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其一，目標(biāo)與檢查。無(wú)論讀書或修身，曾國(guó)藩都希望其子能夠成為“克家之子”，比如希望曾紀(jì)澤在讀書上“成吾之志”，將“四書”“五經(jīng)”及其最喜愛的《史記》、《漢書》、《莊子》、“韓文”四種等，熟讀而深思且略作札記，“以志所得，以著所疑”，進(jìn)一步則要求“凡有所見所聞，隨時(shí)稟知，余隨時(shí)諭答，較之當(dāng)面問答，更易長(zhǎng)進(jìn)也”，此后的每次通信，幾乎都是曾紀(jì)澤在匯報(bào)讀書的進(jìn)度與心得，而曾國(guó)藩?jiǎng)t總是先為其子讀完什么書而欣慰，再指出進(jìn)一步當(dāng)如何研讀，這就是將目標(biāo)與檢查結(jié)合的一個(gè)系列過程。再說曾國(guó)藩總覺得曾紀(jì)澤“容止甚輕”曾國(guó)藩家訓(xùn)16字原文，不符合士大夫的典范，故而經(jīng)常在家書之中提及“厚重”二字，有段時(shí)間甚至每次都要問“說話遲鈍、行路厚重否”，并要他“時(shí)時(shí)省記”。還有，曾國(guó)藩曾要求女兒、媳婦勤于紡績(jī)，“三姑一嫂，每年做鞋一雙”，“各表孝敬之忱，各爭(zhēng)針黹之工”，所以也常在家書之中附帶著問，“兒婦諸女，果每日紡績(jī)有常課否”，可見其檢查之嚴(yán)密。

其二，表?yè)P(yáng)與表率。曾國(guó)藩要求孩子將平時(shí)所寫的字、所作的詩(shī)文等與問安的家書一同寄來，這是許多家長(zhǎng)都能夠做到的，然而他接著還特別講究表?yè)P(yáng)，從而培養(yǎng)孩子的自信心。比如曾紀(jì)澤寄來了草書的習(xí)作，不但他自己有表?yè)P(yáng)，還會(huì)將之出示給李鴻章、李元度、許仙屏等人傳看，于是就有了“柔中寓剛曾國(guó)藩家訓(xùn)16字原文，綿里藏針，動(dòng)合自然等語(yǔ)”，這些都寫在回信里，讓兒子與他一同欣慰。再如曾紀(jì)澤完成了《說文分韻解字凡例》一文，他自己先表示“喜爾今年甚有長(zhǎng)進(jìn)”，再請(qǐng)了大學(xué)者莫友芝“指示錯(cuò)處”。這樣的表?yè)P(yáng)，則比起泛泛然說幾句，或是金錢與物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)什么的，更能夠激勵(lì)孩子。曾國(guó)藩處處給孩子、家人做表率，則也是極其難能可貴的。他在指導(dǎo)兒子讀書、寫字、作文之時(shí)，經(jīng)常談及自己的學(xué)習(xí)歷程以及近期狀況，以身作則。要求兒子讀書“有恒”，則細(xì)數(shù)自己《史記》《韓文》《韓詩(shī)》《杜詩(shī)》《古文辭類纂》等書的圈批“首尾完畢”，還說“近年在軍中閱書，稍覺有恒”，當(dāng)然也說到自己讀某些書的“有始無(wú)終”且深以為憾，這反而讓其子覺得這個(gè)榜樣更為真誠(chéng)。還有與曾紀(jì)鴻說到寫字不可“求效太捷也”，就說起自己學(xué)習(xí)《麓山寺碑》“歷八年之久，臨摹已過千紙”；曾紀(jì)鴻的作文不佳，他便回顧自己“二十三四聰明始小開”，直到“三十一二歲聰明始大開”的歷程，也許小兒子像自己而“聰明晚開”，以作鼓勵(lì)。

此外，曾國(guó)藩對(duì)于自己的孩子，始終充滿信心，這一點(diǎn)也值得一說。比如一直在說曾紀(jì)鴻處境太順，故難長(zhǎng)進(jìn)，然而依舊多有肯定，“惟其眉宇大有清氣，志趣亦不庸鄙，將來或終有成就”；至于曾紀(jì)澤則不只是肯定其作詩(shī)、寫字方面的成就，還經(jīng)常稱贊其“天質(zhì)聰穎”與“淡于榮利”。曾國(guó)藩培養(yǎng)了許多優(yōu)秀的人才，給予美名而獎(jiǎng)掖以成之，在培養(yǎng)自己子女上也是如此，方才造就了著名的外交家曾紀(jì)澤、著名的數(shù)學(xué)家曾紀(jì)鴻，并且澤及后世。