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3月18日，原始的Zibo職業(yè)和技術(shù)大學(xué)正式升級到本科級別，它標(biāo)志著山東職業(yè)教育發(fā)展的新階段。許多人很好奇他們已經(jīng)擁有普通的本科大學(xué)，那么為什么更高的職業(yè)學(xué)院還需要獲得本科學(xué)位呢？在“初中到本科”之后，高等職業(yè)學(xué)院應(yīng)該去哪里？

山東有4個高級職業(yè)學(xué)院

“初中大學(xué)”

最近，Zibo職業(yè)和技術(shù)大學(xué)被正式批準(zhǔn)，成為山東的第四位職業(yè)學(xué)院，成功地“初中至本科生”，也是山東的第一所公立職業(yè)學(xué)院。

能夠在高級職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)大學(xué)生，這聽起來很新，但這不是第一次。早在2014年，國務(wù)院就發(fā)布了“加速現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的決定”，這是首次提議探索本科職業(yè)教育的發(fā)展。

本科生職業(yè)教育的試點計劃確實在2019年進(jìn)行了。當(dāng)年6月，教育部批準(zhǔn)了15所15個試驗大學(xué)的批準(zhǔn)，用于本科職業(yè)教育，所有這些都是私立學(xué)校，包括當(dāng)前的山東外語職業(yè)和技術(shù)大學(xué)，山東輔助職業(yè)和技術(shù)大學(xué)，外交大學(xué)和山東派對和shandong ordication and Shandong sawandong sovitication and Shandong oviticalications and Shandong oviticalications and Shandong sawandong sovitication。

在第一次批次之后，全國批準(zhǔn)的本科生職業(yè)學(xué)院的數(shù)量繼續(xù)增加。根據(jù)寧波職業(yè)和技術(shù)學(xué)院研究人員的先前統(tǒng)計數(shù)據(jù)，截至2024年6月，全國50多所學(xué)校已成為本科生的職業(yè)學(xué)校，其中獨立的高質(zhì)量高質(zhì)量職業(yè)學(xué)院的獨立升級正成為本科生教育的主流。

與普通本科不同

職業(yè)大學(xué)生強(qiáng)調(diào)“雙手和大腦”

許多人很好奇他們已經(jīng)擁有普通的本科大學(xué)2024年山東師范大學(xué)專升本，那么為什么他們還需要在職業(yè)教育領(lǐng)域接受本科課程呢？

21世紀(jì)教育研究所的主任Xiong Bingqi曾經(jīng)寫過一篇文章，指出我國家以前在教育領(lǐng)域?qū)β殬I(yè)教育的定位是“水平教育”和“底層保證教育”。所謂的“水平教育”是指職業(yè)教育是低于通識教育的教育水平；所謂的“底線教育”是指職業(yè)教育的發(fā)展，使那些不能接受普通教育的學(xué)生可以接受學(xué)習(xí)。

但是，這種定位導(dǎo)致社會對職業(yè)教育的認(rèn)可很低。通過使職業(yè)教育成為與普通教育相同的“教育類型”，學(xué)生可以根據(jù)他們的個性和能力選擇適合他們的教育。近年來，國家政策已經(jīng)支持了這一需求。

2019年，“國家職業(yè)教育改革實施計劃”提出，職業(yè)教育和通識教育是兩種不同類型的教育。這意味著職業(yè)教育的狀況已從低于通識教育的狀態(tài)變?yōu)榕c普通教育平等的。新修訂的“中華人民共和國的職業(yè)教育法”將于2022年5月1日生效，它也明確指出，“職業(yè)教育是一種與普通教育相同的重要地位的教育類型”。

“學(xué)校本身必須清楚職業(yè)學(xué)院在升級到本科學(xué)校后如何發(fā)展。”中國教育科學(xué)院的研究人員朱Zhaohui指出，升級到本科學(xué)校會給更高的職業(yè)學(xué)校提供機(jī)會，但是如果您利用這個機(jī)會與本科學(xué)校競爭，競爭方向顯然是錯誤的。社會需要高技能的才能，高級職業(yè)學(xué)院應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生的技能視為他們的基礎(chǔ)。

自從山東外交事務(wù)大學(xué)在2018年晉升為本科生以來，作為該國本科生職業(yè)教育改革的第一批試驗學(xué)院之一，并于2019年將其更名為大學(xué)，因此堅持了為國家開放式策略和地方經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展提供重大變化的學(xué)校建設(shè)和專業(yè)人才培訓(xùn)的定位。畢業(yè)生的就業(yè)競爭力和就業(yè)質(zhì)量得到了顯著提高，并為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供了大量高質(zhì)量的技術(shù)和熟練才能。

與楚烏伊（Chu Zhaohui）的觀點一致，山東外交事務(wù)大學(xué)校長孫成（Sun Chengwu）也認(rèn)為，與普通本科生的學(xué)科體系不同，職業(yè)本科生強(qiáng)調(diào)了“使用雙手和大腦”的復(fù)合人才的培養(yǎng)。他認(rèn)為，職業(yè)本科生應(yīng)該首先具有實踐技能，以進(jìn)行精確的工作匹配。例如，學(xué)校中相關(guān)專業(yè)的學(xué)生需要掌握諸如跨境電子商務(wù)平臺操作和同時解釋設(shè)備之類的硬核技能。此外，有必要獲得權(quán)威行業(yè)認(rèn)證并培養(yǎng)技術(shù)創(chuàng)新思維，并通過參與企業(yè)真實項目的研究和開發(fā)來提高使用過程改進(jìn)和數(shù)字工具的能力。

中國的第一批飛行員高級職業(yè)學(xué)院

升級到大學(xué)后已經(jīng)有了新的發(fā)展

在學(xué)校管理水平從初級學(xué)院升級到本科生之后，應(yīng)該為高級職業(yè)教育做些什么？

以山東職業(yè)大學(xué)為例。升級到職業(yè)本科生后，學(xué)校保留了職業(yè)教育的特征，并進(jìn)一步提高了教學(xué)質(zhì)量和科學(xué)研究水平。同時，學(xué)校增加了數(shù)十名本科專業(yè)的專業(yè)，涵蓋了外語，經(jīng)濟(jì)和貿(mào)易，信息技術(shù)和其他領(lǐng)域，滿足了社會對高級技術(shù)和熟練人才的需求。

“在升級到本科水平之后，我們吸引了更受過高等教育的高級老師加入，與此同時，我們加強(qiáng)了與企業(yè)的合作，聘請了行業(yè)專家擔(dān)任兼職教授，并組建了一個“雙重教師”的教師團(tuán)隊，該團(tuán)隊提高了學(xué)生的實踐能力。” Sun Chengwu介紹了職業(yè)學(xué)士學(xué)位的學(xué)術(shù)水平使畢業(yè)生在就業(yè)市場上具有更多優(yōu)勢。許多學(xué)生可能會繼續(xù)在著名的企業(yè)中學(xué)習(xí)，并且就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量得到了顯著提高。

一組數(shù)據(jù)表明，在2023年和2024年的本科畢業(yè)生中，來自山東外交事業(yè)大學(xué)的338人被錄取為碩士學(xué)位，其中42名被錄取為“ 985”和“ 211”大學(xué)，33名被錄取為眾所周知的高級大學(xué)。

將來，職業(yè)本科生應(yīng)該去哪里？通過近年來的實踐，Sun Chengwu認(rèn)為，在升級本科生后，職業(yè)本科學(xué)院不能簡單地遵循普通本科生的道路，而應(yīng)該澄清他們自己獨特的定位和系統(tǒng)。

“職業(yè)本科生應(yīng)強(qiáng)調(diào)自己的特征并創(chuàng)建品牌專業(yè)。” Sun Chengwu說，不同的大學(xué)和大學(xué)可以根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)特征和行業(yè)需要建立特征專業(yè)的專業(yè)，以形成差異化的競爭優(yōu)勢。例如，山東外交事業(yè)大學(xué)在外語2024年山東師范大學(xué)專升本，經(jīng)濟(jì)和貿(mào)易，人工智能和其他領(lǐng)域都形成了某些優(yōu)勢。將來，它可以進(jìn)一步加深國際學(xué)校的管理，并以全球愿景培養(yǎng)技術(shù)和熟練的人才。同時，職業(yè)本科學(xué)院應(yīng)實施“畢業(yè)證書 +技能證書”模型，以鼓勵學(xué)生獲得高級專業(yè)資格證書。

在Sun Chengwu的看來，職業(yè)本科學(xué)院的未來在于遵守職業(yè)教育的本質(zhì)，強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)應(yīng)用和熟練才能的特征，并積極探索創(chuàng)新的途徑，為高質(zhì)量的職業(yè)教育提供新的范式。

“通過建立一個行業(yè)教育融合的社區(qū)，開發(fā)專業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)證系統(tǒng)，并改善技術(shù)和熟練人才的增長渠道，我們可以真正形成一個教育生態(tài)系統(tǒng)，以交錯的方式和互補(bǔ)的方式與普通的本科生一起發(fā)展，并為中國制造的轉(zhuǎn)型和升級提供精確的人類支持。” Sun Chengwu說。