更新時間：2025-10-08 08:21:16作者：佚名
2014年，一項關于推進考試招生體系變革的指導性文件問世，上海市與浙江省率先承擔起先行先試的任務，計劃于2017年啟動全新的高等教育入學考試模式。
依照革新規(guī)劃的要求，到二零二一年，中國多數(shù)省份會推行全新高考制度，肯定，各地中學遲早都要開展教學革新，來適應考試的重大調整。
新一輪高考改革在堅持“公平、公正”原則的基礎上，增加了教育的多元性，讓學生擁有更多的學習自主權和考試決定權。對于高中教育而言，學生可以自由選擇班級、教師根據(jù)學生水平實施差異化教學、全面評估學生的綜合能力將成為普遍現(xiàn)象，這些都需要高中學校構建全新的課程體系和管理機制，切實改變教與學的方法，重視學生的學習意愿，為學生提供更廣闊的實踐機會。
高中新課改開始之際，有觀點指出高中教育即將迎來大調整，而高考改革將使這種調整更加劇烈。提前做好準備，并且積極適應變革的學校，必定能在未來的格局中贏得先機。
重慶十八中確實是一所值得稱道的學校。它提前做好準備，勇于創(chuàng)新，取得了顯著成效，成功改變了過去的局面，為中學教育改革提供了杰出的榜樣。
明晰理念，為課改做足頂層設計
新高考的目標十分清晰，就是要促使基礎教育的學校回歸教育的初衷，重視學生的意愿，增加學習的體驗，培養(yǎng)獨立思考的能力，幫助學生實現(xiàn)全面成長和個性化進步。
改革評價方式迫使學校擺脫應試教育困境，推動學校打造獨特風格，積累校園文化底蘊。這是新高考的核心理念之一。
重慶十八中的教學改革并非源于新高考的壓力，而是源于校領導強烈的教育責任和使命感。校長羅丞表示，教育是作用于人的過程，也是塑造人的活動，必須堅守公益性質，同時堅持素質化培養(yǎng)，致力于培養(yǎng)身心健康、人格獨立、行為文明、富有仁愛精神的學生。
重慶十八中恪守“包容萬象、以德立校”的治學方針，秉持“立足根本、銳意革新”的指導原則，以“培育學生全面發(fā)展”為宗旨。
大海包容萬千，體現(xiàn)氣度恢弘、心胸開闊、吸納眾長、積累深厚，羅丞闡述道，這象征著勇于開拓的精神、渴求人才的誠意、團結一心的意志、追求卓越的追求。“德行高尚”能夠成就功勛卓著，舉止端正有助于實現(xiàn)抱負。
學校用這樣的訓導鞭策師生拓展人生視野，追求志向高遠、德行美好和舉止端莊的“崇高之人”。
樹本，就是要把握創(chuàng)新、協(xié)調、綠色、開放、共享的發(fā)展核心，推動師生進步的關鍵。礪新，就是通過磨練獲得新生。重慶十八中的領導班子認為，創(chuàng)新并非無緣無故的奇思妙想，不是空中樓閣，而是落實具體行動。
學校強調，教育革新體現(xiàn)在細微環(huán)節(jié)之中，要全面細致地處理每一件小事，創(chuàng)新意識就是持續(xù)尋求更優(yōu)方法，高效優(yōu)質地完成具體任務的精神。
重慶十八中在清晰的辦學理念引領下，針對課程改革進行了周密而詳盡的規(guī)劃部署。具體而言，學校明確了打造"以學生為中心的課堂"這一方向，并制定了相應的推進方案。此舉旨在確保學校教學水平持續(xù)進步，同時培養(yǎng)學生的自主探究、團隊協(xié)作及深度研究等能力，進而促使教師改進傳統(tǒng)講授為主的授課模式。
例如，該校擬定《重慶十八中優(yōu)化課程發(fā)展三年藍圖》，構建“四C”體系，旨在整體增強受教育者的綜合能力。學校逐步建立起規(guī)范化的選修課程體系，設計出穩(wěn)定且具個性的課外活動方案，規(guī)劃出系統(tǒng)化的綜合學習安排；實驗室對外開放常態(tài)化，圖書室使用效率提升，自主管理機制完善，心理劇社團精彩紛呈，校園足球和管樂團等文體項目聲名鵲起，廣泛閱讀和晨間鍛煉蔚然成風，走班教學模式成熟應用高中課改平臺，這些舉措共同沉淀了寶貴經(jīng)驗，塑造了學校優(yōu)質且別具一格的課程體系。
重慶十八中的實踐證明，高中教育革新勢必持續(xù)深化：首先，教育革新已邁入“融合期”，將逐步從單一模式轉向多元形態(tài)，形成整體格局，全面展示課堂教學、課程設置、管理機制、校園文化的相互滲透與協(xié)同發(fā)展。其次，教育革新已步入“助學期”，所有調整都必須以學生“學”的需求為出發(fā)點，提供充分的服務與支持。再者，教育革新已進入“微調期”，小規(guī)模改革、微型課堂、細微創(chuàng)新、小型課題、精微研究將普遍存在。第四,教學改革步入“數(shù)字紀元”,網(wǎng)絡科技勢必會改變舊有的課堂教學形態(tài)及學習途徑。第五,教育革新進入“關鍵能力培養(yǎng)期”,需以關鍵能力發(fā)展為核心,調整課程設置,全面增強受教育者的綜合素養(yǎng)。
高中教育改革，要求學校管理者具備冷靜的判斷力、進取的精神、包容的觀點，尤其重要的是，必須實現(xiàn)觀念的更新和明確，要站在整體和未來的角度，為學校的前進方向進行規(guī)劃，全面部署改革方案。
建構分層次、有選擇的新課程體系
新高考包含所有科目，但會按類別進行測試，所以，今后高中不會再有固定不變的統(tǒng)一課表，而是會為不同學生制定專屬課表。這樣可以滿足學生個性化的學習需求，讓更多學生能展示自己的長處——這樣的教育宗旨將促使中學建立適合本校學生的分級、多元的新課程安排。
重慶十八中把改革分成兩個階段推進。第一階段是2015到2017年的適應期，學校制定了為期三年的行動方案，為新階段的健康運行特別是應對新高考的選課走班制度做好鋪墊并積累實踐經(jīng)驗。
學校經(jīng)過系統(tǒng)規(guī)劃、整體設計，制定了“四C”課程發(fā)展藍圖，顯著增強“國家課程融入學校特色、校本課程打造品牌、社團活動轉化為課程、人才培養(yǎng)實施多樣化”的課程布局目標。
四C課程包含國家課程, 校本課程, 社團活動課程, 還有多元化人才培養(yǎng)課程, 它們分別對應重慶十八中的樹本課程, 礪新課程, 海納課程, 以及百川課程。
過渡期內，學校首先對高一年級進行課程改革。具體措施為：
保留行政班級，以行政班級為單位開展大部分課程的教學活動，涵蓋語文、數(shù)學、英語三門基礎學科，文科班級的物理、化學、生物課程，理科班級的政治、歷史、地理課程，同時包含音樂、體育、美術、信息技術等拓展課程。
保留學科分類，針對理科班級的物理、化學、生物以及文科班級的政治、歷史、地理，開展分級分組的走班教學。
學校在分層教學方面進行了深入探索，并實施了系統(tǒng)規(guī)劃，以此為基礎整合各類課程資源，包括國家必修課程、學校特色選修課程以及社團實踐課程，從而形成全新的課程架構，有助于學生鞏固學科知識，挖掘個人學習潛力，發(fā)展個人專長，提升創(chuàng)新思維。
“樹本課程”就是國家課程的學校化改造。學校把國家課程分解為三個層級，重點推行分類授課，同時采用選課模式。第一層級對應必修科目設定的學習要求，著力鞏固基本知識；第二層級在達成第一層級的基礎上，實施適量加寬與拔高，其具體指標由學校自主確定；第三層級在實現(xiàn)第二層級之后，進行精英式培育，相關標準同樣由學校自行制定。
“礪新課程”就是校本課程的優(yōu)質化。學校將原先的六十多門選修課做了調整，分步驟開發(fā)優(yōu)質學習項目，保證每位學生都能學會一項體育本領、培養(yǎng)一個文藝興趣、形成一個個人專長。學校集中安排學生選課，每周三下午最后一節(jié)課，以自由組合的形式進行課程學習。
“海納課程”就是把社團活動變成正式課程，目的是引導學生利用課余時間多接觸不同領域，增長見識，發(fā)揮個人長處，全面提升個人能力。學校的社團活動有專業(yè)老師負責指導，同時讓學生自己組織運營，借此提升他們的組織協(xié)調本領。學校規(guī)定，除了初三和高三畢業(yè)班，其他年級的學生每周要安排兩個周四下午的最后一節(jié)課參與社團活動。
“百川課程”為學校的“礪新人才培養(yǎng)計劃”配套設計，致力于在奧賽競賽、學科夏令營活動、大學先修課程學習、學生研究性課題實踐、藝術教育以及體育訓練等領域，集中先進研發(fā)資源，致力于探索構建培養(yǎng)卓越創(chuàng)新人才的課程體系。
我們有充分依據(jù)相信，通過分設階段、豐富類型、提升品質的方式構建課程體系，能夠使“錢學森之問”在不久的將來成為過去式，這是由于新課程的教育模式為學生提供了充足的選擇余地、成長機遇、專業(yè)指引，有助于學生了解自身，實施自我教育，實現(xiàn)自主成長，達成全面進步。
轉變教學方式，建設新課堂
《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》近期發(fā)布，從重視知識技能的“雙基”，到“三維目標”，再到“核心素養(yǎng)”，反映了時代對人才標準不斷調整。學校教育的核心環(huán)節(jié)課堂教學高中課改平臺，也需隨之變革，不能再沿用填鴨式教學和題海戰(zhàn)術的模式。
重慶十八中倡導構建以學生成長為中心的課堂模式，教學活動旨在促進學生的綜合素養(yǎng)提升，不僅局限于學科知識的傳授，更注重培養(yǎng)學生的自主探究本領、表達交流才干、批判性思維以及思辨討論技巧。
教學安排上，老師要科學規(guī)劃課堂時長，比如每節(jié)課40分鐘，講課部分最好別超15分鐘，留給學生互動、自學和討論的時間至少要25分鐘，確保學生有更多參與機會；教學手段上，要嘗試先讓學生學再老師教，根據(jù)學習情況調整教學方案；教學技巧上，要靈活運用啟發(fā)引導、知識講解、操作演示、實驗操作、小組討論、疑難提問等多種方式；學習活動上，鼓勵學生自己學，互相配合，主動研究，讓這些做法經(jīng)常使用；要讓學生充分發(fā)表意見，調動他們的學習熱情和參與度，維護他們在學習中的核心位置。
生本課堂的基礎流程包含：首先，通過創(chuàng)設情境引導學生學習，同時分發(fā)學習任務單并確認提交情況，這一環(huán)節(jié)持續(xù)五分鐘；其次，學生進行初步探索，嘗試掌握知識并解決問題，期間會進行成果展示，用時十分鐘；接著，同學們互相幫助，一起深入理解知識，共同提升，這個過程也需要十分鐘；然后，教師進行精準講解，啟發(fā)學生思考，拓展學習思路，此環(huán)節(jié)五分鐘；最后，檢測學習效果，并生成新的探究問題，這一階段持續(xù)十分鐘。
教育部門希望各個教學部門依據(jù)本專業(yè)的特性，開展以學生為中心的學科教學模式研究；教師們則根據(jù)自身的個性特征、興趣偏好、授課方法、學術方向等，在體現(xiàn)普遍性的生本課堂框架內，展現(xiàn)才能，構建獨具匠心的教學空間。
學校促使教師迅速更新認知，契合新型教育模式，定期檢查教學流程，并記入每月工作簡報；教師們時常接受隨機課堂聽課，以掌握教學實況；學生通過問卷和座談表達看法，學校匯總意見后轉達教師，供其修正完善；全體教師參與教學聯(lián)合評議，研究適合各班級層次的主體性課堂構建。
每位教師需要從個人學習、實踐和反思出發(fā)，梳理成功的教學實例，提煉個人心得體會，形成書面材料，提交給學校，以便集體研討借鑒。
重慶十八中開展了“數(shù)字化學習空間與家校互動模式探索”教育信息化試點工作，建立了學校的“智慧云”服務平臺，該平臺與區(qū)教委的“數(shù)字化教師工作坊”“數(shù)字化終身學習港”“數(shù)字化管理服務站”等平臺實現(xiàn)緊密對接，促進了課堂教學和校本教研中信息技術應用的一貫化，提高了教學信息化的水平，借助技術革新了課堂的樣貌。
探索適應新高考的管理與教師團隊建設
重慶十八中根據(jù)學校進步及教學調整，推行管理簡化，嘗試層級扁平、細節(jié)入微的管理方式，秉持“決策廣納良言，執(zhí)行專注高效”的管理信條，著力增強管理者的服務態(tài)度和服務水平，慢慢塑造出“崗位明確，責任清晰，標準嚴格，考核及時”的管理觀念和管理氛圍。
學校改進了人事安排辦法，嘗試了職位與能力不匹配的升降機制，設立了首席教師頭銜，開展了星級教師評選，運用多種方式評估師生表現(xiàn)，實施了全方位的績效評估；建立了人員流動順暢的用人體系，與區(qū)教育局合作推動教職工輪換，有效激發(fā)了全體教育工作者的工作熱情和創(chuàng)新能力；采用綜合方式評價教師工作，確保日常記錄完整，考核結果明確，情況反饋及時，兼顧日常與學期、過程與成果、數(shù)據(jù)與評價，做到評估科學合理，促使教師積極投入教育事業(yè)。
當前高考改革促使學子盡早著手學業(yè)安排，需深化個人了解、強化自我調控本領，進而提升選課及志愿填報的判斷力，這對教育工作者的能力提出了全新要求：必須加強個人生涯規(guī)劃輔導水平。
根據(jù)工作需要和素質提高目標，重慶十八中注重強化干部團隊建設，致力于打造一支積極進取、斗志昂揚、配合默契、業(yè)績優(yōu)異、嚴于律己的卓越領導集體。
學校希望管理者培養(yǎng)學習精神、全局觀念、責任精神、協(xié)作精神和廉潔精神，在管理工作中力求卓越，既要堅守基本規(guī)范，又要尋求創(chuàng)新突破，更要打破固有模式。
學校持續(xù)強化干部學習，運用多種培訓手段，包括專題研討、跟崗學習、微型課程、課題實踐等，確保培訓活動系統(tǒng)化、周期化開展，以此增強管理者的判斷能力和行動效率。中層干部通過公開選拔產(chǎn)生，注重后備力量的鍛煉，鼓勵更多年輕教師介入學校事務處理。
教師的知識儲備和業(yè)務能力影響著學校課程規(guī)劃、課堂實施的質量、層次和成果。針對教師團隊發(fā)展，重慶十八中精心打造教師能力提升機制，為教師提供更多元化、更豐沛且更具選擇性的進步途徑。例如，持續(xù)開展每月的政治學習活動，圍繞教師品德提升，持續(xù)提升教師個人素質，培養(yǎng)高尚的職業(yè)道德，強化教師對歷史使命的認知和責任感，提升教職工對學校的認同感和奉獻精神，努力實踐“致力于每個學生成長”的教育宗旨。
比如，學校設置了各種學習機會，包括面向全體教職工的培訓項目，國家級的教師培養(yǎng)計劃，本校的在職研修活動，參觀國內優(yōu)秀學校的實踐安排，師徒間的幫扶機制，集體研討教學方案的方式留學之路，以學生為中心的課堂教學競賽，創(chuàng)新思想的分享平臺，以及班主任經(jīng)驗交流的場合，目的是引導所有教師不斷學習，形成獨立思考的能力，具備發(fā)現(xiàn)和解決問題的意識，掌握現(xiàn)代教育技術，并培養(yǎng)嚴謹自律的個人品質。
健全的制度，明晰的指引，促使教師自發(fā)投身課程改革——重慶十八中的教師隊伍秉持“求實”的學生理念，探尋“人道”的境界；持有“求效”的教師理念，將奉獻貫徹始終；堅持“利他”的教學理念，視提升學生科學能力為己任；強化“鮮活”的課堂理念，以生命喚醒生命。
新高考是高校選拔人才的重大調整，也促使基礎教育學校教育方法發(fā)生轉變。重慶十八中的深度課程改革為我們呈現(xiàn)了中學未來的普遍狀態(tài)，其在課程改革中的創(chuàng)新實踐值得深入觀察和探討。（力 帆 胡玉婷）
(責編：洪芳芳(實習生)、林露)