更新時(shí)間：2022-04-11 19:52:45作者：admin2
一、要認(rèn)真學(xué)習(xí)、深入研究《考試大綱》教育部國(guó)家考試中心編寫(xiě)的《考試大綱》是為了指導(dǎo)和規(guī)范普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試，明確考試內(nèi)容和要求。它的編寫(xiě)出版有利于避免考試中的盲目性，實(shí)現(xiàn)考試的科學(xué)化，也有利于考生備考，減輕不必要的負(fù)擔(dān)。可是，由于《考試大綱》只是些條條框框，因此，不少師生認(rèn)為《考試大綱》可有可無(wú)。其實(shí)不然，學(xué)習(xí)研究《考試大綱》的深度可以決定教學(xué)的高度。幾年來(lái)，考綱要求考查的內(nèi)容穩(wěn)定，而且以能力立意的命題思想沒(méi)有改變，甚至可以說(shuō)今后高考對(duì)于能力的考查只會(huì)加強(qiáng)而不會(huì)削弱。所以，我們只要以“綱”教“本”，按“綱”學(xué)“本”，教學(xué)就能有的放矢，一復(fù)習(xí)就能抓住根本，以不變應(yīng)萬(wàn)變。二、要認(rèn)真研究近幾年來(lái)的高考試卷認(rèn)真研究近幾年來(lái)的高考試卷，可以找到命題的“軌跡”，可以“預(yù)測(cè)”其走向。研究高考試卷，應(yīng)從試卷結(jié)構(gòu)、賦分、題目測(cè)試的目標(biāo)、設(shè)題的方式、設(shè)問(wèn)的角度、答案的擬制和評(píng)分的標(biāo)準(zhǔn)等方面深入分析，提取有價(jià)值的信息以掌握它的“導(dǎo)向”。研究高考試卷，不要熱衷于它的“新”或“巧”以及那些有爭(zhēng)議的問(wèn)題，要把研究的焦點(diǎn)放在試卷的“穩(wěn)定”性部分上面。以2005年高考的福建卷為例，“穩(wěn)定”主要體現(xiàn)在科技說(shuō)明文的選文，依然是偏重于高科技知識(shí)的介紹，題目的設(shè)置仍然側(cè)重于考查篩選整合信息的能力，理解文中重要詞句的能力，根據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行推理判斷的能力。文言文閱讀考查側(cè)重于考查學(xué)生讀懂淺易文言文的能力，試題設(shè)置的重點(diǎn)仍是放在考查實(shí)詞的含義、虛詞的含義和用法、篩選信息、分析歸納概括內(nèi)容表達(dá)技巧和翻譯上。現(xiàn)代文閱讀的題型設(shè)置基本保持原來(lái)的風(fēng)格，著重考查理解重要句子，篩選、提取、歸納、整合、分析、概括信息和鑒賞作品表達(dá)技巧等能力，尤其是最后一道題，依然采用主觀題的形式考查，加強(qiáng)測(cè)試對(duì)文本深層次的解讀。至于作文，從內(nèi)容上看，往往回避社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，要求聯(lián)系實(shí)際寫(xiě)真情實(shí)感，以思維能力和語(yǔ)文表達(dá)能力的考查為重點(diǎn)。三、要抓住根本，摒棄重做題輕讀書(shū)的做法所謂“根本”就是我們的中學(xué)語(yǔ)文課本。因?yàn)椤犊荚嚧缶V》是根據(jù)普通高等學(xué)校對(duì)新生文化素質(zhì)的要求，參照《全日制中學(xué)教學(xué)大綱》，并考慮中學(xué)教學(xué)實(shí)際而制定的。可見(jiàn)，《教學(xué)大綱》與《考試大綱》的精神完全可以落實(shí)在課本教學(xué)中，“大綱”是抽象的，而“課本”則是具體的，真正下點(diǎn)苦功按綱教本，依綱學(xué)本，是完全可以扎實(shí)雙基，提高語(yǔ)文能力的。不少教師和學(xué)生非常熱衷于大搞題海戰(zhàn)術(shù)，以為量的積累能引起質(zhì)的飛躍，甚至寄希望于同高考試題“撞車(chē)”;或者因?qū)︿佁焐w地的復(fù)習(xí)資料失去鑒別力，覺(jué)得這也好那也好，于是不加選擇的統(tǒng)統(tǒng)“拿來(lái)”。可如此，題是做多了，卻大大減少了讀書(shū)的時(shí)間，也浪費(fèi)了時(shí)間。其實(shí)，這樣囫圇吞棗，昏天黑地地做題，對(duì)提高語(yǔ)文能力并沒(méi)有什么大作用。只有廣泛閱讀，讀字詞、讀課文、讀文章、讀課外書(shū)，才能提高自己的語(yǔ)文能力，積累豐富的知識(shí)，才能真正獲得語(yǔ)文能力。劉勰所說(shuō)的“操千曲而后曉聲，觀萬(wàn)劍而后識(shí)器”就是這個(gè)道理。高考試題除默寫(xiě)外，其余一般都不會(huì)考慮“直接”從課文中選材，因此，有的老師和學(xué)生就錯(cuò)誤地認(rèn)為，高考是不考課本的，于是就將教材晾在一邊，甚至有些學(xué)校竟然把第五、六冊(cè)的教材棄而不教，直接進(jìn)入所謂的語(yǔ)文總復(fù)習(xí)。的確，從高考的試題看大部分是來(lái)自課外，表面上結(jié)合教材的似乎很少，但并不等于說(shuō)教材就沒(méi)有什么用了。我們只要認(rèn)真分析一下高考試題，就會(huì)發(fā)現(xiàn)高考試題幾乎可以依靠中學(xué)教材的知識(shí)來(lái)解決。當(dāng)然，復(fù)習(xí)時(shí)使用課文，不要只限于“基本篇目”，“基本篇目”對(duì)高考命題并沒(méi)有制約作用。只是，我們選擇的課文要有訓(xùn)練的價(jià)值，而且應(yīng)以《考試大綱》為依據(jù)，突出其中的一兩點(diǎn)落實(shí)訓(xùn)練，千萬(wàn)不要面面俱到。