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三、教育內(nèi)容：在“以勞創(chuàng)新”中拓展勞動(dòng)教育的邊界

勞動(dòng)不僅能夠促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展，達(dá)到“以勞增智”的作用，而且還能培養(yǎng)創(chuàng)新精神和能力，即“以勞創(chuàng)新”。新時(shí)代的勞動(dòng)教育要不斷創(chuàng)新勞動(dòng)教育的形式和內(nèi)容，擴(kuò)大勞動(dòng)教育的邊界，使得學(xué)生“頭腦跟上新時(shí)代”。

進(jìn)入了新時(shí)代，以大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)等為標(biāo)志的科技因素為生產(chǎn)勞動(dòng)和勞動(dòng)教育注入了新鮮血液。教育工作者必須不斷挖掘勞動(dòng)教育的新功能，不斷突破傳統(tǒng)教育方式，開拓勞動(dòng)教育的新境界。

1.“以勞創(chuàng)新”是拓展勞動(dòng)教育育人功能的重要體現(xiàn)

勞動(dòng)教育除了“樹德、增智、強(qiáng)體、育美”這些功能之外，“創(chuàng)新”功能也是不可或缺的。當(dāng)前，勞動(dòng)教育要迎合人工智能和 5G 信息時(shí)代的發(fā)展，結(jié)合不同年齡段學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，開展不同形式和內(nèi)容的勞動(dòng)教育。

“以勞創(chuàng)新”首先要把勞動(dòng)價(jià)值觀的培育放在首位，這也是培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要體現(xiàn)。勞動(dòng)教育要引導(dǎo)學(xué)生克服享樂主義、不勞而獲的價(jià)值觀。其次要把創(chuàng)造性勞動(dòng)作為重點(diǎn)來抓。人工智能時(shí)代的勞動(dòng)需要運(yùn)用智慧進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)。因此勞動(dòng)教育也要突出時(shí)代性，注重學(xué)生鉆研科學(xué)原理、運(yùn)用大數(shù)據(jù)、人工智能技術(shù)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生感受創(chuàng)新帶來的勞動(dòng)樂趣。但是一定要警惕人工智能帶來的學(xué)生勞動(dòng)觀念的異化，要認(rèn)識(shí)到人工智能并不能完全取代人類智力。

2. 面向未來的互聯(lián)網(wǎng)思維是勞動(dòng)教育的發(fā)展方向

科學(xué)技術(shù)日新月異，在萬物互聯(lián)的數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代，勞動(dòng)教育應(yīng)該被賦予新的內(nèi)容和價(jià)值。勞動(dòng)逐漸呈現(xiàn)出知識(shí)化、數(shù)字化等特點(diǎn)，數(shù)字網(wǎng)絡(luò)整合了原有的體力勞動(dòng)和腦力勞動(dòng)，突破了傳統(tǒng)的時(shí)空對(duì)勞動(dòng)教育的限制。

勞動(dòng)教育要注重學(xué)科整合，要堅(jiān)持科學(xué)性、面向未來，要培養(yǎng)學(xué)生的互聯(lián)網(wǎng)思維和創(chuàng)新思維。隨著人工智能的發(fā)展，一些重復(fù)性的簡(jiǎn)單勞動(dòng)將被未來的智能機(jī)器人取代。勞動(dòng)教育的重心就應(yīng)該轉(zhuǎn)向?qū)W生面向未來的生存技能、動(dòng)手能力、勞動(dòng)精神、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

學(xué)校在具體實(shí)踐中，除了保留必要的打掃衛(wèi)生、種植、家務(wù)等簡(jiǎn)單勞動(dòng)之外，要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)手腦并用，開設(shè)“3D”打印、機(jī)器人編程等旨在提升科學(xué)素養(yǎng)、激發(fā)科學(xué)興趣的智慧課程。有條件的學(xué)校可以開設(shè)基于工程制造的 STEM 課程、基于競(jìng)技競(jìng)賽的航模課程、DI 課程、航天課程等。

總之，新時(shí)代的勞動(dòng)教育要著眼于未來，注重與未來教育的接軌。

四、教育評(píng)價(jià)：在“以評(píng)促教”中做到評(píng)價(jià)多元化、多樣化、過程化