更新時(shí)間：2025-07-17 16:28:31作者：佚名
聚焦中國制造業(yè)，打造學(xué)?！爸圃臁碧厣哌M(jìn)上海第二工業(yè)大學(xué)，一探校企合作辦學(xué)風(fēng)采
上海第二工業(yè)大學(xué)擁有一項(xiàng)悠久的活動(dòng)——“老總沙龍”，該活動(dòng)匯聚了金橋出口加工區(qū)內(nèi)的眾多知名企業(yè)負(fù)責(zé)人。組織“老總沙龍”并非單純?yōu)榱孙嬀谱鳂?，?shí)則旨在邀請(qǐng)浦東新區(qū)企業(yè)界的精英們蒞臨校園參觀，同時(shí)根據(jù)學(xué)校的實(shí)際需求，共同構(gòu)建一個(gè)教育發(fā)展理事會(huì)。這一理事會(huì)的成員陣容日益壯大，涵蓋了通用、貝爾、大眾、西門子、匯豐、寶鋼、日立、夏普、松下等知名企業(yè)的掌門人。二工大給人的最初印象正是如此，它展現(xiàn)了一所高等學(xué)府對(duì)長遠(yuǎn)發(fā)展的深刻洞察。
定位選擇究竟培養(yǎng)怎樣的人才？
上海第二工業(yè)大學(xué)在上海眾多高校中，其排名并非頂尖，然而在推動(dòng)上海高等教育進(jìn)步的過程中，其作用卻至關(guān)重要。盡管普遍觀點(diǎn)認(rèn)為，上海高等教育體系并不急需增加幾所普通本科院校，然而，二工大的存在卻是不可或缺的。
學(xué)校位于浦東新區(qū)金橋出口加工區(qū)，對(duì)人才的需求分為四個(gè)類別：首先是高層決策人才，他們通常擁有MBA或MPA等高級(jí)管理教育背景；其次是操作型人才，他們多由中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生構(gòu)成；第三類是研發(fā)型人才，他們主要來自重點(diǎn)大學(xué)的研究生群體；最后是技術(shù)型人才，他們主要來源于那些具備卓越應(yīng)用技術(shù)能力的本科或?qū)？飘厴I(yè)生。當(dāng)前，上海的高等教育體系主要由普通本科院校構(gòu)成，此類高校普遍致力于研究型和工程技術(shù)人才的培育。由此分析，不難看出，二工大若想拓展發(fā)展空間，唯有堅(jiān)守培養(yǎng)應(yīng)用型人才的本科或高職教育方向。
為了打造一所以培養(yǎng)實(shí)用型技術(shù)人才為宗旨的高等學(xué)府，挑選合適的辦學(xué)路徑顯得尤為關(guān)鍵。正是在這一關(guān)鍵時(shí)刻，二工大展現(xiàn)出了其獨(dú)到的眼光。2000年，學(xué)校在挑選新校區(qū)建設(shè)用地時(shí)，有意識(shí)地繞開了人文學(xué)府眾多的大學(xué)城，轉(zhuǎn)而將目光鎖定在匯聚了眾多國際一流企業(yè)的金橋出口加工區(qū)。將校園遷至企業(yè)周邊，學(xué)校傾注了極大的心血——憑借地理優(yōu)勢，打造校企互動(dòng)的開放型教育模式，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研深度融合、按需培育人才。
產(chǎn)學(xué)研合作如何實(shí)現(xiàn)“親密接觸”？
二工大的產(chǎn)學(xué)研合作聯(lián)盟打造了一種嶄新機(jī)制，其核心要義可歸納為：全方位合作、深度參與、實(shí)現(xiàn)共贏。
為了使大學(xué)與企業(yè)能夠?qū)崿F(xiàn)緊密合作，必須首先革除那些陳舊的教育體系與運(yùn)作模式。在學(xué)校的發(fā)展藍(lán)圖上，頻繁出現(xiàn)的企業(yè)名稱引人注目：例如，與我國知名的綜合性物流企業(yè)中外運(yùn)（集團(tuán)）總公司攜手共建中外運(yùn)國際物流學(xué)院；與全球領(lǐng)先的測評(píng)軟件系統(tǒng)供應(yīng)商全美測評(píng)軟件系統(tǒng)公司聯(lián)合創(chuàng)立ATA軟件學(xué)院；以及與香港知名企業(yè)家鄭明明合作創(chuàng)建蒙妮坦學(xué)院。在實(shí)訓(xùn)中心，見到最多的是門上掛著“××公司實(shí)驗(yàn)室”的銘牌。
據(jù)悉，該校為了吸引企業(yè)將實(shí)驗(yàn)室設(shè)立于校園內(nèi)，特意劃撥了8000平方米的場地，并以免費(fèi)租賃的方式提供給企業(yè)，企業(yè)無需支付任何費(fèi)用即可享用二工大的校舍資源。然而，這需滿足一個(gè)前提條件，即企業(yè)需將最先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備遷移至校園，并同意學(xué)校在授課過程中使用這些設(shè)備。
在這些看似不劃算的交易中，二工大再度實(shí)現(xiàn)了盈利：該校的數(shù)控系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)室配備了代表世界先進(jìn)水平的全數(shù)字化西門子810D數(shù)控系統(tǒng)以及802S數(shù)控系統(tǒng)的可編程控制器和變頻器；而數(shù)控機(jī)床實(shí)訓(xùn)室則配備了30套來自韓國Cubirtek公司的數(shù)控機(jī)床操作與編程仿真軟件。實(shí)訓(xùn)室配備了來自美國FADAL公司的先進(jìn)加工中心，同時(shí)擁有日本OKUMA品牌的全功能數(shù)控銑床。
合作之根本在于確保雙方均能從中受益，故而學(xué)校在開展與企業(yè)合作時(shí)，始終秉持“互利共贏”的原則。通常情況下，外國企業(yè)都十分注重員工培訓(xùn)，為了降低商務(wù)開銷，此類培訓(xùn)活動(dòng)大多交由信譽(yù)良好的社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)來承擔(dān)。然而，目前在上海，真正具備高水準(zhǔn)培訓(xùn)能力的社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)極為罕見；為此，學(xué)校在校內(nèi)建立了企業(yè)培訓(xùn)園區(qū)，并引進(jìn)了國際認(rèn)證體系；同時(shí)，聘請(qǐng)外籍教師至學(xué)院授課，實(shí)現(xiàn)了與國外知名職業(yè)培訓(xùn)教育的全面對(duì)接。此外，學(xué)校還借助企業(yè)提供的設(shè)施，為企業(yè)的客戶提供了培訓(xùn)服務(wù)；而且，合作企業(yè)每年都有機(jī)會(huì)優(yōu)先挑選學(xué)校的畢業(yè)生加入自己的團(tuán)隊(duì)工作。
專業(yè)設(shè)置如何屹立競爭的潮頭？
在教育領(lǐng)域，生源競爭愈發(fā)激烈，該校卻始終占據(jù)著有利地位，為何眾多學(xué)生紛紛慕名而來？關(guān)鍵在于其專業(yè)實(shí)力。專業(yè)構(gòu)成了學(xué)校的根本。在專業(yè)建設(shè)上，學(xué)校需與企業(yè)緊密合作，唯有如此，方能確保畢業(yè)生具備“他校無、我校獨(dú)有、企業(yè)所需”的特質(zhì)。該校的專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)被譽(yù)為“專業(yè)快速反應(yīng)系統(tǒng)”上海第二工業(yè)大學(xué)?？?/strong>，其主要職責(zé)便是將行業(yè)和企業(yè)納入專業(yè)的“大家庭”。
專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)由5至7人組成，行業(yè)專家占3至5位。委員會(huì)在七個(gè)方面充分利用校企合作的優(yōu)勢，一方面，有計(jì)劃地實(shí)施行業(yè)關(guān)鍵人才需求的持續(xù)調(diào)研，確保高職專業(yè)在特定時(shí)期內(nèi)的導(dǎo)向性和實(shí)效性；另一方面，與企事業(yè)合作研究高職人才培養(yǎng)的目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，確保人才培養(yǎng)的契合度；同時(shí)，制定和調(diào)整高職專業(yè)教育計(jì)劃，確保教學(xué)環(huán)節(jié)的精準(zhǔn)性；此外，與企業(yè)協(xié)作編寫高職教材，聘請(qǐng)兼職教師，提升課堂教學(xué)的實(shí)用性；再者，校企合作推進(jìn)技術(shù)應(yīng)用項(xiàng)目的研發(fā)，確保師生技術(shù)應(yīng)用能力的持續(xù)增強(qiáng)及技術(shù)的應(yīng)用性和創(chuàng)新性；另外，與企業(yè)共同落實(shí)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)項(xiàng)目和基地，確保高職教育的實(shí)踐性；最后，與企業(yè)協(xié)作開展學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)和招聘工作，確保高職教育的穩(wěn)定性。
技術(shù)進(jìn)步的腳步日益加快，其轉(zhuǎn)化為實(shí)際生產(chǎn)力的時(shí)間也在縮短。在這樣的快速變化的大環(huán)境中，致力于培養(yǎng)技術(shù)人才的學(xué)校必須持續(xù)更新其專業(yè)設(shè)置。然而，專業(yè)與職業(yè)雖有關(guān)聯(lián)，但專業(yè)的發(fā)展卻受到外部規(guī)律的制約。盡管如此，教育領(lǐng)域內(nèi)部的規(guī)律仍起著決定性作用。這一規(guī)律要求專業(yè)的發(fā)展與建設(shè)應(yīng)保持一定的穩(wěn)定性，并且需要經(jīng)歷一個(gè)成熟的過程。那么，如何解決教育規(guī)律與市場規(guī)律之間的矛盾呢？
針對(duì)這一挑戰(zhàn)，學(xué)校提出了解決方案，既要順應(yīng)市場潮流，又要引領(lǐng)市場發(fā)展。在確定專業(yè)設(shè)置時(shí)，學(xué)校先行進(jìn)行了深入的調(diào)查研究，不僅關(guān)注眼前的需求，更側(cè)重于對(duì)市場中長期需求的剖析，并以此為基礎(chǔ)，以高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)集群為方向，開設(shè)了口徑較寬、復(fù)合型較強(qiáng)的專業(yè)。其次，在專業(yè)建設(shè)的全過程中，我們始終秉持著前瞻性的思維，不僅積極引進(jìn)前沿的科學(xué)技術(shù)知識(shí)，還勇于進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新，這樣不僅催生了市場的全新需求，還引領(lǐng)了市場的發(fā)展方向。
基于這種專業(yè)視角，學(xué)校一方面通過深入調(diào)研和分析預(yù)測，緊密貼合上海經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，尤其是產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求，開設(shè)了一系列新專業(yè)，如信息產(chǎn)業(yè)、商貿(mào)流通、汽車、成套設(shè)備制造、新材料等產(chǎn)業(yè)大類；另一方面，學(xué)校還引進(jìn)了眾多來自企業(yè)的專家，例如材料工藝領(lǐng)域的李芳積教授，以及成功開發(fā)了“上海市計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力考核軟件支持系統(tǒng)”的陶霖教授。這些教師不僅擁有全面的理論知識(shí)，而且在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)具備創(chuàng)新能力，他們作為“雙師型”教師，對(duì)于保障專業(yè)的穩(wěn)定性發(fā)揮了至關(guān)重要的作用。
教學(xué)模式如何讓學(xué)生適銷對(duì)路？
企業(yè)追求的投資回報(bào)，不僅包括社會(huì)與經(jīng)濟(jì)雙重效益，更關(guān)鍵的是人才效益。而培育符合企業(yè)需求的高素質(zhì)人才，則成為教學(xué)工作的核心任務(wù)。
校園之中，核心建筑非行政樓或圖書館莫屬，乃是一座占地約四萬三千平方米的實(shí)訓(xùn)樓。多數(shù)專業(yè)在每學(xué)期課程中，大約有四成五的時(shí)間用于實(shí)踐能力的培養(yǎng)，工科專業(yè)更是精心規(guī)劃了由淺入深、旨在提升技術(shù)應(yīng)用的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，且配備了來自生產(chǎn)前線的工程師參與實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)。
實(shí)訓(xùn)旨在將行業(yè)規(guī)范融入教學(xué)體系，將職業(yè)資格認(rèn)證融入教學(xué)安排，力求實(shí)現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)的人才與企業(yè)所需人才的完美匹配。目前，學(xué)校已設(shè)立上海市機(jī)電實(shí)訓(xùn)基地，并設(shè)有經(jīng)國家勞動(dòng)部認(rèn)證的電工、機(jī)械等級(jí)工考核站點(diǎn)，以及經(jīng)市勞動(dòng)局認(rèn)證的摩托車維修考核站點(diǎn)。
學(xué)生在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)得以接觸生產(chǎn)實(shí)際或工程項(xiàng)目，對(duì)現(xiàn)代化生產(chǎn)工藝有了深入了解，同時(shí)學(xué)會(huì)了如何運(yùn)用先進(jìn)的技術(shù)與設(shè)備，這樣不僅豐富了他們的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)。畢業(yè)后他們即刻投身職場，此舉顯著提升了他們的就業(yè)優(yōu)勢，進(jìn)而使得二工大的畢業(yè)生就業(yè)率持續(xù)處于高水平狀態(tài)，其中數(shù)控機(jī)床、機(jī)電一體化等領(lǐng)域的就業(yè)率高達(dá)100%貝語網(wǎng)校，而電控技術(shù)、工業(yè)自動(dòng)化、國際貿(mào)易、金融保險(xiǎn)、機(jī)械工藝設(shè)備、工業(yè)設(shè)計(jì)等專業(yè)的就業(yè)率也穩(wěn)定在90%以上。
【專家觀點(diǎn)】
校社聯(lián)攜，學(xué)校由“邊緣”進(jìn)入“中心”
各所高校在其所處的地域范圍內(nèi)，都應(yīng)明確自身在區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的角色定位。作為現(xiàn)代社會(huì)的重要支柱，這些高校在應(yīng)用技術(shù)領(lǐng)域扮演著核心角色，它們應(yīng)與上海產(chǎn)業(yè)迅猛發(fā)展的步伐保持一致，既要在適應(yīng)趨勢中尋求發(fā)展，又要在引領(lǐng)潮流中開拓創(chuàng)新，從而在高端與低端兩個(gè)市場領(lǐng)域打造出多樣化的產(chǎn)品。在20世紀(jì)90年代上海第二工業(yè)大學(xué)專科，美國教育領(lǐng)域涌現(xiàn)了一場以“他方中心”為核心思想的“相互作用大學(xué)運(yùn)動(dòng)”。這場運(yùn)動(dòng)傳遞了這樣一個(gè)觀點(diǎn)：大學(xué)與社會(huì)的進(jìn)步是相互依存、相互影響的。為了提高大學(xué)對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)度，必須對(duì)傳統(tǒng)的以教育辦教育的模式進(jìn)行根本性的改革。這意味著教育應(yīng)以社會(huì)需求為導(dǎo)向，通過學(xué)校的高效運(yùn)作，建立起對(duì)社會(huì)需求變化能夠迅速作出反應(yīng)的機(jī)制。
一方面，積極應(yīng)對(duì)社會(huì)各類人才素質(zhì)的不斷提升和多元化趨勢，將應(yīng)用技術(shù)教育置于就業(yè)教育的首要位置；另一方面，積極應(yīng)對(duì)社會(huì)關(guān)鍵行業(yè)人才向高階復(fù)合型發(fā)展的趨勢，將應(yīng)用技術(shù)教育的關(guān)鍵路徑定位為訂單式培養(yǎng)。
教科合作，學(xué)校由“中心”確立“方向”
培養(yǎng)的核心要義主要體現(xiàn)在以下兩點(diǎn)：首先，在于培育優(yōu)秀人才。在這一過程中，我們需要培養(yǎng)、輸送并形成一支由適用學(xué)生、適應(yīng)教師和滿足需求的管理者組成的專業(yè)隊(duì)伍；其次，在于提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。教學(xué)與科技研發(fā)相融合，使學(xué)校成為地方高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的孵化基地和傳統(tǒng)技術(shù)革新的服務(wù)窗口。當(dāng)學(xué)校投身于產(chǎn)業(yè)升級(jí)的關(guān)鍵領(lǐng)域時(shí)，更需攻克技術(shù)創(chuàng)新的難題。鑒于技術(shù)持續(xù)進(jìn)步，培育依托科技創(chuàng)新的自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)關(guān)鍵技術(shù)和產(chǎn)品，已成為培養(yǎng)人才的關(guān)鍵路徑。因此，技術(shù)教育應(yīng)集中主要力量在推動(dòng)高新技術(shù)的發(fā)展上，聚焦于中國制造業(yè)，打造出學(xué)校的“制造”特色。
校企結(jié)合，學(xué)校由“方向”形成“特色”
學(xué)校與企業(yè)攜手構(gòu)建戰(zhàn)略聯(lián)盟，合力將企業(yè)面臨的市場競爭及發(fā)展壓力轉(zhuǎn)化為推動(dòng)企業(yè)核心技術(shù)研發(fā)和素質(zhì)提升的源動(dòng)力。學(xué)校需密切關(guān)注產(chǎn)業(yè)形態(tài)的演變及企業(yè)的人才發(fā)展戰(zhàn)略，將其作為追蹤、研究和服務(wù)的核心內(nèi)容，致力于打造成為企業(yè)創(chuàng)新人才的搖籃。一方面，我們致力于提升企業(yè)的國際競爭力，培養(yǎng)符合國際標(biāo)準(zhǔn)要求的本土人才；另一方面，我們關(guān)注企業(yè)核心競爭力的增強(qiáng)，提供可持續(xù)發(fā)展的勞動(dòng)力資源。在這兩個(gè)方面的競爭力提升過程中，學(xué)歷教育和職業(yè)培訓(xùn)同等重要，它們?cè)谫Y源共享的平臺(tái)上相互支持、相互推動(dòng)。
摘自：《中國教育報(bào)》 2005年9月8日