更新時間：2022-03-31 01:27:55作者：admin2
學院于2010年推出的“全景式教學模式”是以產業需求為導向，以培養應用型人才為目標的全新的教學理念與模式。它基于建構主義和多元智能理論，將自主、合作、探究作為教學活動的核心，全面調動教學活動中的各類信息資源，以激發學生的全部感知能力，提升教學效果。進入，21世紀后，我國大學生就業遭遇了日趨嚴峻的“尷尬”，企業需要符合需求的高素養、高能力的人才，大學畢業生同樣期待更好的職業發展機會與前景，然而兩者卻南轅北轍。該校的全景式教學模式便在此背景下應運而生。其主要的特點體以下幾個方面：一、“全景式教學”是情景式教學法與案例教學法的全面升級。在教學過程中，我們全面構建了企業真實的運營場景與辦公場景，并配備了與產業接軌的先進設施設備，使學生在學習理論知識的同時，充分鍛煉了實踐技能。同樣，在學生管理制度中，該校吸取了現代企業管理制度的精髓，實現了企業化的管理。因此，在大學四年的學習生活中，學生不僅僅收獲了專業知識與實踐技能，更培養了職業化的習慣。二、在“十二五”規劃的大背景下，中國經歷著經濟發展方式的轉變和經濟結構的調整，而各產業對人才能力的需求也正發生著與時俱進的變化。“全景式教學”內容的設計正是以最新的行業人才需求分析為基礎，設立了清晰的人才培養目標與職業發展規劃。該校將人才培養目標定位于各產業的中層管理者，并圍繞此目標設定了人才能力培養模型，包括基礎知識、理論知識、實踐技能、管理知識及職業素養等模塊，每學年課程則是以此為主線進行設計，契合了培養企業需要的應用型人才這一目標。三、“實戰項目驅動教學”是該校“全景式教學”的又一鮮明特色。在教學過程中，各專業引入了大量來自于企業與市場上的實戰項目，核心理論知識的傳授將圍繞著實戰項目展開并深入，這不僅調動了學生學習的積極性，也鞏固和加深了其對理論知識的掌握。同時，實踐項目的考核也逐步應用在階段性考核與期末考試中，這無疑成為檢驗教學成果與學生動手能力的最好方式之一，也使學生未出校門就積累了豐富的實戰經驗。四、全景式教學模式對學生的培養應用了該校“TEKH”值的人才培養理念，關注知識培養的同時，更重視情商與習慣的培養。當前，用人企業對人才的需求并不僅僅停留在知識與技能層面，而是需要具備較強的溝通能力、團隊協作能力與抗壓能力等綜合素質高的人才。因此，“TEKH”人才培養理念將應用在“全景式教學”中，對學生的綜合能力進行全方位培養。