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1.以教材為依托，尋找環(huán)境教育的切入點(diǎn)

在生物課堂中，教師應(yīng)結(jié)合教材中涉及的環(huán)境保護(hù)內(nèi)容，盡可能地將環(huán)境教育納入課堂教學(xué)，長(zhǎng)期對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育。在現(xiàn)行的中學(xué)生物教材中，很多章節(jié)都直接或間接地涉及環(huán)境保護(hù)知識(shí)。如植物根系在土壤中的分布涉及水土保持，光合作用涉及綠色植物對(duì)人類生存的意義，苔蘚是監(jiān)測(cè)空氣污染的指示植物；又如蚯蚓對(duì)人類的益處、魚(yú)類資源的保護(hù)、青蛙的捕食、有益鳥(niǎo)類的保護(hù)等都與環(huán)境保護(hù)息息相關(guān)。在教學(xué)過(guò)程中，生物教師應(yīng)認(rèn)真探究教材，找到環(huán)境教育的切入點(diǎn)，結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容，適時(shí)地將環(huán)境教育滲透到學(xué)生心中。這樣不僅能增加學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的興趣，還能增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，體現(xiàn)學(xué)科知識(shí)的實(shí)用性。

2.參與社會(huì)實(shí)踐，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)

1. 透過(guò)課外閱讀豐富學(xué)生的環(huán)境知識(shí)

如今中學(xué)生的認(rèn)知范圍已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了課本，他們出入圖書(shū)館，徜徉在電視、網(wǎng)絡(luò)的世界里。教師應(yīng)有針對(duì)性地組織學(xué)生閱讀一些有關(guān)環(huán)境保護(hù)的書(shū)籍和文章生物教育專業(yè)，了解環(huán)境問(wèn)題的由來(lái)和解決方法，引導(dǎo)他們將所學(xué)的環(huán)境保護(hù)知識(shí)與課堂上學(xué)到的生物學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，講解日常生活中遇到的環(huán)境污染問(wèn)題，并提出解決辦法。這樣不僅讓學(xué)生更加關(guān)注身邊的環(huán)境問(wèn)題，還能激發(fā)學(xué)生的好奇心，樹(shù)立起用科學(xué)保護(hù)環(huán)境的熱情和信心。例如2009年12月在哥本哈根召開(kāi)的會(huì)議，主要就是討論全球變暖帶來(lái)的一系列問(wèn)題：碳排放、能源、技術(shù)、經(jīng)濟(jì)等。這次會(huì)議表明，環(huán)境問(wèn)題迫在眉睫，如果不加以妥善處理，將給地球帶來(lái)無(wú)窮的災(zāi)難。作為教師，可以將這一熱點(diǎn)話題的相關(guān)內(nèi)容與教材中光合作用、碳循環(huán)等內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生思考：“碳”的排放與利用之間的關(guān)系是什么？我們?cè)撊绾谓鉀Q？

2.以大自然為課堂，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)

教師可以利用春季郊游、秋季郊游、夏令營(yíng)等活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，調(diào)動(dòng)學(xué)生所有的感官，看、聽(tīng)、嗅、觸、動(dòng)、嘗……讓學(xué)生感受到大自然的浩瀚壯麗、群山的雄偉、溪流的清澈、鮮花的嬌艷……從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情懷，讓他們用心去保護(hù)大自然。還可以結(jié)合植物教學(xué)，組織學(xué)生認(rèn)識(shí)校園、公園里的植物，掌握美化、綠化環(huán)境的植物種類，讓學(xué)生在欣賞大自然之美的同時(shí)，增加環(huán)境科普和環(huán)境保護(hù)方面的知識(shí)。

3. 利用實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的參與感

結(jié)合世界環(huán)境日、世界地球日、愛(ài)鳥(niǎo)周、植樹(shù)節(jié)等節(jié)日，可以組織學(xué)生開(kāi)展一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如生活垃圾污染現(xiàn)狀調(diào)查、水污染源調(diào)查，校內(nèi)植物分類、樹(shù)種列報(bào)活動(dòng)，農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)塑料袋使用情況及危害調(diào)查，森林公園植被群落結(jié)構(gòu)調(diào)查等，讓學(xué)生接觸社會(huì)實(shí)際，切身感受到環(huán)境惡化的嚴(yán)重性，從而主動(dòng)參與環(huán)境保護(hù)活動(dòng)。

3.凈化環(huán)境，懂得環(huán)保理念

中學(xué)生環(huán)境教育屬于環(huán)境科普知識(shí)的基礎(chǔ)教育，而非培養(yǎng)環(huán)境保護(hù)專業(yè)人才。其目的是通過(guò)課堂教學(xué)和課外活動(dòng)的滲透，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)環(huán)境，理清環(huán)境與發(fā)展的辯證關(guān)系，了解環(huán)境與環(huán)境保護(hù)的基本知識(shí)，樹(shù)立環(huán)境思維，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)參與環(huán)境保護(hù)的良好習(xí)慣。例如，我們可以從學(xué)校普遍存在、屢屢被抓到的亂扔垃圾現(xiàn)象入手，以郊外樹(shù)枝上塑料袋亂飛、聚會(huì)后地面凌亂等場(chǎng)景為背景制作課件，讓學(xué)生觀看后發(fā)表自己的看法，再組織學(xué)生調(diào)查校園及周邊環(huán)境現(xiàn)狀生物教育專業(yè)，制定凈化環(huán)境的辦法，在學(xué)生的主動(dòng)參與下，體會(huì)到凈化環(huán)境的艱難，認(rèn)識(shí)到積極參與環(huán)境保護(hù)的重要性。讓學(xué)生接觸到環(huán)境現(xiàn)狀，提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，激發(fā)學(xué)生參與環(huán)境保護(hù)的愿望，將進(jìn)一步增強(qiáng)教育效果。

總之，加強(qiáng)中學(xué)生環(huán)境教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期的戰(zhàn)略任務(wù)和經(jīng)常性的工作，只要我們堅(jiān)持“講道理、堅(jiān)持不懈、行動(dòng)引領(lǐng)”的教學(xué)原則網(wǎng)校頭條，抓住各種途徑，有效地將環(huán)境教育滲透到生物教學(xué)中，就一定能夠引起學(xué)生對(duì)環(huán)境問(wèn)題的關(guān)注，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。