部編版語文三年級下冊-8.池子與河流【優質教案】
更新時間：2021-11-26 19:32:46作者：教育文稿網
8* 池子與河流教案
教學目標
知識與技能：
1.認識本課“滔、涯”等8個生字，培養主動識字的習慣。
2.分角色朗讀課文，了解池子與河流的觀點。
過程與方法：
1.按照“閱讀提示“的要求獨立閱讀詩歌，把握詩歌的主要內容。
2. 通過分角色朗讀，體會寓意。
情感態度價值觀：
學習寓言，明白：人在一生中不可荒廢年華，應當在自己的有生之年為社會多做貢獻，為自己的生命增添光彩。同時也告訴我們，只顧享受眼前的舒適，只能換來以后的毀滅。
重點難點 1.了解文中池子和河流的各自觀點，明辨是非。
2.體味詩歌的寓意。
教學課時 1課時
【教學過程】
一、創設情景，導入新課。
1.同學們，你見過多少池塘和河流？你是喜歡池塘還是河流呢？（課件出示：池塘和河流的圖片）
學生交流自己認識的池塘、河流。
2.有一個池塘和一條河流是鄰居，他們之間會有怎樣的對話呢？我們一起走進詩歌，走進這個寓言故事。板書課題，學生齊讀課題。（板書：池子與河流）
二、初讀課文，質疑感知。
1.自由默讀課文，說說你讀懂了什么？讀不懂的地方作上記號。
2.檢查自學情況。
（1）把自己新學到的生字詞讀給同桌聽一聽
出示詞語：（課件出示：出示詞語）
滔滔 生涯 貴婦 忙碌 遵循 尊敬
（2）自由讀；指名讀；開火車讀；齊讀。
3.認讀生字。
（1）（課件出示：生字田字格課件:）
滔 涯 婦 碌 遵 循 驗
自由讀，指名讀，師生糾正讀音：
注意讀準平舌音“遵”，前鼻音“循 驗 ”，邊音“碌”，不讀“nǜ”。
4. 識記生字
你是如何識記這些字的？
①熟字加偏旁：“女+彐=婦”“錄+石=碌”“尊+辶=遵”“盾+彳=循”。
②熟字比較。如：稻一滔 臉一驗 涯一崖
（3）認讀生字詞（以多種形式，如猜讀、“開火車”讀等。）
5.指名分自然段朗讀課文。
在反復誦讀的過程中，師幫生，或生生互助，解決每個短文中不理解的詞義，如：（課件出示：出示詞語解釋）
①蜿蜒：(山脈，河流，道路等)彎彎曲曲地延伸的樣子。
②貫穿：穿過、連通。
③哲理：本文能使人的精神新生的原理或概念。
④遵循：遵從;依照 ；不違背。
⑤應驗：原來的預言或估計與事后的結果相合或得到證實。
三、合作交流，品讀感悟。
1.池子對于河流的生活的評價是什么？
組織學生進行小組合作，討論、交流：
（1）（課件出示：）
“你幾時才能拋開這樣的生涯？”“生涯”可以換成哪些詞語？（生活）
“這樣的生涯”是指？
（是指河流整日忙忙碌碌，不知疲倦地流著，身上負載著船只、竹筏。）
（2）“池子”為什么提議“河流”拋開原有的生活？
因為它覺得“河流”的生活的太累，負重太多。
（3）池子是怎樣評價自己的生活？
（課件出示7：）“這樣清閑的生活無憂無慮，還有什么能夠替代？”
理解“無憂無慮”（沒有憂愁和煩惱，很自在。）
池子平日的生活是怎樣的？用橫線畫出來。
（課件出示：）“我安閑地躺在柔軟的泥土里，像貴婦人躺在鴨絨墊上一樣。”
這里把柔軟的泥土比作什么?（鴨絨墊）
（課件出示：）“任憑人世間忙忙碌碌，我只在睡夢中推究哲理。”
2.河流的生活觀點是又是怎樣的呢？
（1）“河流”所提到的“自然法則”指什么？
（課件出示：）“水要流動才能保持清潔。”也就是一種辛勤勞動的生活。
（2）“河流”為什么會受人們的尊敬？
因為它（課件出示：）“用源源不斷的清潔的水，年年給人們帶來利益。”
3.“池子”和“河流”各比喻什么樣的人？
預設：“池子”比喻那些貪圖安逸，不思進取的人。（板書：貪圖安逸、不思進取 ）
預設：“河流”比喻那些永不滿足，負重前進，永遠創造快樂和幸福的人。（板書：河流：永不滿足、負重前進）
4.你最贊同誰的觀點，為什么？
預設：我贊同河流的觀點，人要勤勞，因為世上沒有不勞而獲的東西。
預設：我也贊同河流的觀點，因為“才能不利用就會衰退，并會逐漸磨滅；”懶惰只能使人一無所為，一無所有。
四、回顧整體，讀寫訓練
生活中有沒有分別河流和池子一樣的人，為什么河流的生活觀點是正確的。并寫下來。
【板書設計】
8 池子與河流
池子：貪圖安逸、不思進取
河流：永不滿足、負重前進
感謝您下載使用【班海】教學資源，本篇課文配套專業范讀音頻和配套課件，請微信掃描下方小程序碼或搜索微信小程序【班海】免費獲取。
領取課文朗讀和配套課件 添加答疑客服
老師還可以免費使用【班海】一鍵布置檢查朗讀任務，告別群刷屏，后臺統計一目了然。除提供小學課內朗讀素材以外，【班海】還有課外朗讀、古詩詞朗讀、國學朗讀等海量朗讀文章和音頻，讓學生養成朗讀好習慣，提高語文素養，讀出自信，讀出未來！
教學目標
知識與技能：
1.認識本課“滔、涯”等8個生字，培養主動識字的習慣。
2.分角色朗讀課文，了解池子與河流的觀點。
過程與方法：
1.按照“閱讀提示“的要求獨立閱讀詩歌，把握詩歌的主要內容。
2. 通過分角色朗讀，體會寓意。
情感態度價值觀：
學習寓言，明白：人在一生中不可荒廢年華，應當在自己的有生之年為社會多做貢獻，為自己的生命增添光彩。同時也告訴我們，只顧享受眼前的舒適，只能換來以后的毀滅。
重點難點 1.了解文中池子和河流的各自觀點，明辨是非。
2.體味詩歌的寓意。
教學課時 1課時
【教學過程】
一、創設情景，導入新課。
1.同學們，你見過多少池塘和河流？你是喜歡池塘還是河流呢？（課件出示：池塘和河流的圖片）
學生交流自己認識的池塘、河流。
2.有一個池塘和一條河流是鄰居，他們之間會有怎樣的對話呢？我們一起走進詩歌，走進這個寓言故事。板書課題，學生齊讀課題。（板書：池子與河流）
二、初讀課文，質疑感知。
1.自由默讀課文，說說你讀懂了什么？讀不懂的地方作上記號。
2.檢查自學情況。
（1）把自己新學到的生字詞讀給同桌聽一聽
出示詞語：（課件出示：出示詞語）
滔滔 生涯 貴婦 忙碌 遵循 尊敬
（2）自由讀；指名讀；開火車讀；齊讀。
3.認讀生字。
（1）（課件出示：生字田字格課件:）
滔 涯 婦 碌 遵 循 驗
自由讀，指名讀，師生糾正讀音：
注意讀準平舌音“遵”，前鼻音“循 驗 ”，邊音“碌”，不讀“nǜ”。
4. 識記生字
你是如何識記這些字的？
①熟字加偏旁：“女+彐=婦”“錄+石=碌”“尊+辶=遵”“盾+彳=循”。
②熟字比較。如：稻一滔 臉一驗 涯一崖
（3）認讀生字詞（以多種形式，如猜讀、“開火車”讀等。）
5.指名分自然段朗讀課文。
在反復誦讀的過程中，師幫生，或生生互助，解決每個短文中不理解的詞義，如：（課件出示：出示詞語解釋）
①蜿蜒：(山脈，河流，道路等)彎彎曲曲地延伸的樣子。
②貫穿：穿過、連通。
③哲理：本文能使人的精神新生的原理或概念。
④遵循：遵從;依照 ；不違背。
⑤應驗：原來的預言或估計與事后的結果相合或得到證實。
三、合作交流，品讀感悟。
1.池子對于河流的生活的評價是什么？
組織學生進行小組合作，討論、交流：
（1）（課件出示：）
“你幾時才能拋開這樣的生涯？”“生涯”可以換成哪些詞語？（生活）
“這樣的生涯”是指？
（是指河流整日忙忙碌碌，不知疲倦地流著，身上負載著船只、竹筏。）
（2）“池子”為什么提議“河流”拋開原有的生活？
因為它覺得“河流”的生活的太累，負重太多。
（3）池子是怎樣評價自己的生活？
（課件出示7：）“這樣清閑的生活無憂無慮，還有什么能夠替代？”
理解“無憂無慮”（沒有憂愁和煩惱，很自在。）
池子平日的生活是怎樣的？用橫線畫出來。
（課件出示：）“我安閑地躺在柔軟的泥土里，像貴婦人躺在鴨絨墊上一樣。”
這里把柔軟的泥土比作什么?（鴨絨墊）
（課件出示：）“任憑人世間忙忙碌碌，我只在睡夢中推究哲理。”
2.河流的生活觀點是又是怎樣的呢？
（1）“河流”所提到的“自然法則”指什么？
（課件出示：）“水要流動才能保持清潔。”也就是一種辛勤勞動的生活。
（2）“河流”為什么會受人們的尊敬？
因為它（課件出示：）“用源源不斷的清潔的水，年年給人們帶來利益。”
3.“池子”和“河流”各比喻什么樣的人？
預設：“池子”比喻那些貪圖安逸，不思進取的人。（板書：貪圖安逸、不思進取 ）
預設：“河流”比喻那些永不滿足，負重前進，永遠創造快樂和幸福的人。（板書：河流：永不滿足、負重前進）
4.你最贊同誰的觀點，為什么？
預設：我贊同河流的觀點，人要勤勞，因為世上沒有不勞而獲的東西。
預設：我也贊同河流的觀點，因為“才能不利用就會衰退，并會逐漸磨滅；”懶惰只能使人一無所為，一無所有。
四、回顧整體，讀寫訓練
生活中有沒有分別河流和池子一樣的人，為什么河流的生活觀點是正確的。并寫下來。
【板書設計】
8 池子與河流
池子：貪圖安逸、不思進取
河流：永不滿足、負重前進
感謝您下載使用【班海】教學資源，本篇課文配套專業范讀音頻和配套課件，請微信掃描下方小程序碼或搜索微信小程序【班海】免費獲取。
領取課文朗讀和配套課件 添加答疑客服
老師還可以免費使用【班海】一鍵布置檢查朗讀任務，告別群刷屏，后臺統計一目了然。除提供小學課內朗讀素材以外，【班海】還有課外朗讀、古詩詞朗讀、國學朗讀等海量朗讀文章和音頻，讓學生養成朗讀好習慣，提高語文素養，讀出自信，讀出未來！
相關文章
為您推薦
加載中...