更新時間:2025-04-21 11:11:16作者:佚名
3月18日,原始的Zibo職業(yè)和技術(shù)大學(xué)正式升級到本科級別,它標(biāo)志著山東職業(yè)教育發(fā)展的新階段。許多人很好奇他們已經(jīng)擁有普通的本科大學(xué),那么為什么更高的職業(yè)學(xué)院還需要獲得本科學(xué)位呢?在“初中到本科”之后,高等職業(yè)學(xué)院應(yīng)該去哪里?
山東有4個高級職業(yè)學(xué)院
“初中大學(xué)”
最近,Zibo職業(yè)和技術(shù)大學(xué)被正式批準(zhǔn),成為山東的第四位職業(yè)學(xué)院,成功地“初中至本科生”,也是山東的第一所公立職業(yè)學(xué)院。
能夠在高級職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)大學(xué)生,這聽起來很新,但這不是第一次。早在2014年,國務(wù)院就發(fā)布了“加速現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的決定”,這是首次提議探索本科職業(yè)教育的發(fā)展。
本科生職業(yè)教育的試點計劃確實在2019年進(jìn)行了。當(dāng)年6月,教育部批準(zhǔn)了15所15個試驗大學(xué)的批準(zhǔn),用于本科職業(yè)教育,所有這些都是私立學(xué)校,包括當(dāng)前的山東外語職業(yè)和技術(shù)大學(xué),山東輔助職業(yè)和技術(shù)大學(xué),外交大學(xué)和山東派對和shandong ordication and Shandong sawandong sovitication and Shandong oviticalications and Shandong oviticalications and Shandong sawandong sovitication。
在第一次批次之后,全國批準(zhǔn)的本科生職業(yè)學(xué)院的數(shù)量繼續(xù)增加。根據(jù)寧波職業(yè)和技術(shù)學(xué)院研究人員的先前統(tǒng)計數(shù)據(jù),截至2024年6月,全國50多所學(xué)校已成為本科生的職業(yè)學(xué)校,其中獨立的高質(zhì)量高質(zhì)量職業(yè)學(xué)院的獨立升級正成為本科生教育的主流。
與普通本科不同
職業(yè)大學(xué)生強(qiáng)調(diào)“雙手和大腦”
許多人很好奇他們已經(jīng)擁有普通的本科大學(xué)2024年山東師范大學(xué)專升本,那么為什么他們還需要在職業(yè)教育領(lǐng)域接受本科課程呢?
21世紀(jì)教育研究所的主任Xiong Bingqi曾經(jīng)寫過一篇文章,指出我國家以前在教育領(lǐng)域?qū)β殬I(yè)教育的定位是“水平教育”和“底層保證教育”。所謂的“水平教育”是指職業(yè)教育是低于通識教育的教育水平;所謂的“底線教育”是指職業(yè)教育的發(fā)展,使那些不能接受普通教育的學(xué)生可以接受學(xué)習(xí)。
但是,這種定位導(dǎo)致社會對職業(yè)教育的認(rèn)可很低。通過使職業(yè)教育成為與普通教育相同的“教育類型”,學(xué)生可以根據(jù)他們的個性和能力選擇適合他們的教育。近年來,國家政策已經(jīng)支持了這一需求。
2019年,“國家職業(yè)教育改革實施計劃”提出,職業(yè)教育和通識教育是兩種不同類型的教育。這意味著職業(yè)教育的狀況已從低于通識教育的狀態(tài)變?yōu)榕c普通教育平等的。新修訂的“中華人民共和國的職業(yè)教育法”將于2022年5月1日生效,它也明確指出,“職業(yè)教育是一種與普通教育相同的重要地位的教育類型”。
“學(xué)校本身必須清楚職業(yè)學(xué)院在升級到本科學(xué)校后如何發(fā)展。”中國教育科學(xué)院的研究人員朱Zhaohui指出,升級到本科學(xué)校會給更高的職業(yè)學(xué)校提供機(jī)會,但是如果您利用這個機(jī)會與本科學(xué)校競爭,競爭方向顯然是錯誤的。社會需要高技能的才能,高級職業(yè)學(xué)院應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生的技能視為他們的基礎(chǔ)。
自從山東外交事務(wù)大學(xué)在2018年晉升為本科生以來,作為該國本科生職業(yè)教育改革的第一批試驗學(xué)院之一,并于2019年將其更名為大學(xué),因此堅持了為國家開放式策略和地方經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展提供重大變化的學(xué)校建設(shè)和專業(yè)人才培訓(xùn)的定位。畢業(yè)生的就業(yè)競爭力和就業(yè)質(zhì)量得到了顯著提高,并為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供了大量高質(zhì)量的技術(shù)和熟練才能。
與楚烏伊(Chu Zhaohui)的觀點一致,山東外交事務(wù)大學(xué)校長孫成(Sun Chengwu)也認(rèn)為,與普通本科生的學(xué)科體系不同,職業(yè)本科生強(qiáng)調(diào)了“使用雙手和大腦”的復(fù)合人才的培養(yǎng)。他認(rèn)為,職業(yè)本科生應(yīng)該首先具有實踐技能,以進(jìn)行精確的工作匹配。例如,學(xué)校中相關(guān)專業(yè)的學(xué)生需要掌握諸如跨境電子商務(wù)平臺操作和同時解釋設(shè)備之類的硬核技能。此外,有必要獲得權(quán)威行業(yè)認(rèn)證并培養(yǎng)技術(shù)創(chuàng)新思維,并通過參與企業(yè)真實項目的研究和開發(fā)來提高使用過程改進(jìn)和數(shù)字工具的能力。
中國的第一批飛行員高級職業(yè)學(xué)院
升級到大學(xué)后已經(jīng)有了新的發(fā)展
在學(xué)校管理水平從初級學(xué)院升級到本科生之后,應(yīng)該為高級職業(yè)教育做些什么?
以山東職業(yè)大學(xué)為例。升級到職業(yè)本科生后,學(xué)校保留了職業(yè)教育的特征,并進(jìn)一步提高了教學(xué)質(zhì)量和科學(xué)研究水平。同時,學(xué)校增加了數(shù)十名本科專業(yè)的專業(yè),涵蓋了外語,經(jīng)濟(jì)和貿(mào)易,信息技術(shù)和其他領(lǐng)域,滿足了社會對高級技術(shù)和熟練人才的需求。
“在升級到本科水平之后,我們吸引了更受過高等教育的高級老師加入,與此同時,我們加強(qiáng)了與企業(yè)的合作,聘請了行業(yè)專家擔(dān)任兼職教授,并組建了一個“雙重教師”的教師團(tuán)隊,該團(tuán)隊提高了學(xué)生的實踐能力。” Sun Chengwu介紹了職業(yè)學(xué)士學(xué)位的學(xué)術(shù)水平使畢業(yè)生在就業(yè)市場上具有更多優(yōu)勢。許多學(xué)生可能會繼續(xù)在著名的企業(yè)中學(xué)習(xí),并且就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量得到了顯著提高。
一組數(shù)據(jù)表明,在2023年和2024年的本科畢業(yè)生中,來自山東外交事業(yè)大學(xué)的338人被錄取為碩士學(xué)位,其中42名被錄取為“ 985”和“ 211”大學(xué),33名被錄取為眾所周知的高級大學(xué)。
將來,職業(yè)本科生應(yīng)該去哪里?通過近年來的實踐,Sun Chengwu認(rèn)為,在升級本科生后,職業(yè)本科學(xué)院不能簡單地遵循普通本科生的道路,而應(yīng)該澄清他們自己獨特的定位和系統(tǒng)。
“職業(yè)本科生應(yīng)強(qiáng)調(diào)自己的特征并創(chuàng)建品牌專業(yè)。” Sun Chengwu說,不同的大學(xué)和大學(xué)可以根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)特征和行業(yè)需要建立特征專業(yè)的專業(yè),以形成差異化的競爭優(yōu)勢。例如,山東外交事業(yè)大學(xué)在外語2024年山東師范大學(xué)專升本,經(jīng)濟(jì)和貿(mào)易,人工智能和其他領(lǐng)域都形成了某些優(yōu)勢。將來,它可以進(jìn)一步加深國際學(xué)校的管理,并以全球愿景培養(yǎng)技術(shù)和熟練的人才。同時,職業(yè)本科學(xué)院應(yīng)實施“畢業(yè)證書 +技能證書”模型,以鼓勵學(xué)生獲得高級專業(yè)資格證書。
在Sun Chengwu的看來,職業(yè)本科學(xué)院的未來在于遵守職業(yè)教育的本質(zhì),強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)應(yīng)用和熟練才能的特征,并積極探索創(chuàng)新的途徑,為高質(zhì)量的職業(yè)教育提供新的范式。
“通過建立一個行業(yè)教育融合的社區(qū),開發(fā)專業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)證系統(tǒng),并改善技術(shù)和熟練人才的增長渠道,我們可以真正形成一個教育生態(tài)系統(tǒng),以交錯的方式和互補(bǔ)的方式與普通的本科生一起發(fā)展,并為中國制造的轉(zhuǎn)型和升級提供精確的人類支持。” Sun Chengwu說。