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10.《紙的發(fā)明》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1. 知道紙是中國人發(fā)明的，感受作為一個中國人的自豪感。
2. 會認(rèn)11個生字，會寫12個生字，理解課文中詞語的意思。
3. 正確、流利地朗讀課文，了解紙的發(fā)明過程。
4. 能在學(xué)懂課文的基礎(chǔ)上，寫一段贊嘆中國人了不起的話。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
課時安排：2課時
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)會課文生字，讀通課文，初步了解課文的內(nèi)容。
教學(xué)過程：
一、質(zhì)疑揭題
1 、同學(xué)們，你知道書上的紙是怎么來的嗎?誰能說一說?今天我們來學(xué)習(xí)紙的發(fā)明。(出示課題)
2、讀一讀，說一說，你想知道些什么?還想知道些什么?
二、初讀課文，整體感知。
1、聽課文錄音(課件：課文朗讀)，思考你知道了什么?
2、交流、填空：
紙是(     )發(fā)明的，他利用(    )造紙，后來人們就把這種紙稱為(    )。
3、給課后習(xí)題1的四幅圖排順序，并講一講紙的發(fā)明過程。
4、自由讀課文，提出你不懂的問題?交流并梳理。
三、學(xué)習(xí)課文
1、用手勢表示課文有幾個自然段?
2、自由讀課文，哪幾節(jié)寫了紙發(fā)明以前?
3、輕聲讀一讀這幾節(jié)，思考：
紙發(fā)明以前，書是用什么做的?那樣的書有什么缺點(diǎn)?
4、交流。抓住以下句子：
(1)在紙發(fā)明以前，書是用竹片做的呢!
(2)人們就把字寫在帛上面。
課件出示：竹片、帛做的書。
同桌討論各自的缺點(diǎn)：笨重，貴。
板書： 竹片———— 帛
笨重 貴
5、同桌相互說，
6、齊讀課文。
四、課堂小結(jié)
這節(jié)課你學(xué)到了什么?(部首查字法等)
五、作業(yè)：
1、熟讀課文。
2、抄寫生字詞語3遍。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、知道紙是中國人發(fā)明的，感受作為中國人的自豪，激起學(xué)生熱愛自己祖國的情感。
2、了解紙的發(fā)明過程和紙的特點(diǎn)。
3、有感情的朗讀課文，讀好人物的對話。
4、圍繞“紙”的話題，結(jié)合所學(xué)的所感的，嘗試寫話練習(xí)。
教學(xué)過程：
一、回顧課文
1、邊讀邊思考，世界上沒有紙以前，書是用什么做的?他們有什么特點(diǎn)?(學(xué)生脫離課本說一說)
2、有感情的朗讀課文。
二、定向
所以，人們就想要找到一種材料用來做書，那就是紙。可紙又是怎么發(fā)明的呢?你覺得這節(jié)課我們該學(xué)點(diǎn)什么?
三、學(xué)習(xí)課文
1、請大家自由讀課文第4自然段。
2、了解“傳承”的意思。
3、自由朗讀。
4、匯報：你學(xué)懂了什么?
(1)重點(diǎn)了解紙的發(fā)明過程。
(2) 重點(diǎn)理解：蔡倫發(fā)明的紙是什么樣的?
 (東漢時期蔡倫發(fā)明的紙以樹皮和破布為原料，又輕又薄 ，價錢便宜。)
認(rèn)識蔡倫、歐洲。
教師提示歸納：用“發(fā)明時間、發(fā)明者、造紙?jiān)稀⒓垙執(zhí)攸c(diǎn)”這幾點(diǎn)來回答。
5、指導(dǎo)朗讀。
(1)自由讀，想想：你覺得該怎樣讀?為什么?
(2)抓關(guān)鍵句體會。
紙是咱們中國發(fā)明的。
早在西漢時代，我國就已經(jīng)有紙了。
中國的造紙方法傳到歐洲，外國人才懂得造紙呢!
小組討論：聽了介紹，經(jīng)過你自己的學(xué)習(xí)，你想說什么?
四、拓展說話
1、學(xué)生說說四大發(fā)明，進(jìn)一步體會中國人民的偉大。
課外閱讀：
“火藥的發(fā)明”“畢升發(fā)明印刷術(shù)”“指南針”“蔡倫造紙術(shù)”
2、看看現(xiàn)在的紙，理解紙?jiān)诂F(xiàn)代社會中的不斷進(jìn)步。
3、寫話練習(xí)，把自己最感動，最想說的或很感興趣的話寫下來。
五、作業(yè)：
1、抄寫生字詞語。
2、把紙的發(fā)明過程回家說給父母聽一聽。
 
 
 
板書：
紙的發(fā)明
紙的發(fā)明過程：
竹片做成—絲綢當(dāng)紙—棉絮和麻做紙—樹皮、破布做紙
(重) (貴) (粗厚) (輕薄便宜)
 
 
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