養(yǎng)敢為人先的人才”被寫在學(xué)校辦學(xué)宗旨的最上面。一方面，新加坡南洋華僑中學(xué)就有這樣的歷史底蘊。更重要的是，幫助孩子建立意義感和社會責(zé)任感是這個變化時代的關(guān)鍵。對教育的必然要求。

廣州新橋?qū)W校這樣解釋自己的教育使命：學(xué)校要“引導(dǎo)他們找到自己的人生意義和目標，鼓勵他們在挫折中堅持下去，教育他們做出有道德的決定”，并培養(yǎng)他們“成為自我導(dǎo)向的人”。一個對卓越充滿熱情的終身學(xué)習(xí)者，并發(fā)展成為一個為社會做出貢獻的企業(yè)家問題解決者。”

新橋?qū)W子參加領(lǐng)導(dǎo)力學(xué)習(xí)之旅，與新加坡金融科技、養(yǎng)老、環(huán)保、創(chuàng)新研究中心等領(lǐng)域的領(lǐng)導(dǎo)者進行對話。時任新加坡可持續(xù)發(fā)展與環(huán)境部及交通部高級政務(wù)次長馬慶炎攝。 Facebook

學(xué)校如何實現(xiàn)這樣的愿景？帶著這樣的疑問，當(dāng)你翻看廣州新橋?qū)W校的教育細節(jié)時，你會發(fā)現(xiàn)很多引人注目的東西。

例如，學(xué)校的介紹手冊中包含“留白教育”。

如今，很多學(xué)校都會盡力展現(xiàn)自己的豐富性，比如豐富多樣的課程、課外活動以及體育、藝術(shù)等支持孩子個性化發(fā)展的俱樂部，或者以不同的形式出現(xiàn)，但本質(zhì)都是一樣的，旨在完善學(xué)生之間具有共同體意識的學(xué)院制度……廣州新橋的這些學(xué)校都有，但這種“空白時間”是新橋獨有的，在其他學(xué)校很少見。

在廣州新橋，“留白”意味著把閑暇時間還給孩子們。 “教育不是為了填補孩子的時間來提高成績。而是給孩子一些自由的時間來閱讀、玩耍，甚至做其他任何事情。”如果不這樣做，就讓孩子的身心有一些時間放松一下，讓他獨立找到自己的出路。”

但同時，在這段空白時間里，校園設(shè)備向孩子們開放，“學(xué)生可以根據(jù)個人情況去圖書館或運動場”；老師對孩子們“開放”，“你可以約老師一起討論、談心”，也可以和其他學(xué)習(xí)伙伴進行項目研究。當(dāng)然，你也可以自由地“發(fā)呆”。

“留白”的本質(zhì)是自我體驗、自我探索、自我管理。這一設(shè)計與廣州新橋重視學(xué)習(xí)、生活和領(lǐng)導(dǎo)力的“三力”教育理念緊密相連。學(xué)習(xí)對于學(xué)生來說確實很重要，但只以死板的方式學(xué)習(xí)的孩子肯定會錯過很多自我探索的機會，更不用說將自我意義融入到更廣泛的社會責(zé)任中。

正因為“空白時間”看似空白，實則充滿指導(dǎo)和支持，所以這段“空白時間”也被學(xué)校稱為“自我提升時間”，學(xué)生在自我驅(qū)動下探索自我提升的方法。

當(dāng)學(xué)生有外在的學(xué)習(xí)方法來構(gòu)建知識體系和探究習(xí)慣，有內(nèi)在的自我激勵來引導(dǎo)他們探索世界時，他們會與世界產(chǎn)生什么樣的互動？

在廣州新橋中學(xué)開展的豐富多彩的學(xué)生活動中，由四名中學(xué)生發(fā)起的“發(fā)光武門”公益行動令人印象深刻。

Women在英語中是“女性”的意思，在漢語中是“我們”的拼音。這是一項基于全球女性經(jīng)期貧困調(diào)查的社會福利行動。四名9-11年級的女孩制作海報，走上街頭與30多名完全陌生的人討論“月經(jīng)”話題。經(jīng)期貧困山區(qū)女孩領(lǐng)取經(jīng)期用品。

他們聯(lián)系了省中醫(yī)婦科醫(yī)生，制作了一個播客來科普經(jīng)期科學(xué)。與公益組織合作，將募集的物品送到支援山區(qū)學(xué)校，并影響知識城當(dāng)?shù)仄髽I(yè)加入到這一公益行動中。

月經(jīng)是一個與女性成長密切相關(guān)的話題，也是一個默認被認為“不適合公開披露”的話題。與之相關(guān)的麻煩、短缺甚至疾病因此很難受到同等重視。而這四位十幾歲的女孩，她們不僅用自己的學(xué)術(shù)能力和人文關(guān)懷態(tài)度關(guān)注女性健康、經(jīng)期貧困、經(jīng)期恥辱等一系列問題，還勇敢地用行動實現(xiàn)自己的夢想。渴望幫助別人。可以說，他們來自各行各業(yè)。這側(cè)面證明了青年的力量正在讓世界變得更加美好。

新橋?qū)W子發(fā)起“發(fā)光女門”女童加油公益活動，聚焦“經(jīng)期貧困”，與非營利公益組織合作，為山區(qū)女童籌集衛(wèi)生巾

當(dāng)談到通過教育塑造年輕一代的品格時，我們很容易想到管教和啟蒙，但事實上，更積極有效的品格教育是創(chuàng)造一個支持性的環(huán)境，讓他們向內(nèi)探索。并向外，幫助他們將每一個好奇心和問題轉(zhuǎn)化為話題，并支持他們將每一個話題轉(zhuǎn)化為具有真正社會影響力的行動。

03

大問題、大愿景，打造新橋平臺優(yōu)勢

對于學(xué)習(xí)能力和社會探索能力日益增強的高年級學(xué)生來說，為他們搭建更廣闊的平臺，讓他們看到更前沿的世界，已經(jīng)成為學(xué)校的必要拓展。

在廣州新橋，學(xué)生可以在校園里與諾貝爾獎得主面對面交流，聆聽他們分享各自科研領(lǐng)域的進展和研究歷程。他們還有機會前往新加坡進行城市考察和行業(yè)參觀，與新加坡同行一起工作。關(guān)于全球化問題的討論。