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哦？很多，你可以證實(shí)一下。生：視覺(jué)就是你看到的貝語(yǔ)網(wǎng)校，比如枝頭明月驚鵲。嗅覺(jué)就是你聞到的，比如稻花的香味。聽(tīng)覺(jué)就是你聽(tīng)到的，比如蛙鳴。生：這個(gè)我要改一下，其實(shí)可以分為兩類，一類是觸摸得到的看得見(jiàn)的，一類是無(wú)形的看不見(jiàn)的。師：這簡(jiǎn)直是胡說(shuō)，人的感官分為聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)。生：我覺(jué)得還是分為可見(jiàn)的和不可見(jiàn)的比較好。師：可見(jiàn)的和不可見(jiàn)的就是看得見(jiàn)的和不可見(jiàn)的。生：對(duì)。師：對(duì)，這當(dāng)然是一種分類方式，但是你總不能掩蓋他給你的第四種分類方式，你有信心嗎？有信心？生：我是根據(jù)事物的狀態(tài)來(lái)分類的。師：什么狀態(tài)？生：根據(jù)動(dòng)靜。師：你看，同意這個(gè)分類的請(qǐng)舉手。哦，你的課講得不錯(cuò)，能舉幾個(gè)簡(jiǎn)單的例子嗎？ 學(xué)生：動(dòng)的有驚鵲，靜的有茅草屋，明月。 師：嗯？他說(shuō)月亮是靜態(tài)的，你同意嗎？你同意嗎？反應(yīng)太慢了。 學(xué)生：不，月亮是動(dòng)態(tài)的。 師：月亮肯定是動(dòng)態(tài)的，但是還有什么是靜態(tài)的？比如？再比如？繼續(xù)。 學(xué)生：我覺(jué)得還可以從自然環(huán)境來(lái)劃分。 師：什么環(huán)境？那就是自然人文。 好，現(xiàn)在我們又回到第四個(gè)分類，我們發(fā)現(xiàn)《西江月夜走黃沙路》這首詩(shī)不但寫(xiě)自然山水，還寫(xiě)？ 學(xué)生：人文 師：不叫人文的話，叫什么？層次感就大一點(diǎn)了。 學(xué)生：人文 老師：它分為自然景觀和人文景觀，不但分為自然景觀和人文景觀，還開(kāi)拓了作者所有的感官，有…有…有…有…不僅如此，甚至像這個(gè)小朋友一樣，分為看得見(jiàn)的和看不見(jiàn)的，他只是需要想辦法去分類而已。

這沒(méi)關(guān)系，當(dāng)然還有更重要的一點(diǎn)，他說(shuō)其實(shí)這個(gè)景色可以分為兩大類，一類是（動(dòng)），一類是（靜）。那么，《西江月夜星黃沙島》這首詩(shī)中描寫(xiě)的景色叫什么？生：動(dòng)靜結(jié)合（老師在黑板上寫(xiě)）情感融合師：這樣的動(dòng)靜結(jié)合，把它放到詩(shī)里，我們按照自己的方式去整理。當(dāng)然，只有在這里，你已經(jīng)超越了六年級(jí)的水平，但是你還可以挑戰(zhàn)一下，你要挑戰(zhàn)嗎？（要）你有信心嗎？（要）好，全國(guó)最優(yōu)秀的六年級(jí)學(xué)生，不但能把這些分類的景色，重新整理，還能加上一兩個(gè)自己的詞，組成一副對(duì)聯(lián)或者兩首詩(shī)。趕緊把文中的景色寫(xiě)下來(lái)，不能重復(fù)作者的話，很難，所以你要挑戰(zhàn)一下。 好了，你可以坐直了，給我示意一下，你會(huì)發(fā)現(xiàn)你又創(chuàng)作了一首新詩(shī)。上課時(shí)間有限，如果你還沒(méi)有寫(xiě)完，不要著急，聽(tīng)聽(tīng)站著的，然后給你一些靈感。來(lái)吧，第一人稱，重新組裝起來(lái)，成為你的。生：林中又傳來(lái)蟬鳴，驚鵲入深林師：有幾分王維的風(fēng)格。再說(shuō)一遍（學(xué)生讀）不比王維差。第二人稱，來(lái)吧，繼續(xù)。生：我寫(xiě)了一副對(duì)聯(lián)（哦？）微風(fēng)蛙鳴月星辰天際，橫聯(lián)是田園夜景。師：還有一副橫聯(lián)。我告訴你，說(shuō)實(shí)話，你的對(duì)聯(lián)一點(diǎn)也不對(duì)，但就憑你的一副橫聯(lián)，這副對(duì)聯(lián)就能給你掌聲。繼續(xù)。生：微風(fēng)明月送來(lái)稻米香，蛙鳴處處。 老師：有意思，不錯(cuò)，加上自己的東西又有別樣的味道，來(lái)吧，繼續(xù)。

生：蛙聲襯托明月（老師評(píng)語(yǔ)：襯托這個(gè)詞不錯(cuò)） 稻花配蟬（老師評(píng)語(yǔ)：襯托這個(gè)詞不錯(cuò)） 草屋上歇，驚鵲躲林中。 老師：有意思，繼續(xù)。 生：星空明月作伴（老師評(píng)語(yǔ)：陪伴這個(gè)詞不錯(cuò)） 微風(fēng)吹來(lái)，蟬鳴蛙鳴，雨點(diǎn)落進(jìn)山間，草屋濺起小溪橋。 老師：有意思，也是四句，繼續(xù)。 生：明月順著清澈的河水說(shuō)來(lái)，橋上忽然聽(tīng)見(jiàn)。 幾人回到草屋前，驚鵲的叫聲就在不遠(yuǎn)處。 老師：最后一個(gè)韻沒(méi)有壓住，真可惜。 所以讀一首詩(shī)、一首詞，不只是背誦而已，你完全可以把這首詞玩起來(lái)，完全可以把詞寫(xiě)在自己的心境里，把詩(shī)寫(xiě)在自己的心境里，把對(duì)聯(lián)寫(xiě)在自己的心境里。還有一些剛才沒(méi)有寫(xiě)完的，我知道還有很多女生很靦腆，其實(shí)寫(xiě)的也很好。今天上課時(shí)間有限，大家繼續(xù)講，當(dāng)然還要繼續(xù)跋涉，不斷創(chuàng)新。在讀這首詩(shī)的時(shí)候，其實(shí)不光你能讀到自己的東西，很多其他的詩(shī)人在讀這首詩(shī)的時(shí)候，都有自己的感受和感悟。 如宋代蘇軾（出示課件） 學(xué)生朗讀 學(xué)生：山下蘭蕾短小浸滿溪水，松林間沙路干凈無(wú)泥，晚雨細(xì)雨杜鵑啼 師：繼續(xù)，（依次出示古詩(shī)，學(xué)生讀） 不錯(cuò)，你能站起來(lái)正確流利地朗讀不認(rèn)識(shí)的詩(shī)詞歌賦，很了不起。（學(xué)生再讀） 錄入 師：這些詩(shī)詞和課本上的詩(shī)詞有什么聯(lián)系？試著把它們聯(lián)系起來(lái)。 第一句是 夜里走在黃沙路上，誰(shuí)知道呢？ 學(xué)生：山下蘭蕾短小浸滿溪水，松林間沙路干凈無(wú)泥，晚雨細(xì)雨杜鵑啼 師：不錯(cuò)西江月夜行黃沙道中古詩(shī)翻譯，請(qǐng)繼續(xù)，該地地道地遠(yuǎn)離戰(zhàn)亂，稻米豐饒而芳香。 感受到了嗎？ 學(xué)生：國(guó)泰民安（老師在黑板上寫(xiě)國(guó)泰民安） 老師：這對(duì)應(yīng)什么？ 學(xué)生：稻花香預(yù)示著五谷豐登。 老師：現(xiàn)在我們知道了，稻花香預(yù)示著遠(yuǎn)離戰(zhàn)亂的邊遠(yuǎn)地區(qū)會(huì)獲得豐收，稻花香預(yù)示著遠(yuǎn)離戰(zhàn)亂的邊遠(yuǎn)地區(qū)會(huì)獲得豐收。 我們繼續(xù)。

往下走。生：聽(tīng)蛙聲連綿，意思是黃昏時(shí)蛙聲一直持續(xù)到黎明，今年田里的稻子熟得很。師：好，這個(gè)毫無(wú)疑問(wèn)了，好，請(qǐng)繼續(xù)，請(qǐng)繼續(xù)，哦？這個(gè)句子有那么難嗎？天上七八顆星星，山前兩三滴雨，難嗎？生：對(duì)應(yīng)的句子是風(fēng)兒悄悄溜進(jìn)夜色，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。師：別人不知道，但你知道，為什么？生：山前兩三滴雨，意思是雨很小師：對(duì)，不是大雨，你要能從詩(shī)中找出線索來(lái)。現(xiàn)在我們知道天上七八顆星星，山前兩三滴雨對(duì)應(yīng)什么了嗎？ 讀 生：隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物無(wú)聲 師：那個(gè)字讀作“潛”，隨風(fēng)潛入夜，準(zhǔn)備讀 （生讀） 對(duì)了，杜甫寫(xiě)春夜雨是什么感覺(jué)？ 生：悠閑西江月夜行黃沙道中古詩(shī)翻譯，悠然 生：舒服 生：我覺(jué)得他舒服 師：原來(lái)，辛棄疾此時(shí)也是這樣，那么悠閑，那么舒服。 最后一句，你來(lái)。 生：老茅屋旁是林間，路拐到小溪橋，豁然開(kāi)朗。這對(duì)應(yīng)“忽然，如一夜春風(fēng)來(lái)，萬(wàn)木逢春”。 師：知道最后一句是什么意思嗎？你是優(yōu)等生，你來(lái)。 生：這句“忽然，如一夜春風(fēng)來(lái)”講的是下雪的時(shí)候。昨天天空還晴朗，今天突然梨花帶雨，白雪皚皚。 師：嗯，早上醒來(lái)，滿地銀裝素裹，這才叫“千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)開(kāi)花”。這里面還有什么呢？什么呢？生：驚訝?zhēng)煟哼€有什么呢？生：我覺(jué)得這句話跟“我千方百計(jì)在人群中尋找她，驀然回首，她卻在燈火盡頭”有關(guān)系。師：嗯，為什么呢？生：“忽然看見(jiàn)”是說(shuō)他要找這個(gè)東西師：找什么呢？生：小溪橋突然出現(xiàn)。

這句也是“驀然回首，那人就在那兒，在漸暗的燈火里。” 師：是的，他也在找，對(duì)吧？詩(shī)中辛棄疾在找誰(shuí)？ 生：小溪橋 師：找小溪橋？找誰(shuí)？ 生：草堂客棧 師：舊時(shí)草堂姑姑在林邊。草堂姑姑在哪兒？草堂姑姑在哪兒？繞過(guò)小溪橋就看見(jiàn)了。他也在找什么？找人。 那么，你看，這句話就對(duì)應(yīng)起來(lái)了。 一起讀（學(xué)生讀） 師：由此，你發(fā)現(xiàn)，理解詩(shī)歌，解讀詩(shī)歌，進(jìn)入詩(shī)人，感受詩(shī)歌意境，還有另一種方法。 今天我們剛剛學(xué)的是什么方法？ 生：聯(lián)系其他與之相關(guān)的古詩(shī)詞 生：先解釋一下這句話的意思，然后再聯(lián)系其他意思相近的詩(shī)詞 生：找關(guān)鍵詞 老師：你說(shuō)的太詳細(xì)了 生：找關(guān)鍵詞 老師：請(qǐng)問(wèn)，這首詩(shī)里，哪個(gè)字是關(guān)鍵詞？《西江月夜走黃沙路》這首詩(shī)里，哪個(gè)字是關(guān)鍵詞？ 一般來(lái)說(shuō)，一首詩(shī)或者一首詞的重點(diǎn)，就是要體現(xiàn)出詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心情，對(duì)吧？這首詞里哪個(gè)字最能形容他的心情？ 生：我的看法是：“恍然”二字。 老師：為什么？ 生：因?yàn)椤盎腥弧倍郑茏屛覀兏惺艿剿?dāng)時(shí)的驚訝和震驚。 老師：這就叫知其然，知其所以然。 所以，這個(gè)詞就是這首詞的重點(diǎn)。 現(xiàn)在，我們知道了學(xué)詩(shī)還有一種新方法，就是先理解了這首詞，再用別的詩(shī)詞去串聯(lián)、去驗(yàn)證，對(duì)吧？我們把這種方法叫做（老師在黑板上寫(xiě)：“以詩(shī)解詩(shī)”） 一起讀（學(xué)生讀） 從現(xiàn)在起，你們就知道讀詩(shī)還有更高級(jí)的東西，是什么？ 學(xué)生：以詩(shī)解詩(shī) 老師：好，這些詩(shī)里，有一句是《西江夜走黃沙路》的作者辛棄疾寫(xiě)的，哪一句？ 讀 生：我在人群中千里尋他。

驀然回首，那人就在那兒，在漸暗的燈火里。 知己：我在人群中尋找她，我在人群中尋找她，千百遍，我一直在尋找，對(duì)吧？ 直到西江月走在夜晚的黃沙路上，他還在尋找。 他找到了她。 他找到了什么？ 現(xiàn)在，請(qǐng)發(fā)揮你的想象力。 這個(gè)詩(shī)人，在人群中尋找她，他到底在尋找什么？ 別著急，如果真的想知道他在尋找什么，你必須對(duì)他有一個(gè)簡(jiǎn)單的了解。 我們讀詩(shī)的時(shí)候，還要聯(lián)系誰(shuí)？ 詩(shī)人的背景，對(duì)吧？ 這種把詩(shī)人背景串聯(lián)起來(lái)的方法，能幫助我們真正發(fā)現(xiàn)詩(shī)的作者在想什么。 我們一起來(lái)看看， 這是辛棄疾。 快點(diǎn)默讀。 你看懂了嗎？ （看懂了）如果你看懂了，就趕緊寫(xiě)下來(lái)。 他在尋找什么？ 你要通過(guò)你對(duì)這個(gè)詩(shī)人辛棄疾的理解，通過(guò)《西江月夜走黃沙路》這首詩(shī)來(lái)講講，他在尋找什么？在人群中尋她，千百遍，他在尋找什么？第一名。生：我想，他在尋找的是一片閑適的土地。生：救國(guó)救民的方法。老師：你一定要找，繼續(xù)找。生：我想，他在尋找的是幸福的生活。老師：你總結(jié)一下前兩個(gè)，國(guó)家安定，人民幸福，這就是我在人群中尋找的。生：我想，他在尋找的是和平。生：我想，他在尋找的是太平無(wú)憂的國(guó)家。生：他在尋找的是他曾經(jīng)失去的信任。老師：皇帝的信任，找啊，繼續(xù)找。生：他在尋找的是看到祖國(guó)收復(fù)失地。老師：當(dāng)然，請(qǐng)繼續(xù)找。 學(xué)生：我想他所尋找的是國(guó)家不再腐敗。 老師：他很不屈。 學(xué)生：他所尋找的是祖國(guó)曾經(jīng)被占領(lǐng)的美麗土地。 老師：收復(fù)那片土地，對(duì)吧。 好，現(xiàn)在我們知道他為什么那么擔(dān)心，為什么那么不能忘懷，為什么在人群中尋找她，因?yàn)樗€沒(méi)有找到她。 在他找到之前，還有他自己