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高考結(jié)束后的那個(gè)暑期，顯得既長(zhǎng)久又短促。如今二本師范類(lèi)院校排名，又有一批年輕的學(xué)生，懷揣滿滿的期待步入全新的大學(xué)生活。在這個(gè)迎新的時(shí)節(jié)，特意策劃了這組內(nèi)容：多位處在一線的教師分享了他們對(duì)于“大學(xué)應(yīng)當(dāng)怎樣去上”的看法，還從心理成長(zhǎng)的層面，為你給出適應(yīng)新環(huán)境的小辦法；我們也打算和你探討“自由與自律”的關(guān)系——這估量是大學(xué)階段里，極為值得探究的課題之一。另外，一位即將畢業(yè)的大四學(xué)生在信里寫(xiě)下了真心話。期望這般承載著溫度的分享，能夠演變成一束微小的光，陪伴你度過(guò)剛踏入校園時(shí)的忐忑，為未來(lái)探索的道路予以照亮 。

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大一新生被禁止攜帶電腦進(jìn)入學(xué)校，宿舍熄燈之前由學(xué)生干部進(jìn)行點(diǎn)名，每天晚自習(xí)需要強(qiáng)制打卡，期末成績(jī)單會(huì)直接寄給家長(zhǎng)，近年來(lái)，像這樣對(duì)于在校大學(xué)生“從嚴(yán)管理” 的規(guī)章制度，在部分高校積極大力推行的情況下，時(shí)不時(shí)就出現(xiàn)在報(bào)紙上，在社會(huì)各界引起了不少討論與諸多爭(zhēng)議。

對(duì)于此情況，曾經(jīng)有媒體把這類(lèi)現(xiàn)象歸納為“大學(xué)高中化” ，在社交媒體當(dāng)中，經(jīng)常能夠見(jiàn)到年輕網(wǎng)民覺(jué)得有的高校管理得過(guò)于瑣碎、嚴(yán)格、繁雜，是把大學(xué)生當(dāng)作小孩子來(lái)管理 ，可是，要是從高校管理者的角度去看，我們也不難理解，為什么會(huì)有部分大學(xué)施行這類(lèi)舉措 ，比方說(shuō)，最近就有高校針對(duì)“新生禁帶電腦”的規(guī)定作出解釋稱(chēng) ：之前因?yàn)椴糠中律褂秒娔X玩游戲，過(guò)度沉溺、耽擱學(xué)習(xí)，學(xué)校才頒布了這一規(guī)定 。

高校出臺(tái)這類(lèi)規(guī)定，背后通常有著真實(shí)且具體的緣由。在現(xiàn)實(shí)當(dāng)中，我們的確能夠見(jiàn)到一些自律意識(shí)相對(duì)比較薄弱、自控能力相對(duì)比較欠缺的大學(xué)生，在電子產(chǎn)品、社交生活、戀愛(ài)情感等諸多因素的作用之下，耽擱了學(xué)業(yè)甚至前程。在高校管理者的認(rèn)知里，多對(duì)學(xué)生施加“他律”，是“為了年輕人好”的一種無(wú)奈抉擇，在一定程度上能夠避免大學(xué)生對(duì)學(xué)業(yè)疏于關(guān)注、出現(xiàn)放縱懈怠的情況。

然而，在對(duì)這種管理方式的利弊得失展開(kāi)評(píng)估時(shí)，同樣不可以忽視其負(fù)面影響，首先貝語(yǔ)網(wǎng)校，就像諸多大學(xué)生所提及的，高校運(yùn)用類(lèi)似管理高中生的方式去管理大學(xué)生，從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)便是對(duì)學(xué)生缺乏信任，沒(méi)有將他們視作能夠?qū)ψ陨碡?fù)責(zé)的成年人。假使僅僅是因?yàn)榇嬖诓糠謱W(xué)生無(wú)法自律自控，即采取“一刀切”的嚴(yán)管方式，恐怕并不有利于大學(xué)生培養(yǎng)自主意識(shí)，在校園生活里形成愈發(fā)獨(dú)立、健全的人格 。

其次，一些高校所采用的管理方法，會(huì)給學(xué)生帶來(lái)各種各樣實(shí)際存在的不便 。在信息技術(shù)越來(lái)越多地融入大學(xué)課程教學(xué)的這種背景之下 ，“電腦禁令”對(duì)于學(xué)生完成作業(yè)以及提升技能所造成的阻礙 ，早已經(jīng)是大家經(jīng)常談?wù)摰脑掝} 。晚自習(xí)打卡、宿舍晚點(diǎn)名等這些制度安排 ，也會(huì)對(duì)學(xué)生在上課時(shí)間以外 ，進(jìn)行實(shí)習(xí)兼職、參與社團(tuán)活動(dòng)、進(jìn)行城市探索、參加社交聚會(huì)等個(gè)人生活方面的安排產(chǎn)生影響 。

高中教育與之相比，大學(xué)教育最大不同點(diǎn)在于，教育目標(biāo)從單一維度拓展至多元維度，絕大多數(shù)大學(xué)生處于剛長(zhǎng)大成人，從“孩子”過(guò)渡到“社會(huì)人”的關(guān)鍵人生階段，高校職責(zé)之一是助力他們適應(yīng)這種角色變化，為實(shí)現(xiàn)此目標(biāo)高校須給學(xué)生比過(guò)去更大自主權(quán)與選擇空間，讓學(xué)生在實(shí)踐里獲得成長(zhǎng)與進(jìn)步，正因如此很多人覺(jué)得大學(xué)生活給年輕人最大禮贈(zèng)是他們長(zhǎng)大成人前前所未有的自由。

當(dāng)然，這份自由并非毫無(wú)限制，也并非毫無(wú)代價(jià)。認(rèn)識(shí)自由的邊界，學(xué)會(huì)承擔(dān)選擇的代價(jià)，這是年輕人在大學(xué)生活中必須學(xué)會(huì)的事。唯有讓他們充分體驗(yàn)、練習(xí)“對(duì)自己負(fù)責(zé)”，同時(shí)扎起盡可能柔軟、隱形的“安全籬笆”，他們?cè)谖磥?lái)人生中才會(huì)更加從容。這道“安全籬笆”絕不能沒(méi)有，可也不能過(guò)于高大堅(jiān)固，致使學(xué)生望而生畏。心中所向往的大學(xué) ，理應(yīng)經(jīng)由恰當(dāng)合理的教育予以引導(dǎo) ，促使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)真正意義上的自律 ，并且讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自律并非是為了他人 ，而是為了自身 ，從而憑借這份自律 ，去以高質(zhì)量的狀態(tài)享受大學(xué)生活所帶來(lái)的自由 。

透視本質(zhì)來(lái)講，自律跟自由，宛如一枚硬幣呈現(xiàn)的正反兩面，表面看似對(duì)立，實(shí)則相輔相成彼此相伴而生。唯有處于相對(duì)自由二本師范類(lèi)院校排名，可自主做出決策的環(huán)境里，年輕人才能夠培育出無(wú)需外力便可維持的、內(nèi)生性的自律謹(jǐn)慎。并且只有在擁有自律意識(shí)、能夠自我約束的根基之上，自由才會(huì)對(duì)年輕人產(chǎn)生積極意義，令其從中獲得滋養(yǎng)并有所成長(zhǎng)。

曾經(jīng)有一句廣泛傳播的廣告語(yǔ)講，“自律給我自由” ，不管是對(duì)于高校管理者來(lái)說(shuō)，還是對(duì)于在校大學(xué)生來(lái)講，都不妨針對(duì)此多進(jìn)行一些思考，在自由跟自律之間，校準(zhǔn)大學(xué)教育的節(jié)奏。(楊鑫宇)