更新時(shí)間：2021-04-26 14:08:26作者：網(wǎng)絡(luò)
我也是語文教師，批改作文是最頭疼的事。我給你搜了一篇，咱們共同學(xué)習(xí)吧
如何寫好作文批語：
1 、認(rèn)真賞識的批改態(tài)度：
愛默生曾經(jīng)說過： “ 教育成功的秘密在于尊重學(xué)生。 ” 教師首先應(yīng)當(dāng)擺正心態(tài)，以平等的態(tài)度去對待學(xué)生，以賞識的眼光去看待學(xué)生的作品，尊重學(xué)生的勞動成果。
學(xué)生作文，一兩節(jié)課，成文一篇，也非易事。在他們看來，是努力寫出的，已達(dá)到自己的較好水平。送給老師批改，是期待著老師的肯定或指正，以便從中汲取力量與啟示。對于教師來說，批改時(shí)則應(yīng)以正面評價(jià)為主，重要的是讓學(xué)生通過批語，看到成績與進(jìn)步，堅(jiān)定寫好作文的信心。如果否定過多，不僅無此必要，也易使學(xué)生喪失自信，抑制創(chuàng)造力的發(fā)揮，甚至對教師的批改產(chǎn)生誤解乃至反感。哪怕是差生的作文，只要教師懷著熱愛他們的感情仔細(xì)閱讀，總是可以發(fā)現(xiàn)其中的一些優(yōu)點(diǎn)，并非一無是處。比如寫得真實(shí)，全是自己的語言，沒有抄襲；沒有完 全按照 老師講的模式寫，有自己的創(chuàng)造；有一兩個(gè)事例選得很特別，是別人不注意、不常用的；有一處恰當(dāng)?shù)囊昧烁裱浴⑿笳Z或名人名言；語言樸實(shí)，沒有任何修飾和雕琢的痕跡；全是白描手法，開門見山，沒有鋪陳和渲染 …… 找到這些優(yōu)點(diǎn)，在作文評價(jià)時(shí)給予表揚(yáng)，并適當(dāng)?shù)亟o予充分的鼓勵。老師們不妨細(xì)心觀察，表揚(yáng)后的學(xué)生學(xué)習(xí)勁頭倍增。
作文的主體是人，作文不可無我，作文評改中也要大力提倡愛護(hù) “ 我 ” ，尊重 “ 我 ” ，張揚(yáng) “ 我 ” ，以此為突破口，改變作文評改中的被動局面。要激發(fā)學(xué)生寫作欲望，引導(dǎo)學(xué)生用心靈體味人生，用人格抒寫人生，因此，教師在作文評改中就要確立學(xué)生主體的意識，擺正自身位置，教師不是學(xué)生作文的局外人、居高臨下的評判者，而是學(xué)生作文的參與者、與學(xué)生一樣的生活體驗(yàn)者和學(xué)生思想的交流者。
2 、批語要有鼓勵性：
曾經(jīng)看到過這樣一個(gè)故事：一位私塾老先生在批閱學(xué)生作文時(shí)發(fā)現(xiàn)有三篇不同尋常的作文卷，他分別給他們加上評語。第一篇寫了標(biāo)題后，只寫了一個(gè) “ 夫 ” 字就沒了，他評曰： “ 大有作文之勢！ ” 第二篇僅有標(biāo)題，連 “ 夫 ” 字也沒有，他評曰： “ 引而不發(fā)，妙也！ ” 第三篇干脆白卷，連標(biāo)題都沒有寫，他還是給他加上一個(gè)評語： “ 清白可喜。 ” 這當(dāng)然是個(gè)笑語，帶著某些諷刺意味，但笑過之后，逆向思考一下，我認(rèn)為它還頗有一些啟示意義，那就是寫作文批語時(shí)注重掌握鼓勵的學(xué)問。教師的眼睛不能專找學(xué)生的不足，還應(yīng)發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)給予鼓勵。從某種意義上來說，好作文不一定是老師教出來的，但可能是教師鼓勵出來的。人常說，教育的藝術(shù)，說到底是一種鼓勵的藝術(shù)，寫作文評語也是如此。一個(gè)語文教師必須在評語中貫徹鼓勵性原則，敢于鼓勵，善于鼓勵。教師批改作文不是法官判案，不必那么拘泥，可堅(jiān)持鼓勵優(yōu)點(diǎn)但不縱容缺點(diǎn)的做法。茅盾上小學(xué)時(shí)，老師在他的《宋大祖杯酒釋兵論》的文末，寫下這樣的批語： “ 好筆力，好見地，讀史有眼，立論有識，小子可造。其竭力用功，勉成大器！ ” 在《秦始皇漢高祖隋文帝論》的文末，該老師的評語更為精彩： “ 目光如炬，筆銳似劍，洋洋千言，宛若水銀泄地，無孔不入 …” 讀著這樣的文字，我們可以想象少年的茅盾該是如何受其感發(fā)和激勵。 ：
學(xué)生作文，一兩節(jié)課，成文一篇，也非易事。在他們看來，是努力寫出的，已1 、認(rèn)真賞識的批改態(tài)度：
愛默生曾經(jīng)說過： “ 教育成功的秘密在于尊重學(xué)生。 ” 教師首先應(yīng)當(dāng)擺正心態(tài)，以平等的態(tài)度去對待學(xué)生，以賞識的眼光去看待學(xué)生的作品，尊重學(xué)生的勞動成果。
達(dá)到自己的較好水平。送給老師批改，是期待著老師的肯定或指正，以便從中汲取力量與啟示。對于教師來說，批改時(shí)則應(yīng)以正面評價(jià)為主，重要的是讓學(xué)生通過批語，看到成績與進(jìn)步，堅(jiān)定寫好作文的信心。如果否定過多，不僅無此必要，也易使學(xué)生喪失自信，抑制創(chuàng)造力的發(fā)揮，甚至對教師的批改產(chǎn)生誤解乃至反感。哪怕是差生的作文，只要教師懷著熱愛他們的感情仔細(xì)閱讀，總是可以發(fā)現(xiàn)其中的一些優(yōu)點(diǎn)，并非一無是處。比如寫得真實(shí)，全是自己的語言，沒有抄襲；沒有完 全按照 老師講的模式寫，有自己的創(chuàng)造；有一兩個(gè)事例選得很特別，是別人不注意、不常用的；有一處恰當(dāng)?shù)囊昧烁裱浴⑿笳Z或名人名言；語言樸實(shí)，沒有任何修飾和雕琢的痕跡；全是白描手法，開門見山，沒有鋪陳和渲染 …… 找到這些優(yōu)點(diǎn)，在作文評價(jià)時(shí)給予表揚(yáng).