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知識(shí)與能力：

1、閱讀詩(shī)歌內(nèi)容，領(lǐng)略詞語氣磅礴、豪邁的意境，領(lǐng)悟關(guān)鍵詞

2. 引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和欣賞詩(shī)歌的能力，培養(yǎng)學(xué)生的視覺思考能力;

3.領(lǐng)悟詩(shī)人的偉大胸懷和堅(jiān)定的信念，歌頌祖國(guó)壯麗的河山和無產(chǎn)階級(jí)革命英雄主義的情懷。

過程和方法|

討論關(guān)鍵知識(shí)，老師指導(dǎo)他們加深學(xué)生的知識(shí)和理解

情感態(tài)度和價(jià)值觀：

通過理解作者對(duì)祖國(guó)大河山的贊頌，我們可以通過領(lǐng)悟詩(shī)人的無產(chǎn)階級(jí)革命英雄主義，培養(yǎng)出熱愛祖國(guó)河山的情懷，培養(yǎng)出培養(yǎng)志存高遠(yuǎn)、敢于超越前輩的精神。

教學(xué)重點(diǎn)：詞語的思想內(nèi)容、微妙的語言、對(duì)最后三句含義的理解

教學(xué)難點(diǎn)：理解文字的意境

教與學(xué)

一、朗誦法采用初讀、聽讀、集體朗誦、全班朗誦、個(gè)別朗誦等多種形式，讓學(xué)生在朗誦中理解詩(shī)歌的內(nèi)涵，感受意境之美，體會(huì)作者的感受。

二是提問法，按照“切-傳-深-延”的順序，帶出全文的所有內(nèi)容，讓學(xué)生在思考和討論中得到啟發(fā)，培養(yǎng)視覺思維的能力。

第三，練習(xí)方法。設(shè)計(jì)了兩個(gè)反饋測(cè)試題，采用實(shí)踐教學(xué)法及時(shí)反饋課堂教學(xué)效果，從而及時(shí)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，達(dá)到教學(xué)目的。

第四，小組討論法。全班分為幾個(gè)小組沁園春雪全詩(shī)原文，確定演講者，充分調(diào)動(dòng)各級(jí)學(xué)生的積極性。

上課時(shí)間：1 課時(shí)

教學(xué)過程：

1. 進(jìn)口：

這里的大多數(shù)學(xué)生都是南方人，但你見過雪嗎？好的，請(qǐng)寫下練習(xí)簿中描述雪景的單詞，例如，“Raise the Fly”。看看誰寫得更多。

學(xué)生們下課后互相交換了他們寫的這些話。那么現(xiàn)在讓我們來看看這位著名藝術(shù)家的雪景是什么樣的。（圖示）。

2. 介紹詞知識(shí)：

單詞，也稱為長(zhǎng)句和短句。一個(gè)詞的字?jǐn)?shù)、句子數(shù)、段落數(shù)、押韻數(shù)、降號(hào)都有固定的格式，即為詞譜，由詞譜作者根據(jù)詞譜填寫詞語，詞譜的名稱稱為詞卡。比如《秦源泉》、《罌粟美人》、《水調(diào)歌頭》等等。

一首詩(shī)被稱為押韻;如果單詞中有兩段，則稱為 upper 和 lower。今天學(xué)習(xí)的《沁園春》這段文字，就是品牌二字的名字;雪是這首詩(shī)的標(biāo)題。

3. 介紹寫作的背景。

1936年2月，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)前，毛澤東同志在海拔1000米的白雪皚皚的高原上，到陜北青澗縣考察地形、賞景。面對(duì)浩瀚的大地，他胸中的驕傲激蕩著，他后來寫下了這首詩(shī)。1945 年 8 月，抗戰(zhàn)勝利后網(wǎng)校頭條，毛澤東同志前往重慶與國(guó)民黨談判。在此期間，劉亞子先生請(qǐng)他寫了一首詩(shī)，毛澤東同志把這首詩(shī)《沁園春雪》抄給他聽，隨后《新民晚報(bào)》公開發(fā)表了這首詩(shī)，很快就在人民中廣受好評(píng)，極大地鼓舞了全國(guó)人民的革命斗志和信心。

2. 聽模型讀數(shù)沁園春雪全詩(shī)原文，閱讀聲音，感受動(dòng)量。

1. 教師閱讀模型并要求學(xué)生聽每個(gè)單詞的發(fā)音。

2. 檢查字符的發(fā)音

沁qìn 數(shù)風(fēng)流人物 shǔ fold waist zhé 思汗 hán 今朝扎o

3. 閱讀文本并理解單詞的含義。

1. 你對(duì)尚燕寫的東西有什么看法？

討論總結(jié)：《商榮》主要描繪北方的雪景。

2. 哪個(gè)角色在引發(fā)《尚元》中的主要內(nèi)容起到了作用？

討論和總結(jié)：

“希望”這個(gè)詞。在古代詩(shī)歌中，這被稱為“一字領(lǐng)”，俗稱“領(lǐng)字”。一般上下跑各一個(gè)，讀詩(shī)時(shí)要注意找出領(lǐng)字。

3. 那么，經(jīng)文中的“希望”一詞是什么呢？作者具體掌握了哪些東西來寫呢？

討論和總結(jié)：

從“長(zhǎng)城內(nèi)外”到“力求高”。長(zhǎng)城、河流、山脈、高原。

4. 那么，學(xué)生能否拓展想象力，最好閉上眼睛思考，將詩(shī)人從文字到圖像描繪的雪景呈現(xiàn)在“大屏幕”上，然后用自己的語言來描述呢？

（請(qǐng)學(xué)生分成小組說出來，然后全班一起描述。

5. 正是因?yàn)槿绱思?xì)膩的本性，祖國(guó)吸引了無數(shù)英雄為之傾倒，筆者是怎么評(píng)價(jià)他們的呢？

討論和總結(jié)：

“珍惜秦帝和漢武......射殺鷹鷹”。

6. 你認(rèn)識(shí)作者在文中評(píng)論的所有皇帝嗎？您能告訴我們嗎？、

（請(qǐng)幾位學(xué)生簡(jiǎn)單介紹一下，其他學(xué)生和老師可以補(bǔ)充。

7. 作者在評(píng)論這些皇帝時(shí)使用了哪個(gè)項(xiàng)圈？該怎么做哪句話？

討論和總結(jié)：

“可惜”。導(dǎo)致“只懂得彎弓射鷹”。

8. 將原文與自己的理解相結(jié)合，體驗(yàn) “懜” 字的含義

從小組討論開始，并邀請(qǐng)一些學(xué)生代表小組發(fā)言。

比如，從“文才略失，略遜于風(fēng)騷”、“只懂彎弓射鷹”，我們可以看出，古代皇帝的武功還可以，但在“文藝”方面卻差。從“略失”和“略遜”這兩個(gè)詞中可以看出，作者在文章中也肯定了這些古代帝王的偉大成就，他們?cè)跉v史的發(fā)展中起到了一定的作用。他是著名的英雄和歷史上的英雄。它還包含了后來者的偉大之處，他們必將獲勝。

9. 在下一個(gè)押韻中，作者有沒有一句話直接表達(dá)了這個(gè)觀點(diǎn)？

是的，“都是一樣的......今天”。

10. 作者如何將故事的上半部分的場(chǎng)景與故事的下半部分的討論有機(jī)地結(jié)合起來？（從文本中找出答案）。

討論和總結(jié)：

“有很多微妙的......彎曲你的腰。”

11. 這句話在文本中的作用是什么？

討論和總結(jié)：

連接前一個(gè)和下一個(gè)的角色。

12. 全班一起讀全詞，讀懂感受。

13. 朗誦比賽

《沁園春雪》詩(shī)情盎然，色彩斑斕。整首詩(shī)將場(chǎng)景、抒情和爭(zhēng)論融合在一個(gè)爐中，從而獲得強(qiáng)烈的藝術(shù)效果。仔細(xì)朗讀會(huì)給人留下美好的藝術(shù)享受。讓我們來一場(chǎng)背誦比賽，看看誰能在盡可能短的時(shí)間內(nèi)記住課文。

14. 總結(jié)全文

現(xiàn)場(chǎng)的每一句話都展現(xiàn)了無產(chǎn)階級(jí)革命英雄主義的精神風(fēng)貌。夏榮將評(píng)論古代皇帝和寫革命抱負(fù)結(jié)合起來。

3. 整合和遷移。

1. 寫下你對(duì)秦皇五帝、漢武、唐宗、宋祖和成吉思汗的理解。

2. 拓展聯(lián)想、想像，在背誦這個(gè)詞時(shí)，用一段話來描述你腦海中北方雪景的畫面。