滄州市頤和中學教學改革：探索創新教育，構建高效教學模式
更新時間：2024-08-25 11:15:08作者：佚名
二年級4班全體同學參加了此次特訓營，在導師的指導下，通過現場互動、角色扮演、模擬情境、實際體驗、具體操作等教學練習，師生們體會到了生命的價值與意義、人生的幸福與和諧、責任的崇高與偉大。活動整合了行動力，使全校師生齊心協力，創新了學校德育工作，感受到了新課改的精髓，提高了師生的幸福指數，讓師生更加熱愛生活、更加尊重生活。二年級4班原本是一個懶散懈怠的班級，參加三天三夜的特訓課后，人際關系有所改善，班級更加融洽。同學們給自己的班級起了一個很有力量的新名字——“鋼鐵4班”，他們特別看重“鋼鐵4班”這個品牌，不允許它沾上一點灰塵。在全校上下的努力下，頤和中學榮獲了全國生命教育最高獎項——“全國生命教育示范學校”。轉變觀念 長出新葉——增綠滄州頤和中學領導把師生觀念的轉變放在第一位，他們認為，師生觀念不轉變，教學改革就沒有方向、動力、后勁。一年來，學校先后邀請孫建濤同志作了關于如何為學生“創業”的報告；張玉樂老師作了《高效課堂》講座；吳剛老師作了《學校發展與實施》講座；周魯衡老師作了《作文與做人》講座；張雪燕老師作了《人品和師德的力量成就名師》講座； 30余名班主任還赴北京地質大學聆聽了董金玉博士關于“如何培養優秀孩子”的報告……
這些講座給老師和學生“洗腦”，對他們起到了潛移默化的作用。轉變觀念的另外一個措施就是自我鍛煉。比如滄州市頤和中學，教師學習新課改教材、互授典型課、制作教學課件、編寫課改心得、參加學科考核、提高成長包評比、表演文藝節目、參加體育比賽等等，從不同角度提高自己的綜合素質，使自己的思想更加貼近新課改精神，行動更加符合新課改的要求。學校領導要求2011年為管理年，這里的管理不僅僅是制定規章制度讓學生遵守，還要要求學生參加各種豐富多彩的活動。比如，一年兩次的文藝匯演、家政大賽、紅歌大賽等。如果學生有特長，還可以當老師，舉辦相聲講座、雜技課等。在活動中，學生自己管理，自己規范，改變了原來老師管理學生、學生被管理的局面。觀念的轉變激發了師生教與學的積極性，教師思考如何備課、教好，學生思考如何提高學習成績和綜合素質。創新教育開出紅花——點睛之筆滄州市頤和中學以創新教育為抓手，不斷推進素質教育，把創新教育與日常教學、新課改緊密結合，使學校在教師隊伍建設、德育創新、管理創新、教學改革創新等方面穩步推進，取得了良好的成績。該校高彥德學生獲得4項國家專利；叢哲等學生在“河北省青少年模范體育錦標賽”上獲獎；省教育廳向全省推廣的30項教師創新教育成果中，有3項來自頤和中學；在全市中小學生創新能力大賽中，頤和中學包攬了全部一等獎。
此外，滄州頤和中學對中小學生創新測試手段進行了改革，測試內容并非只是簡單的筆試，而是包括三方面的能力測試。第一是動手能力測試網校頭條，通過學生的構思、動手制作，展示和測試學生的動手能力和創新能力。第二是創造力測試，通過學生的思維拓展，測試學生的設計、聯想和創意思維能力。第三是體驗式活動測試，通過家長與學生圍繞相關話題的互動，評委對學生的現場表現和答題質量進行觀摩、點評和測試，掌握學生不同層次的潛力。筆試題目沒有單一的標準答案，重點考查學生的發散思維能力。2010年4月，經河北省教育廳創新教育領導小組、滄州市教育局批準，“滄州市中小學生創新測試基地”在頤和中學成立。 2010年6月，市教育科學院與“基地”聯合舉辦了全市小學生創新測試初賽，參賽學生3700人，選拔出200人參加決賽。2011年1月，全市小學生創新測試決賽頒獎典禮在義和中學舉行。本次頒獎典禮上，32名學生榮獲一等獎，168名學生分別獲得二、三等獎。5支隊伍榮獲一等獎，37支隊伍榮獲二、三等獎。44名教練員（教師）分別獲得一、二、三等獎。11所學校榮獲優秀組織獎，5所學校榮獲一等獎。本次大賽在全市影響較大。
新華區政協副主席、文教局副局長李桂敏女士表示：“這次創新測試決賽辦得非常好，很有新意，以后我們一定會讓更多的學生參與到這個活動中來。”“1521”教學模式碩果累累——錦上添花。為打造高效課堂，促進高效學習，滄州義和中學師生在教學實踐中，將教師、學生、教材、教法、學法等要素有機融合，形成了“1521”教學模式，突出以人為本的理念，把關注學生、關心學生、熱愛學生放在第一位，調動學生的積極性，發揮人的主觀能動性，提高學習效率，改變了教師傳統的教學方式，在課堂教學中，教師分層教學、因材施教，學生各取所需，各得其所，體現了新課改的精神。在教學活動中，學生自主學習、合作學習、探究學習；教師引導學生，對所講授內容進行總結反思，教學環節順暢嚴謹，課堂教學充滿活力。學校還注重案例教學，把撰寫案例研究作為落實“1521”教學模式的重要舉措。要求教師撰寫的案例研究論文格式統一；案例研究的重點、難點明確；案例研究的練習有層次；案例研究的學習方法體現得好；案例研究的內容有一定創新性。此外，學校還承辦了市教育科學研究所、滄州師范大學等單位的公開課、示范課、觀摩課，為教師提供了學習機會，讓教師足不出戶就能學到知識。滄州頤和中學在教研活動方面有所突破，將每周一次的教研活動模式改為規定每周每天都有教研活動。
內容為：一是集體備課；二是解決本周教學中出現的問題；三是安排下一周的備課任務。這種計劃、時間、內容、記錄、檢查的“五有”制度滄州市頤和中學，調動了教師的積極性，為教學改革打下了良好的基礎。2011年上半年，該校王叢志、馬尚、李小歌等教師為全市高中教師開辦了示范課，受到市教育科學研究所的一致好評。近年來，該校有3名教師獲得國家級獎勵，29名教師獲得省、市級優秀課一等獎。一支整體素質高、年齡結構合理、積極向上、精神飽滿的教師隊伍初步形成。滄州頤和中學的教學改革取得了一定的成效。但擔任高中校長的田校長卻謙虛地說：“我們學校的教學改革才剛剛起步，與先進學校還有一定差距，改革的路還很長。”參考文獻：[1]馮建軍.生命教育的本質[J].北京：教育科學出版社，1997。[2]葉嵐.教育理論與學校實踐[M].北京：高等教育出版社，2003：137。
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