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對于一個科研課題來說，編寫結(jié)題報告是課題研究的最后一個程序。

結(jié)題報告怎么編寫呢？雖然研究方式各有不同，詳細(xì)的編寫因此也各有所異，然而，從其基本的格式來說，他們還是有一定的規(guī)律可循的。就其結(jié)構(gòu)而言，教育研究報告的通常結(jié)構(gòu)是：

1.研究報告的題目

研究報告的題目就是課題的研究報告。如“小學(xué)六年級數(shù)學(xué)思維能力訓(xùn)練報告”；“‘成功教育’實(shí)驗(yàn)報告”；“‘和諧教育試驗(yàn)'階段性成果研究報告”；“‘初中英語教學(xué)思維訓(xùn)練’實(shí)驗(yàn)報告”；“利用電教媒體優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，推動教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)---小學(xué)課堂教學(xué)TET方式試驗(yàn)報告”等等。通常在題目下邊都應(yīng)當(dāng)寫清楚課題研究組或課題研究報告編寫人姓名。

2.研究問題的提出

問題的提出實(shí)際上就是研究報告的開頭部份，有如“引言”的功能。這部份主要內(nèi)容是寫清楚這一課題的研究目的、研究背景、價值和意義，以及這一課題目前在國外外研社究的主要成果、現(xiàn)狀，研究這一課題預(yù)計(jì)所要解決的問題以及研究理論框架。在這一部份需要剖析清楚研究假定是何種，假定用語是否明晰、是否具備可檢測性，對課題假定要進(jìn)行充分的論證，其實(shí)可以參考課題立項(xiàng)申請報告中的有關(guān)內(nèi)容。

3.課題研究的方式

在這一部份主要寫明進(jìn)行這一課題研究所采用的辦法。包括：

（1）按照課題的特性，采用什么研究方式。

（2）研究對象（即樣本）的采樣方式、數(shù)量（即容量）、條件（即研究前所具有的水平）。要求采樣方式科學(xué)，樣本容量合適且具備代表性。

（3）依據(jù)所采用的研究方式確定研究設(shè)計(jì)。

（4）明晰操作定義。即對課題研究中所牽涉的相關(guān)概念給出明晰的定義或解釋，使研究更具備可操作性。

（5）對研究的變量給出明晰、具體的測定方式和統(tǒng)計(jì)檢測方式。

（6）對課題研究的無關(guān)變量給出控制方式。

（7）課題的詳細(xì)施行程序。即研究時間和方法。

4.研究的結(jié)果

“課題研究成果”這個部份是每篇結(jié)題報告中最為重要的部份。一個結(jié)題報告寫得好不好，是否能全面、準(zhǔn)確地反映課題研究的基本狀況，使課題研究成果具備推廣價值和借鑒價值，就看這部份的詳細(xì)內(nèi)容寫得怎樣。通常說來，這部份的文字內(nèi)容所占的篇幅，要占全篇結(jié)題報告的一半左右。

“課題研究成果”這個部份內(nèi)容的敘述，要留意三個問題：

第一，不要只講實(shí)踐成果，不講理論成果。一個結(jié)題報告的研究成果，必須包括理論成果和實(shí)踐成果兩個部份。不少的結(jié)題報告，是這么陳述研究成果的：我們通過研究，開辦了幾節(jié)公開課、觀摩課，發(fā)表了多少篇論文，榮獲那一級獎，在CN雜志和某些匯編上發(fā)表了幾篇文章，有多少師生出席哪些大賽榮獲了這些大獎。或則是，通過研究，師生的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力榮獲了什么增加，班主任的科研水平得到了什么增加等等。很多是不是研究成果？是成果。但僅是屬于實(shí)踐成果。一篇結(jié)題報告，單單那樣陳述，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。由于那樣的陳述，他人難以從大家的研究成果小學(xué)習(xí)到哪些，那樣的研究成果沒有哪些借鑒推廣價值。具備借鑒價值和推廣價值的，常常展現(xiàn)在理論成果部份。有的同志覺得，我們的課題研究沒有何種理論成果。雖然不然。我們所說的理論成果，就是我們通過研究得到的新觀點(diǎn)、新認(rèn)識，或則新的策略、新的教學(xué)方式等等。這種新觀點(diǎn)、新認(rèn)識、新策略、新機(jī)制，又常常與我們在“研究目標(biāo)”或“研究內(nèi)容”中所確定了的要達(dá)到的成果緊密聯(lián)系。比如，有項(xiàng)研究閱讀教學(xué)的課題所確定的研究目標(biāo)是：要通過研究，“建構(gòu)具備主體性、開放性、實(shí)效性、體驗(yàn)性、創(chuàng)造性的自主探究、激勵成功的閱讀教學(xué)新機(jī)制，研究思考該機(jī)制應(yīng)遵守的基本原則、基本操作程序和常用操作程序以及操作該程序的有效展開和運(yùn)作的基本教學(xué)策略”。這么，在“研究成果”中，詳細(xì)陳述所構(gòu)建的新方式是何種，以及基本原則、操作程序、基本教學(xué)策略等。很多就是研究的理論成果，那樣的研究成果才有借鑒和參考的價值。

第二，研究成果的陳述不能過分簡單。有些課題在研究過程中，編寫出多篇學(xué)術(shù)論文。很多學(xué)術(shù)論文，就是課題研究的部份主要成果。在結(jié)題報告“研究成果”部分，要將那些論文的主要觀點(diǎn)提純、歸納出來。有的結(jié)題報告是這么陳述所取得的成果的：研究成果參看哪些哪些論文。也是這樣的陳述是不行的。假如一個課題分為幾個子課題來研究，在結(jié)題報告的成果敘述中，也要將這幾個子課題研究的成果進(jìn)行提純、歸納。在提純、歸納時，應(yīng)留意不要僅僅簡略地列舉這個子課題的主要成果是何種數(shù)學(xué)課題結(jié)題報告數(shù)學(xué)課題結(jié)題報告，那種子課題的主要成果是何種，而應(yīng)融會所有子課題的主要研究成果，歸納出幾點(diǎn)。同時也應(yīng)留意此類子課題的研究成果應(yīng)當(dāng)展現(xiàn)所確定的研究目標(biāo)。您正瀏覽的文章由(第一·范·文網(wǎng))整理，版權(quán)歸原作者、原出處所有。

第三，有關(guān)課題的研究經(jīng)驗(yàn)或研究感受不要在“研究成果”這個部份來陳述。通常說來，一個研究課題在通過結(jié)題初驗(yàn)之后，課題組還須要進(jìn)行小結(jié)。這個小結(jié)，就該小結(jié)課題研究的經(jīng)驗(yàn)，談及研究的感受。而在結(jié)題報告中，就不要陳述這兩個方面的內(nèi)容。

(試驗(yàn))課題研究的結(jié)果是研究報告的主要部份內(nèi)容。這一部份要求客觀、真實(shí)地對研究的材料和數(shù)據(jù)進(jìn)行剖析，既要有定性剖析，也要有定量剖析。定性剖析，實(shí)際上就是對收集到的資料進(jìn)行歸納剖析和邏輯剖析，所以，在定性剖析時要防止研究者主觀判定，以陳述研究所取得的事實(shí)為主。那樣的目的是把讀者的留意力引到下一部份對這一研究結(jié)果的討論中去。對定性剖析的效度檢測可以用公式估算：(n為對同一內(nèi)容加以剖析的研究數(shù)量)。在定量剖析過程中，應(yīng)當(dāng)把研究過程中所取得的有關(guān)數(shù)據(jù)經(jīng)過統(tǒng)計(jì)、分析、檢驗(yàn)后的結(jié)果列進(jìn)去，能以圖表的方式表示的，應(yīng)當(dāng)盡或許地用圖表的方式表示，使得圖表要求清晰、合理，使讀者一目了然。在定量剖析中，主要是①計(jì)算數(shù)據(jù)的平均數(shù)、中數(shù)和眾數(shù)，辨別數(shù)據(jù)的集中趨勢程度；②計(jì)算殘差、標(biāo)準(zhǔn)差和變異系數(shù)，以辨別數(shù)據(jù)的離散程度；③計(jì)算標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)以判定研究對象在群體中所處的相對位置；④計(jì)算相關(guān)系數(shù)用以分辨兩個變量之間的相關(guān)關(guān)系程度；⑤運(yùn)用統(tǒng)計(jì)檢測，解讀和鑒定研究的結(jié)果。關(guān)于數(shù)據(jù)的檢測剖析，主要有：z檢測（適用于大樣本容量的明顯性檢測，即容量小于30，它是用正太分布理論來推斷差距發(fā)生的機(jī)率，進(jìn)而判定兩個樣本平均數(shù)的差距是否明顯或則分辨樣本與總體平均數(shù)的差距是否明顯）；t檢測（適用于小樣本容量的差距明顯性檢測，即容量不小于30，與z檢測一樣，它是分辨兩個樣本平均數(shù)的差距是否明顯或則分辨樣本與總體平均數(shù)的差距是否明顯）；f檢測（適于對多參數(shù)進(jìn)行假定檢測）；檢測（適用于計(jì)數(shù)數(shù)據(jù)的檢測，拿來判定研究結(jié)果與理論假定的期望值之間的差距）等等，對于各類檢測的方式可參考有關(guān)教育統(tǒng)計(jì)剖析書籍。對于這些不是數(shù)據(jù)的結(jié)果，但對研究結(jié)果很有價值的資料，如研究對象的行為表現(xiàn)等也要在這一部份里列舉。

5.討論部份

這一部份就是對有關(guān)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行說明，表明這種數(shù)據(jù)說明了哪些，并剖析和評價研究的結(jié)果和意義。在這兒可以探討個人對研究的結(jié)果的想法或觀點(diǎn)。

6.推論部份

推論部份就是對所研究的問題或課題假定給出一個答案，要求簡明簡略。在這一部份中也可以對研究中有待于解決的問題予以強(qiáng)調(diào)。

7.參考資料和附表

在這一部份，可以對研究報告中所引用的或則是提及的資料標(biāo)明其出處來源，以備讀者進(jìn)行查對。參考資料的排列格式通常是：

①如果是刊物資料，則標(biāo)明作者姓名、文章標(biāo)題、刊名、刊號。

②如果是書籍資料，則標(biāo)明作者姓名、書名、出版社名、出版時間、頁碼等。

結(jié)題所需的材料

教育科研結(jié)題是整個課題研究的工作小結(jié)、是對研究成果的鑒別。對一個教育科研課題的結(jié)題工作，還要什么材料呢？通常還要打算如下材料：

1.結(jié)題申請報告；

2.課題立項(xiàng)報送報告；

3.課題立項(xiàng)批復(fù)通告；

4.課題研究的階段性小結(jié)；

5.課題研究終結(jié)性結(jié)題報告；

6.附件：

（1）課題成果；

（2）課題的有關(guān)研究材料等。

批閱結(jié)題材料

在收到課題遞交的結(jié)題材料后，即由學(xué)者組對結(jié)題材料進(jìn)行批閱，通常而言，學(xué)者組主要是初審材料中對課題的研究狀況，主要包括以下幾個方面的內(nèi)容：

（1）課題的選題意義怎樣；

（2）課題的研究設(shè)計(jì)是否科學(xué)、合理；

（3）課題的研究過程，包括管理過程是否科學(xué)；

（4）課題的研究方式是否正確，非常是有關(guān)變量的投放、控制、資料和數(shù)據(jù)的搜集是否科學(xué)、充分等；

（5）課題的研究成果怎樣，非常是有無充分的數(shù)據(jù)、資料加以說明和論證所取得的成果，包括定性剖析和定量剖析，課題研究成果的價值怎樣等；

（6）課題研究的特征有什么？

（7）課題研究還存在這些問題，對課題的逐步研究有哪些建議等。

學(xué)者組在完成前面幾個方面的工作后即可要求舉行結(jié)題論證大會。學(xué)者組通常應(yīng)在開結(jié)題論證會前一個禮拜對材料進(jìn)行批閱。

結(jié)題論證大會議題通常如下：

1.學(xué)者組聽取課題小組對課題研究的簡略說明或簡略介紹，也可以對結(jié)題材料進(jìn)行進(jìn)行補(bǔ)充說明。

2.如有必要學(xué)者組也可以進(jìn)行講課或到有關(guān)科室查閱核對有關(guān)數(shù)據(jù)，也可以舉辦大型班主任、學(xué)生研討會、聽課等。

3.在學(xué)者組完成講課或舉辦大型研討會，聽取課題組簡略介紹后，就可以要求課題組就課題研究的有關(guān)問題進(jìn)行答辯了。

4.在完成答辯會后，學(xué)者組舉行大會，逐步討論對課題成果的評價。

5.學(xué)者組向課題組發(fā)布及遞交對課題研究成果的評價結(jié)果，學(xué)者組的評價結(jié)果可以作為課題研究的成果認(rèn)證依照，也可以作為有關(guān)科研評選根據(jù)。