更新時(shí)間：2021-04-26 01:49:49作者：網(wǎng)絡(luò)
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)要精準(zhǔn)
初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要想課堂變得高效，教師一定還要對(duì)學(xué)生有普遍的關(guān)注。學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定要充分考慮到三維目標(biāo)的統(tǒng)一，還要兼顧好、中、差三個(gè)層次。根據(jù)因材施教原則，教學(xué)目標(biāo)的制定也要因人而異，不同層次的學(xué)生要求達(dá)到的目標(biāo)也各不相同，要避免一概而論。保證課堂上80%以上的學(xué)生掌握80%以上的課堂教學(xué)內(nèi)容即可。
二、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)要由表入里，依體而教
任何學(xué)習(xí)都要遵守從感性到理性的規(guī)律，都應(yīng)實(shí)現(xiàn)從感性到理性的飛躍。在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)要由表入里，按體整合，依體而教，就能觸類旁通，舉一反三，
落實(shí)好“四步導(dǎo)讀”的模式，文體是閱讀教學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵抓手，閱讀教學(xué)只有利用好這個(gè)抓手，依體而教，才能抓住重點(diǎn)，深入文本。如教記敘文，應(yīng)該扣住記敘文的文體特點(diǎn)（六要素），著重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)懷要素的交代、欣賞過(guò)程的描寫(xiě)、品味細(xì)節(jié)的刻畫(huà)等；如教說(shuō)明文，應(yīng)該扣住說(shuō)明文的文體特點(diǎn)，著重引導(dǎo)學(xué)生了解說(shuō)明對(duì)象的特征、了解說(shuō)明的順序、了解說(shuō)明的辦法等；
三、課堂教學(xué)提問(wèn)要精當(dāng)
課堂提問(wèn)是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是啟發(fā)學(xué)生思維、傳授基本知識(shí)，控制教學(xué)過(guò)程，進(jìn)行課堂反饋的一個(gè)重要手段。它貫穿于課堂教學(xué)的始終，直接影響著課堂教學(xué)的成敗。教師必須細(xì)細(xì)揣摩，問(wèn)到關(guān)鍵處，問(wèn)到有用之處，問(wèn)到學(xué)生心里去，問(wèn)出水平來(lái)，才能更好的促進(jìn)我們的教學(xué)，利于學(xué)生的發(fā)展。教師在課堂教學(xué)中，要通過(guò)問(wèn)的技巧與藝術(shù)，體現(xiàn)出高效課堂教學(xué)新理念。問(wèn)題設(shè)計(jì)要少。有的時(shí)候?yàn)榱酥圃鞜狒[的教學(xué)場(chǎng)面，我們會(huì)根本不考慮教學(xué)內(nèi)容需要而生搬硬套，導(dǎo)致課堂討論流于形式的現(xiàn)象。這不僅不能產(chǎn)生好的教學(xué)效果，反而容易使學(xué)生養(yǎng)成遇到問(wèn)題不獨(dú)立思考的習(xí)慣。因此，在備課時(shí)，教師一定要慎重確定課堂討論的問(wèn)題，而且要以準(zhǔn)確的表達(dá)，讓學(xué)生明確思考討論的方向。如在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生抓關(guān)鍵詞、找主旨句，知人論文等很精當(dāng)?shù)脑O(shè)問(wèn)可避免教與學(xué)的低效現(xiàn)象。