更新時間：2024-04-05 09:04:52作者：佚名
2009年山東省遠程培訓計劃中，幼兒園——“互聯網+教師專業發展”課程設有觀摩課程。 一共三個課，分別是胡悅悅老師講授的大班美術《蘋果豐收》、于文慧老師講授的小班美術《洗衣服》、王老師講授的大班美術《精靈神奇湯》辛。 看完這三個課例的視頻后，我非常感動。 原來幼兒園的美術課也可以這么精彩。 我忍不住讀了三遍。 下面我根據評價標準和《3-6歲兒童學習與發展指南》，結合自己的理解談談自己的感受。
1、目標設計準確，活動能力適當
這三堂課，老師們對教材的把握非常準確，設計的目標準確、具體、層次、可觀察。 最重要的是目標符合孩子的認知規則。 活動內容恰當，時間安排合理。
2、精心設置情境，激發孩子的興趣
在設計的教學活動室里，三位老師精心設置情境，讓孩子們進入情境，從而激發孩子們的積極性。 比如《蘋果豐收》中，純粹的打擊樂器就顯得非常枯燥乏味。 為了解決這個問題，胡老師首先設置了一個情境。 蘋果豐收了，朵拉要來摘蘋果。 但朵拉需要通過檢查站才能到達蘋果園摘蘋果。 她怎么能去果園摘蘋果呢？ 胡老師不僅搭建了場景，還用朵拉這樣的人物將全班同學綁在了一起。 孩子們非常感興趣，學習積極性很高。 又比如，在《精靈的魔法湯》中，王老師通過貫穿《精靈制作魔法湯》的游戲情境，幫助孩子們饒有興趣地反復聆聽自己的感受，并創造性地表達出來。 王老師帶領孩子們做了三次神奇湯，但始終沒有成功。 總結完原因后，他再次制作了魔湯，終于做出了變色的魔湯。 通過創設情境，讓孩子反復體驗ABA的節奏，取得了很好的效果。
3、注重領域融合，促進全面發展
為了方便表述，我們將幼兒園課程分為五個主要領域。 但在實際教育活動中，必須注重各領域的融合，促進幼兒的全面發展。 這些課程很好地貫徹了這一理念。 例如，在《洗衣服》課程中，于老師不僅帶領孩子們從社交場內容中學習ABA式節奏，還幫助孩子們理解了自己洗衣服、自己做事的原則。 語言領域有內容，讓孩子描述如何洗。 因為老師注重各個領域的融合，孩子才能得到更全面的發展。 這是我們應該學習的。
4.練習由易到難，注意循序漸進
三位老師帶領孩子們感受音樂節奏時，都注重由易到難的循序漸進。 比如《蘋果豐收》中，胡老師首先帶領孩子們體驗了歡快的音樂風格，并嘗試通過拍手、拍腿、跺腳等動作來表達音樂的節奏。 然后引導孩子根據音樂場景設計探索打擊樂配樂方案。 孩子們用雙號、鈴鐺和鈴鼓來敲擊節奏。 練習結束后，孩子們按照設計好的配樂方案聆聽音樂，并觀看老師演奏樂器。 還要求孩子們交換樂器，并邀請孩子們嘗試指揮表演。 全堂課由易到難，孩子們自己演奏音樂，體驗著收獲的喜悅。
5、牢記目標，眼里有孩子
評價一堂課的質量，既要看過程，又要看結果。 一堂好課，要求孩子興趣高、主動性強、參與性強，在活動中獲得良好的體驗，有活躍有序的學習氛圍。 能夠完成既定的活動目標，使孩子在原有的基礎上得到提高。 還要注重孩子學習品質的培養，促進孩子情感、認知、學習能力等各方面的和諧發展。 在這些教訓中，這個理念得到了很好的體現。 教師心中要有目標山東省教師研修網，眼中要有孩子。 例如，《蘋果豐收》課程中，第一目標是能夠通過拍手、拍腿、跺腳等方式表達音樂的節奏，并能夠觀看指揮協調一致地演奏。方式。 二是嘗試根據地圖設計編排方案。 三是感受樂器的不同音色，體驗合作演奏的樂趣。 關鍵是要熟悉音樂并選擇不同的樂器來配合打擊樂。 困難在于學習不同的節奏類型并合作演奏。 整個課堂上，胡老師圍繞這些目標開展活動，讓孩子們充分體驗和實踐。 我確實心里有目標，眼里有孩子。 這次班級觀摩活動給我最大的感觸就是“冰三尺不一日結”。 老師們對課程理念的把握、教材的選擇、活動中的教學節拍以及活動后的反思都表明，這賦予了他們扎實的教學基本功和較好的專業素質。 “我是幼兒園老師”這是今年學前教育月推進活動的主題，也是我們的莊嚴承諾。 作為一名幼兒園教師，我們必須認真深入地分析學習材料，并不斷實踐和反思。 只有不斷實踐，不斷積累教學經驗，才能靈活掌握教學機智和反應，不斷提高自身的教育質量，使我們的孩子接受優質的教育。
為了促進孩子們的全面發展，我們必須努力提供高質量的課程。 讓我們攜起手來山東省教師研修網，在幼兒教育的沃土上努力奮斗，讓滿園桃李芬芳。
第2章
2009年山東省教師遠程培訓中，幼兒園課程觀摩部分共有3節課。 這三課都體現了先進的教育理念和科學的教育方法，為廣大幼兒園教師提供了榜樣，起到了引領作用。 其中，胡悅悅老師講授的《蘋果豐收》給我印象最深。
《蘋果豐收》是一堂藝術領域的音樂課。 看似簡單，但想要把課講好，完全吸引學生的注意力，是相當困難的。 《蘋果豐收》是一堂主題為“多彩秋天”的課。 秋天是收獲的季節。 秋天一到，周圍的環境悄然發生了變化。 這個主題也讓孩子們感受到大自然。 音樂《蘋果豐收》是主題活動中的教學活動，讓孩子們通過打擊樂感受富有表現力的音樂，體驗合作樂器的樂趣。 經過胡老師的精心設計，《蘋果豐收》這門精品課突破了困難，達到了目的。 這是一堂精彩而成功的課。
1、設定情境，激發興趣
純粹的打擊樂器是非常枯燥乏味的。 為了解決這個問題，胡老師首先設置了一個情境。 蘋果豐收了，朵拉要來摘蘋果了。 但朵拉需要通過關卡才能到達蘋果園并采摘蘋果。 她怎么能去果園摘蘋果呢？ 使用像朵拉這樣的角色將整個班級聯系在一起。 孩子們非常感興趣，學習積極性很高。
2.由易到難，充分體驗
胡老師首先帶領孩子們體驗了歡快的音樂風格，并嘗試通過拍手、拍腿、跺腳等動作來表達音樂的節奏。 然后引導孩子根據音樂場景設計探索打擊樂配樂方案。 孩子們用雙號、鈴鐺和鈴鼓來敲擊節奏。 練習結束后，孩子們按照設計好的配樂方案聆聽音樂，并觀看老師演奏樂器。 還要求孩子們交換樂器，并邀請孩子們嘗試指揮表演。 全堂課由易到難，孩子們自己演奏音樂，體驗著收獲的喜悅。
3、心里有目標，眼里卻裝成小孩子
本課的第一個目標是能夠通過拍手、拍腿、跺腳等方式表達音樂的節奏，并觀看指揮的協調配合。 二是嘗試根據地圖設計編排方案。 三是感受樂器的不同音色，體驗合作演奏的樂趣。 關鍵是要熟悉音樂并選擇不同的樂器來配合打擊樂。 困難在于學習不同的節奏類型并合作演奏它們。 整個課堂上，胡老師圍繞這些目標開展活動，讓孩子們充分體驗和實踐。 我確實心里有目標，眼里有孩子。
4、大膽放手，表現精彩
這堂課，胡老師并沒有按照預設的計劃進行，而是和孩子們一起討論制定計劃。 活動中，孩子們可以跟隨老師仔細聆聽音樂，并根據自己的設計和想法搭配樂器。 這樣，我不僅學習了音樂，體驗了收獲的喜悅，還學會了如何自己解決問題。 總之，在這堂課上，胡老師通過創設情境來激發孩子們的興趣，注重讓孩子們通過實際操作和親身體驗來獲得經驗、學習音樂、體驗收獲的喜悅。 孩子們不僅學得開心，而且學得扎實。 這是一堂真正的示范課。
第3章
2009年山東省遠程培訓期間，有3個班進行幼兒園觀班。 下面我就談談我對王欣老師教的《精靈魔湯》的感受。
《精靈魔法湯》是一項藝術領域的音樂欣賞活動。 音樂選自約翰·施特勞斯《加速華爾茲》中的第一小調華爾茲，是典型的ABA三聲部音樂結構。 A段的音樂繼續由弱到強、由慢到快的變化，B段的音樂特別輕松活潑，最后又回到A段。整首樂曲歡快流暢，層次感很強。流動，讓人想跳舞。 這種音樂強度和速度的變化可以給孩子帶來歡樂和激情，也可以引發孩子情緒的獨立表達。
從教學目標的設計來看，王老師對教材的把握非常準確。 設計的目標準確、具體、層次化、可觀察。 最重要的是目標符合孩子的認知規則。 活動內容適宜，時間安排合理。 在教學設計上，王老師力求用形象符號和肢體節奏幫助孩子們對音樂有更直觀的理解和感受。 同時，貫穿始終以《精靈制作魔法湯》為游戲情境，幫助孩子饒有興趣地反復聆聽。 感受、創造性地表達。 王老師帶領孩子們做了三次神奇湯，但始終沒有成功。 總結完原因后，他再次制作了魔湯，終于做出了變色的魔湯。 通過創設情境，讓孩子反復體驗ABA的節奏，取得了很好的效果。
這堂課，給我印象最深的是，第一，王老師注重領域融合，促進全面發展。 為了方便表述，我們將幼兒園課程分為五個主要領域。 但在實際教育活動中，必須注重各領域的融合，促進幼兒的全面發展。 這個概念在本課中得到了很好的體現。 雖然這是一堂藝術課，但王老師融合了健康領域、語言領域、社交領域的內容，讓孩子們能夠更全面的發展。 這是我們應該學習的。 二是課堂氣氛活躍，與目標緊密契合。 評價一堂課的質量，既要看過程，又要看結果。 一堂好課，要求孩子興趣高、主動性強、參與性強，在活動中獲得良好的體驗，有活躍有序的學習氛圍。 能夠完成既定的活動目標，使孩子在原有的基礎上得到提高。 還要注重孩子學習品質的培養，促進孩子情感、認知、學習能力等各方面的和諧發展。 在本課中，這個理念得到了很好的體現。 教師心中要有目標，眼中要有孩子。 三是教師注重通過感知體驗、操作嘗試、探索發現的學習方法，引導孩子自主學習、合作學習。
這堂課在目標設定和流程設計方面給了我們很多啟發。 我只是覺得整個班級都是按照預定的設計進行的，對個別孩子的關注較少。 還有一個問題是，我們能否在孩子的探索上更加大膽，讓他們按照自己的節奏去做自己的行動。 難道不是更有趣嗎？
課堂教學是一門不完美的藝術，需要我們不斷反思。 讓我們學前教育同仁攜起手來，共同努力，勇于創新，不斷提高教育素養和教學能力，讓我們的孩子接受優質教育。