更新時(shí)間：2021-04-26 21:50:47作者：網(wǎng)絡(luò)
《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“廣義的課程資源是指有利于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的各種因素”，并強(qiáng)調(diào)“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識(shí)，通過多種途徑提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”，對教師在注重語文課程資源開發(fā)與利用方面提出了明確的要求。那么，在語文教學(xué)中如何有效地開發(fā)和利用課程資源呢？對此，我結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談幾點(diǎn)看法：
一、教材資源的挖掘與利用
教材作為重要的課程資源，其豐富的內(nèi)容為教學(xué)的有序開展和成功實(shí)施提供了不可替代的平臺(tái)。其中，教科書依然占據(jù)著非常重要的地位。面對這一最要緊的課程資源，我們應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，立足學(xué)生特點(diǎn)，充分挖掘教材資源，改變單一的教學(xué)模式，以求更好地提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
例如，義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書從四年級(jí)開始設(shè)置了“詞語盤點(diǎn)”，其目的是讓學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)本組課文學(xué)過的新詞，積累詞語，落實(shí)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于“豐富語言積累”的要求。但是，很多教師只是讓學(xué)生多讀、多抄、聽寫，如此機(jī)械的操作枯燥乏味，使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的積極性，導(dǎo)致教學(xué)效果較差，“詞語盤點(diǎn)”應(yīng)有的作用沒有得到發(fā)揮。我認(rèn)為，可以采用編故事、小組賽等有趣的方式讓學(xué)生樂于記詞、善于記詞，以此有效地利用“詞語盤點(diǎn)”這一教材資源，豐富學(xué)生的語言積累。
二、多媒體資源的引入與利用
在語文教學(xué)中恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w技術(shù),能優(yōu)化教學(xué)資源,豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓寬學(xué)生視野，從而極大地提高教學(xué)質(zhì)量。因而，教師在語文教學(xué)中應(yīng)合理開發(fā)與利用多媒體資源。
如在教學(xué)《女媧補(bǔ)天》災(zāi)難降臨這一片段時(shí)，出于對學(xué)生的生活一直都是一帆風(fēng)順，沒有經(jīng)歷過什么災(zāi)難，與文本的對話存在障礙這一方面考慮，我改變以往口頭表述的方法，借助先進(jìn)的多媒體教學(xué)手段，播放天塌地裂、水深火熱的災(zāi)難視頻，通過創(chuàng)設(shè)課文情境，讓學(xué)生真實(shí)地感受到災(zāi)難的可怕，懷著震驚、恐懼的心情自然而然地讀課文。學(xué)生借此真正地走入文本，朗讀得抑揚(yáng)頓挫，極富感染力。
三、自然資源的開發(fā)與利用
自然資源是語文課程取之不盡、用之不竭的源泉。在我們的周圍有花草、樹木、江河……教師可以引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)大自然、觀察大自然，感受大自然。這樣，不僅深化了學(xué)生對文本的理解與感悟，也鍛煉了學(xué)生的觀察能力，同時(shí)豐富了學(xué)生的寫作素材，提高了學(xué)生的寫作能力。因此，有效開發(fā)與利用自然資源，對語文教學(xué)有很大益處。
如在教學(xué)完《爬山虎的腳》一文后，我馬上布置學(xué)生回家后用一周左右的時(shí)間留心觀察一種植物，并適當(dāng)提醒觀察時(shí)的要點(diǎn)，囑咐學(xué)生做好觀察記錄；然后，在全班交流，并展示一些寫植物的文章，供學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒；最后布置學(xué)生選取印象最深的內(nèi)容寫下來。結(jié)果，多數(shù)學(xué)生寫出的觀察作文都真實(shí)生動(dòng)。
語文學(xué)習(xí)無處不在，無時(shí)不有。總之，只要我們站在課程改革的前沿，懷著滿腔的熱情，高度重視語文課程資源的開發(fā)與利用，相信我們的語文教學(xué)將永葆生機(jī)與活力！