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宋增祿的做法，折射的正是職業(yè)教育依然面臨的一些無奈。和宋增祿一樣，很多職業(yè)院校教師都在期待著《意見》提出的“到2035年，技術(shù)技能人才社會地位大幅提升”目標早點實現(xiàn)，那樣，社會將不再戴著有色眼鏡去看待職業(yè)教育，不再給讀職業(yè)教育的學生貼上“失敗者”的標簽，而學生們也不再需要“逆勢”成長，而是可以“順勢”成長。

“在‘唯分數(shù)’‘唯升學’等不科學、非理性的教育評價導向下，教育‘內(nèi)卷’化，社會、家長和學生的教育焦慮越來越嚴重，對職業(yè)教育也缺少正確認識。每個年輕人都應(yīng)該有出彩的機會，我們?nèi)鐣家С帧⒐膭盥殬I(yè)院校學生成長。”南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學黨委書記吳學敏說。

職業(yè)本科生需求已進入爆發(fā)期

近年來，智能化、數(shù)字化改造在全國企業(yè)中加速推進。機器越來越聰明，技術(shù)迭代越來越快，適配的人才卻越來越難找。

北京精雕技術(shù)集團南京分公司總經(jīng)理、南工-北京精雕學院院長梁彥松對此感受很深：“隨著智能化改造，‘流水線’工作多由機器人完成，員工更多地負責后端監(jiān)控、編程和前端的巡檢、維修。以往我們招聘很多專科生來動手操作機器，現(xiàn)在設(shè)備升級了，動手操作變?yōu)槠浯危虼诵枰R儲備更多的職業(yè)本科人才。”梁彥松說。

“職業(yè)本科教育不是職業(yè)專科教育加長版，也不是普通本科教育的翻版，而是職業(yè)教育類型的本科層次。”南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學黨委副書記、校長謝永華表示。

“職業(yè)本科教育是適應(yīng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的迫切需要，職業(yè)教育層次高移的結(jié)果。”吳學敏認為，對比職業(yè)專科，職業(yè)本科教育體現(xiàn)出四個更加：更加深厚的理論基礎(chǔ)，更加完整的知識體系，更加復合的專業(yè)能力，更加堅實的技術(shù)技能積累。

為“搶購”更迫切需要的職業(yè)本科人才，2020年6月2日，北京精雕科技集團與南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學開展產(chǎn)學研戰(zhàn)略合作，成立南工-北京精雕學院，雙方進行更加深入的合作，并聯(lián)合制定人才培養(yǎng)方案。

那么，這個學院成立后，能培養(yǎng)多少適配的人才呢?夠不夠用呢?

“肯定不夠用。”梁彥松介紹說，南工-北京精雕學院每屆學生300人，而北京精雕集團每年銷售設(shè)備1萬臺左右，即使按照每兩臺設(shè)備搭配一名技術(shù)人員來算，每年也需要5000名左右的職業(yè)本科人才來適配。

這也在釋放一種明確的信號：在我國擅長的制造業(yè)中，傳統(tǒng)職教模式下培養(yǎng)的專科生已不能完全滿足產(chǎn)業(yè)升級的技術(shù)技能人才需求，企業(yè)將更多地招聘理論知識更扎實、技術(shù)創(chuàng)新能力更強的職業(yè)本科畢業(yè)生。

然而，由于我國職業(yè)本科生培養(yǎng)2019年才開始試點，再加上四年的培養(yǎng)周期，即使現(xiàn)在“下訂單”，也很難在短期內(nèi)滿足企業(yè)需求。