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人才是“一帶一路”建設(shè)的重要資源和關(guān)鍵支撐。在國家推進新一輪改革開放的大形勢下，“一帶一路”是國家未來幾十年的重點經(jīng)濟計劃。隨著全球化的發(fā)展和“一帶一路”的推進，我國與“一帶一路”沿線國家在政治、經(jīng)貿(mào)、文化等領(lǐng)域的合作日益深入，使得英語專業(yè)人才的作用不容小覷，特別是具有綜合能力、創(chuàng)新能力、管理能力和專業(yè)應(yīng)用能力的復(fù)合型應(yīng)用型英語專業(yè)人才，是未來市場的需求。通過人才助力“一帶一路”沿線國家的溝通與交流，建立互信共贏的合作機制，培養(yǎng)大批具有國際視野、熟知國際規(guī)則、具有參與國際事務(wù)和國際競爭能力的人才，已成為亟待解決的課題。許多高校也開始逐漸意識到培養(yǎng)面向全球的國際化復(fù)合型英語人才的重要性。

西北工業(yè)大學(xué)外國語學(xué)院（以下簡稱“學(xué)院”）源于西北工業(yè)大學(xué)外語系，辦學(xué)基礎(chǔ)雄厚，1984年設(shè)立外國語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)碩士點，是西北工業(yè)院校第一個獲得“外國語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)”二級學(xué)科授予權(quán)的碩士點。 學(xué)院秉承“厚德、勇毅”校訓(xùn)，弘揚“三實一新”（基礎(chǔ)扎實、踏實做事、作風(fēng)樸實、開拓創(chuàng)新）校風(fēng)和“五為本”（學(xué)生本、育人本、學(xué)者本、學(xué)術(shù)本、責(zé)任本）辦學(xué)理念，堅持價值塑造、能力培養(yǎng)、知識傳授的人才培養(yǎng)理念，努力培養(yǎng)愛國愛教、追求卓越、引領(lǐng)未來的領(lǐng)軍人才。近年來，在“一帶一路”倡議背景下，學(xué)院多措并舉，堅守使命，改革創(chuàng)新，大力改革人才培養(yǎng)模式，積極構(gòu)建科學(xué)的人才培養(yǎng)教學(xué)體系，努力培養(yǎng)符合社會需求的國際化復(fù)合型英語人才。

構(gòu)建國際化課程體系

面對“一帶一路”倡議的需求，大學(xué)英語教育應(yīng)把握時代脈搏，更新教育理念，構(gòu)建具有國際特色的英語專業(yè)課程體系。一方面，增設(shè)國際教育課程。近年來，學(xué)院開設(shè)了國際事務(wù)、國際關(guān)系輔修專業(yè)，增設(shè)了世界歷史、國際政治等具有國際特色的課程，強化學(xué)生的通識知識，加深對世界的了解，接受全方位的國際教育，體現(xiàn)國際社會的政治、經(jīng)濟、文化，甚至不同的風(fēng)俗習(xí)慣和生活習(xí)慣，開闊學(xué)生的思維，拓展國際視野，形成國際意識。另一方面，增設(shè)“一帶一路”沿線國家民俗文化選修課程?！耙粠б宦贰毖鼐€許多國家都擁有豐富悠久的古代文明人才培養(yǎng) 英語的英文，蘊含著眾多古代文化。因此，在英語專業(yè)的文化教學(xué)中，文化教學(xué)不應(yīng)局限于西方文化層面，而應(yīng)以“一帶一路”沿線國家為主導(dǎo)，開展更廣泛的文化知識教學(xué)。 例如，學(xué)院成立了“一帶一路”跨文化研究院，開設(shè)了“一帶一路”沿線國家民俗文化系列講座，有志投身“一帶一路”建設(shè)的學(xué)生，通過聽講座，可以把語言學(xué)習(xí)和未來志向有效結(jié)合起來，滿足“一帶一路”建設(shè)的人才需求。同時，在設(shè)置英語教學(xué)內(nèi)容時，增加了“一帶一路”沿線國家民俗文化教學(xué)內(nèi)容的比重，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的過程中接觸到更多的文化知識，為將來的工作打下良好的基礎(chǔ)。

創(chuàng)新教育方法

與其他課程相比，英語教學(xué)更加注重語言的互動性，情境的創(chuàng)設(shè)也更為重要。因此，學(xué)院積極深化教學(xué)模式改革，充分發(fā)揮信息技術(shù)在英語教學(xué)中的作用，創(chuàng)設(shè)更加真實的語言學(xué)習(xí)情境，增強英語教學(xué)的互動性。如充分利用英語教學(xué)平臺和教學(xué)軟件，充分發(fā)揮其聽、說、讀、寫、譯、英語水平測試功能，將模擬教學(xué)與英語實踐教學(xué)有機結(jié)合；創(chuàng)新多媒體技術(shù)的應(yīng)用，提高教學(xué)效率，提升教學(xué)效果；加強英語教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)，延伸英語教學(xué)的時空，發(fā)揮遠(yuǎn)程互動的優(yōu)勢，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)、個性化學(xué)習(xí)；加強英語教學(xué)資源庫建設(shè)，整合、優(yōu)化、開放、共享優(yōu)質(zhì)英語教學(xué)資源，更好地發(fā)揮MOOC、微課在英語教學(xué)中的作用。

搭建人才輸送平臺，

重視實踐教學(xué)

近年來，學(xué)院充分結(jié)合實際，建立實習(xí)實訓(xùn)基地，讓學(xué)生在實踐中鞏固所學(xué)知識。一方面，學(xué)院加強與國內(nèi)外高校的合作，積極開展與國際國內(nèi)學(xué)校的互派留學(xué)生、學(xué)術(shù)研討等活動，不斷學(xué)習(xí)先進地區(qū)和學(xué)校的教學(xué)經(jīng)驗，同時也有利于加強英語專業(yè)學(xué)生的國際適應(yīng)能力，使他們在國際交流中擁有更多優(yōu)勢。另一方面，學(xué)院加強與國際公司的合作，建立固定的人才輸送平臺。在“一帶一路”倡議的帶動下，學(xué)院不斷深化與國際公司的合作人才培養(yǎng) 英語的英文，及時了解企業(yè)發(fā)展動態(tài)和人才需求變化，建立專業(yè)設(shè)置和課程結(jié)構(gòu)動態(tài)調(diào)整機制，與企業(yè)簽訂實習(xí)合作協(xié)議，定期安排學(xué)生到企業(yè)實習(xí)，從事一些力所能及的事務(wù)，通過總結(jié)實踐經(jīng)驗，在崗位實踐中提升組織協(xié)調(diào)能力，樹立國際化的學(xué)習(xí)理念。 此外，還積極鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生參加英語演講、英語戲劇表演、商務(wù)實踐活動、跨文化交流活動等，系統(tǒng)地訓(xùn)練學(xué)生的英語語言應(yīng)用能力，拓寬學(xué)生的視野，提高學(xué)生的實踐能力。

建設(shè)具有國際視野的師資隊伍

教師是教育發(fā)展的動力，是課程建設(shè)與開發(fā)的主力軍，教師水平的高低很大程度上決定了教學(xué)質(zhì)量，國際化人才的培養(yǎng)靠教師。近年來，學(xué)院堅持“人才強院”戰(zhàn)略，堅持以師德師風(fēng)為首要標(biāo)準(zhǔn)，注重引進與培養(yǎng)，努力打造一支規(guī)模適中、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良、特色鮮明的高素質(zhì)師資隊伍。一方面，學(xué)院積極開展與國外一流大學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)、優(yōu)秀青年教師出國留學(xué)、學(xué)科帶頭人海外訪學(xué)等工作，使英語專業(yè)教師不斷學(xué)習(xí)國際化復(fù)合型英語人才的培養(yǎng)模式，借鑒國外先進的教學(xué)模式和教育理念，更好地了解國際研究動態(tài)，使專業(yè)研究與國際接軌，不斷拓展教師的國際視野，在短時間內(nèi)強化教師的英語水平。另一方面，學(xué)院高度重視教師的培訓(xùn)工作。 學(xué)院通過選派教師參加世界一流大學(xué)海外研修項目，逐步提升教師國際化教學(xué)和科研能力，滿足國際化課程教學(xué)需求；此外，學(xué)院還通過組建兼職教師隊伍，吸引企業(yè)優(yōu)秀人才來校任教，儲備了更多“實用型”英語專業(yè)人才。