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張國(guó)強(qiáng)

男，漢族，博士，教授，碩士生導(dǎo)師，教務(wù)處主任，畢業(yè)于韓國(guó)慶尚大學(xué)韓語(yǔ)文學(xué)系。

研究方向：中韓民俗文化比較研究、韓國(guó)語(yǔ)教育

研究成果：學(xué)術(shù)論文《韓文》、《韓語(yǔ)》、《韓國(guó)南海岸伐神節(jié)》、《韓語(yǔ)教學(xué)中的文化導(dǎo)入》、《中韓竹林民俗文化符號(hào)研究》等，學(xué)術(shù)著作《西游記》等。

曾參與韓國(guó)科學(xué)技術(shù)振興會(huì)項(xiàng)目1項(xiàng)，主持遼寧省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃項(xiàng)目1項(xiàng)，在國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)刊物發(fā)表學(xué)術(shù)論文10篇，參編學(xué)術(shù)專著2部。

榮譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì)： 學(xué)術(shù)著作《?????????》入選韓國(guó)文化體育觀光部“2012年度優(yōu)秀學(xué)術(shù)專著”。

藍(lán)韓語(yǔ)：張老師您好。首先非常感謝您接受我們的采訪。可以說(shuō)您是一位伴隨中韓關(guān)系發(fā)展而成長(zhǎng)起來(lái)的老師嗎？能不能請(qǐng)您介紹一下您的求學(xué)經(jīng)歷？以及您從事韓語(yǔ)教學(xué)的經(jīng)歷？

張國(guó)強(qiáng)教授：其實(shí)我本來(lái)不是韓語(yǔ)專業(yè)的，本科是在魯東大學(xué)學(xué)的政治教育專業(yè)，碩士是在山東師范大學(xué)學(xué)的教育原理專業(yè)。當(dāng)時(shí)韓語(yǔ)教育發(fā)展得非常迅速的正是山東和遼寧，當(dāng)時(shí)對(duì)韓語(yǔ)人才的需求比較旺盛，很多大學(xué)都開(kāi)設(shè)了韓語(yǔ)教育，就是從那時(shí)候開(kāi)始我對(duì)韓語(yǔ)教育產(chǎn)生了興趣，特別喜歡韓國(guó)語(yǔ)言和文化大外教務(wù)處，希望將來(lái)能做一名韓語(yǔ)老師。

于是2001年我申請(qǐng)了國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金去朝鮮留學(xué)，在金興稷師范大學(xué)學(xué)習(xí)韓語(yǔ)。2003年我又去韓國(guó)慶尚大學(xué)攻讀韓國(guó)古典文學(xué)博士學(xué)位。2007年獲得博士學(xué)位后，我來(lái)到外國(guó)語(yǔ)大學(xué)教韓語(yǔ)。其實(shí)在韓國(guó)留學(xué)期間，我曾在東義大學(xué)、蔚山科技大學(xué)擔(dān)任外教，教授過(guò)中國(guó)文化、中韓翻譯等課程。

藍(lán)韓語(yǔ)：您目前的主要研究方向是“中韓民俗文化比較”和“韓語(yǔ)教育”，為什么對(duì)這些這么感興趣呢？

張國(guó)強(qiáng)教授：我對(duì)中韓民俗文化的比較研究很感興趣。我去韓國(guó)的時(shí)候，參加了導(dǎo)師主持的韓國(guó)一個(gè)重要國(guó)家項(xiàng)目的研究，就是亞洲薩滿教儀式中的舞蹈的比較研究。里面涉及到中國(guó)和韓國(guó)、韓國(guó)和日本、韓國(guó)和印度的比較。整個(gè)研究過(guò)程中，我參與了很多的實(shí)地調(diào)查和研究。我認(rèn)為韓國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓就是民俗文化，在參與項(xiàng)目研究的時(shí)候，我接觸到了韓國(guó)民俗文化，覺(jué)得非常有價(jià)值，而且韓國(guó)民俗文化不僅代表了韓國(guó)文化的精髓，和中國(guó)傳統(tǒng)文化也有很大關(guān)聯(lián)性，因此，我對(duì)這方面的比較研究產(chǎn)生了興趣。

韓語(yǔ)教育是我選擇從事教師職業(yè)的契機(jī)，也是我目前專業(yè)教學(xué)和科研的主要方向，并為此付出了很多的努力。

藍(lán)韓語(yǔ)：外國(guó)語(yǔ)大學(xué)韓國(guó)語(yǔ)系從1990年開(kāi)設(shè)的韓國(guó)語(yǔ)培訓(xùn)班，發(fā)展成為全國(guó)規(guī)模最大、技術(shù)最先進(jìn)、實(shí)力最強(qiáng)、影響最廣的韓國(guó)語(yǔ)人才培養(yǎng)基地之一，系部被評(píng)為“國(guó)家二級(jí)特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)”、遼寧省示范專業(yè)。法大韓國(guó)語(yǔ)系在建設(shè)發(fā)展中經(jīng)歷了怎樣的輝煌歷程？

張國(guó)強(qiáng)教授：放眼全國(guó)，中國(guó)政法大學(xué)的韓語(yǔ)系是最早成立的系之一。1990年，韓國(guó)來(lái)華游客數(shù)量大幅增加。在中韓建交之前，民間交流十分活躍，韓國(guó)游客非常多，當(dāng)時(shí)國(guó)家旅游局急需大量韓語(yǔ)導(dǎo)游，而且外國(guó)語(yǔ)大學(xué)的日語(yǔ)系在國(guó)內(nèi)很有名氣，處于領(lǐng)先地位，國(guó)家旅游局考慮到日語(yǔ)和韓語(yǔ)有一定的相似性，就委托我們學(xué)校培養(yǎng)韓語(yǔ)導(dǎo)游。其實(shí)韓語(yǔ)教育就是從那個(gè)時(shí)候開(kāi)始的。目前，外國(guó)語(yǔ)大學(xué)韓語(yǔ)系已經(jīng)成為國(guó)內(nèi)規(guī)模大、水平高、實(shí)力強(qiáng)、影響大的大學(xué)。我們專業(yè)主要有兩大特點(diǎn)：一是教育國(guó)際化，二是培養(yǎng)復(fù)合型人才。國(guó)際化主要是指和韓國(guó)很多知名大學(xué)合作，互派學(xué)生。等手段促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)和對(duì)韓國(guó)文化的了解。復(fù)合型人才的培養(yǎng)主要體現(xiàn)在不僅強(qiáng)調(diào)掌握韓國(guó)語(yǔ)工具大外教務(wù)處，而且提倡在掌握語(yǔ)言工具的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)文化等其他專業(yè)知識(shí)，以培養(yǎng)復(fù)合型人才。

藍(lán)韓語(yǔ)：我知道DSU與韓國(guó)多所大學(xué)建立了交流關(guān)系，并在仁川大學(xué)設(shè)立了孔子學(xué)院，能否介紹一下DSU韓國(guó)語(yǔ)系在國(guó)際交流方面的情況？

張國(guó)強(qiáng)教授：在國(guó)際化方面，我校與韓國(guó)慶熙大學(xué)、淑明女子大學(xué)、中央大學(xué)、仁川大學(xué)等多所高校建立了交流合作關(guān)系，我校在仁川大學(xué)設(shè)立了孔子學(xué)院，韓語(yǔ)系也參與建設(shè)，每年都能選派部分師生到韓國(guó)任教，這也是我們國(guó)際化辦學(xué)的重要平臺(tái)。在國(guó)際學(xué)術(shù)交流方面，我們與韓國(guó)研究基金會(huì)、國(guó)際交流基金會(huì)、韓國(guó)學(xué)研究中心等機(jī)構(gòu)都有合作，與韓國(guó)研究所、韓國(guó)文學(xué)翻譯院等韓國(guó)科研機(jī)構(gòu)建立了良好的合作關(guān)系，承擔(dān)了十幾個(gè)國(guó)際合作項(xiàng)目。

除了教師與學(xué)校間的學(xué)術(shù)交流外，通過(guò)國(guó)際教育合作，學(xué)生交流也得到了很大的發(fā)展。學(xué)生赴韓留學(xué)的主要方式是通過(guò)我校與韓國(guó)大學(xué)的交換關(guān)系，在學(xué)期間赴韓國(guó)進(jìn)行交換學(xué)習(xí)，或攻讀雙學(xué)位。通過(guò)“2+2”、“3+1”的人才培養(yǎng)模式，基本可以滿足所有有出國(guó)留學(xué)意愿的學(xué)生的需求。另一種形式是本科畢業(yè)后，赴韓國(guó)攻讀碩士學(xué)位。我校韓國(guó)語(yǔ)系是國(guó)家留學(xué)基金委列出的韓國(guó)語(yǔ)教學(xué)重點(diǎn)單位之一，近年來(lái)，赴韓國(guó)攻讀碩士、博士學(xué)位的學(xué)生質(zhì)量一直很高，有的學(xué)生考入首爾大學(xué)、高麗大學(xué)、延世大學(xué)等知名大學(xué)學(xué)習(xí)。

Azure韓語(yǔ)：您認(rèn)為目前韓語(yǔ)專業(yè)存在哪些問(wèn)題？您認(rèn)為未來(lái)韓語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)如何？

張國(guó)強(qiáng)教授：關(guān)于未來(lái)的發(fā)展，優(yōu)勝劣汰，優(yōu)勝劣汰主要體現(xiàn)在專業(yè)特色和教育質(zhì)量上。總體上，韓語(yǔ)教育還處于起步階段，四年制本科教育主要側(cè)重語(yǔ)言基本功和語(yǔ)言基礎(chǔ)訓(xùn)練，這樣培養(yǎng)出來(lái)的畢業(yè)生可以說(shuō)掌握了一門(mén)工具，但是綜合素質(zhì)如其他專業(yè)知識(shí)、批判性思維能力等還有待整體提升。我覺(jué)得在課程設(shè)置方面貝語(yǔ)網(wǎng)校，隨著新培養(yǎng)方案的制定，教學(xué)改革實(shí)施的大方向是在一二年級(jí)打好語(yǔ)言基礎(chǔ)，掌握一門(mén)語(yǔ)言工具，進(jìn)入三四年級(jí)時(shí)再根據(jù)社會(huì)需要學(xué)習(xí)一些政治、經(jīng)貿(mào)、社會(huì)、文化等。同時(shí)也是基于專業(yè)內(nèi)容去學(xué)習(xí)和鞏固語(yǔ)言知識(shí)和技能，培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)，滿足社會(huì)需要。這應(yīng)該是彌補(bǔ)目前韓語(yǔ)教學(xué)中一些不足的措施，也是我們打造專業(yè)特色的一些方式。

雖然韓語(yǔ)常常被看作只是一種工具，但“優(yōu)勝劣汰”的競(jìng)爭(zhēng)法則也為各行各業(yè)選拔出更多專業(yè)的韓語(yǔ)人才。在如今激烈的競(jìng)爭(zhēng)中，“學(xué)會(huì)”并不是目的，“精通”只是一個(gè)過(guò)程。我們每一個(gè)說(shuō)韓語(yǔ)的人，都需要通過(guò)不斷的探索和品味，找到那把讓我們能夠更深入韓語(yǔ)的鑰匙。

各位小伙伴們還不趕緊行動(dòng)起來(lái)嗎~如果還有韓語(yǔ)學(xué)習(xí)相關(guān)的問(wèn)題，歡迎隨時(shí)私信小編哦~