更新時間：2021-11-18 17:06:23作者：admin2
此次活動，由紹興市教育教學研究院語文教研員陳阿三老師負責指導，稽山中學語文組集體策劃。此次集體備課的專題是蘇教版必修四“我們頭上的燦爛星空”，該專題人文性極強，能指含義豐富，教學難度較大?；懈叨Z文備課組秉承知識激蕩、合作提升的教研傳統(tǒng)，群策群力，各抒己見。經過多次討論和慎重研究，本次集體備課分三個步驟進行：一是學情調查，二是教師分塊備課，三是集體備課，專題教研。創(chuàng)新亮點是提出開展高中生主題閱讀的重要性，并探究其教學模式，進而延伸至課外閱讀的指導，影視文學的引入。紹興市屬學校的語文教研組長、備課組長參加了觀摩活動，紹興一中語文教研組長宋建偉老師說：“我一直認為教學是教師獨立創(chuàng)造的過程，對集體備課的認可度并不很高。今天，看了稽山中學語文組的集體備課活動之后，我有新的認識與感想。不同觀點的碰撞，激發(fā)了嶄新的思維；資料的提供，知識的累積，使大家在合作互助中得到了收獲和提高。
當前,初中新課程改革已經全面鋪開。有些教師覺得語文課越來越難教了,有些學生也覺得語文課越來越難學了。針對這些困惑,我想談談自己在教學實踐中的一些體會。
首先,要學習和領會初中語文新課程標準。初中語文新課程標準是指導教師教學的綱領性文件,上新課程之前教師必須學透。很難想像,對新課程標準不熟悉的教師,能把初中語文新課程教好。教師在學習新課程標準時要在學透的基礎上進一步領會新課程改革的精神。語文新課程標準只是一個教學原則性、方向性、計劃性的指導文件,教師既要嚴格按新課程標準的要求去進行教學,又要根據學校的實際情況、教師的實際情況和學生的實際情況等諸多因素去實施教學。
其次,要認識到新課程標準不只是為教師制訂的,也是為學生的學習制訂的。語文新課標要求學生通過不同階段的學習,達到相應的語文水平。讓每一位學生通過在課堂上進行的語文學習,得法于課內,應用于課外。生活處處有語文,這就要求教師不但要指導學生在課堂內學語文,也要求教師教會學生在課堂外學語文。
第三,要轉變觀念。如果教師的思想觀念不轉變,即使是制訂了再完美的新課程標準,也執(zhí)行不了。傳統(tǒng)的語文教學觀念認為語文教學重在工具性,但我個人認為:新課程標準除了肯定語文教學的工具性,更多的是注重語文的人文性。這就要求每位教師都要轉變觀念。在轉變觀念時,有些教師認為應該徹底否定原來的教學觀念,我不贊同這種看法。強調要轉變觀念,并不是對傳統(tǒng)教學思想的全盤否定,而應該是對傳統(tǒng)教學思想的揚棄。
也有些教師認為新課改后不用抓基本的教學常規(guī)了,我認為這個觀點也是錯誤的。新課改就是要培養(yǎng)學生學會學習和獨立解決問題的能力,但不能完全拋棄原來的教學常規(guī),脫離學生的實際情況去組織教學。因此,我的體會是對傳統(tǒng)的教育必須是揚棄,而不是拋棄。既不能全部繼承,只改課程不改觀念;也不能全盤否定,樣樣翻新。對學生的基本知識和基本能力的要求不能去掉,對教師教學的基本功的要求同樣不能去掉。
第四,要轉變角色。新課改要求教師要從教導者轉變?yōu)榉照?強調在課堂教學活動中,教師自始至終都是組織者、引導者、激發(fā)者、陪伴者和參與者。學生才是主角,是課堂教學活動的主體。教師的教一定要圍繞學生的學服務。這樣,教師要轉變?yōu)榉招偷慕巧?這就要求教師在備課時要做到“三備”：一備學生、二備教材、三備教法(包括教具)。并根據學生的實際情況來制訂比較科學的教案,為學生所想,想學生所需,解學生所難。這樣,學生在學習中才能更充分地發(fā)揮其學習的主動性、創(chuàng)造性。
以往的教學一般是教師教什么,學生就得學什么,學生只能跟著教師走,而不能提出自己的見解和要求。在這樣的環(huán)境中,學生的主動性、創(chuàng)造性根本無從談起。轉變角色,實際就是要教師營造民主的教育環(huán)境,教師要成為學生學習、探究、發(fā)展的伙伴。
第五,教法和教具的運用要結合當地學校和學生的實際。上新教改課程時,要求我們教師要有改革的精神,拋棄填鴨式的教學,不能搞滿堂灌。應試教育的做法是不符合課改精神的,也是不能提高學生綜合素質的。
我們應大力提倡啟發(fā)式的教學。中國古代的大圣人孔子說“不憤不啟,不悱不發(fā)?！边@也有力地說明啟發(fā)式的教育很重要。
教師在教學方法的選擇上,要因地制宜,不能與學校和學生的實際脫節(jié)。要與學生的學法掛鉤,與學習內容掛鉤,與學習效果掛鉤?！胺椒ā?、“手段”和“技術”的運用都應從實際出發(fā),不要片面地理解新課改就是用多媒體上課,語文課就是讓學生按課文內容來表演,演課本劇、演小品,課堂上熱熱鬧鬧,學生高高興興,老師只是坐在旁邊做免費觀眾。
我認為，在進行語文新課程的教學中,不必每節(jié)課都要用多媒體進行教學,也不必把課文變成劇本來讓學生去表演。特別是像沒有先進教學設備的農村學校,能結合當地學校和學生的實際,用好黑板和粉筆也是很不錯的。不能錯誤地認為多媒體教學就是啟發(fā)式教學,也不能錯誤地認為課堂一定要搞表演活動才能體現新課改的精神。教法和教具的選用基于以下幾點來考慮:看看能不能有利于學生的學習,是否有利于調動學生的學習積極性,是否有利于培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫的能力,是否有利于充分利用當地的教學資源,是否有利于提高課堂的教學質量。
文章來源：阿杰教育網() 詳文參考：