更新時間：2022-02-28 09:26:30作者：佚名
答：幼兒園保育教育與義務教育學校和高中的系統(tǒng)學業(yè)學習有本質(zhì)上的不同，實施幼兒園保教質(zhì)量評估應注意把握好兩點：一是尊重學前教育規(guī)律和特殊性。學齡前兒童的學習以直接經(jīng)驗為主，主要是在日常生活和游戲中學習。因此，幼兒園保教質(zhì)量評估強調(diào)尊重幼兒的學習特點和成長規(guī)律，珍視幼兒生活和游戲的獨特價值，有針對性地創(chuàng)設環(huán)境和條件，支持和引導每個幼兒從原有水平向更高水平發(fā)展，不做專門的幼兒發(fā)展結(jié)果評估，在實施中應充分尊重學前教育規(guī)律和特殊性，嚴禁用直接測查幼兒能力和發(fā)展水平的方式評估幼兒園保教質(zhì)量，以免引發(fā)強化訓練的非科學做法，加劇家長和社會焦慮。二是處理好與辦園行為督導評估的關(guān)系。目前各地普遍開展了辦園行為督導評估和保教質(zhì)量評估，應注意做好區(qū)分定位。幼兒園辦園行為督導評估作為單純的外部評估，主要是針對薄弱幼兒園，解決規(guī)范問題，側(cè)重于基本辦園條件和辦園行為。幼兒園保教質(zhì)量評估強化自我評估，聚焦保育教育過程及影響質(zhì)量的關(guān)鍵要素，主要解決質(zhì)量提升問題。在實施中應注意處理好二者之間的關(guān)系，既要有效促進幼兒園保教質(zhì)量提升，又要注重統(tǒng)籌實施，避免重復評估，切實減輕基層和幼兒園的負擔。