更新時間：2025-06-11 10:28:33作者：佚名
在全面推動鄉(xiāng)村振興的新階段，教育和傳播正逐漸演變?yōu)榧ぐl(fā)鄉(xiāng)土潛力的兩大動力。在全球格局劇烈變動的時代浪潮中，英語教學(xué)、跨國文化交流技能以及農(nóng)村振興三者間的關(guān)聯(lián)性正日益增強。英語，作為全球通用的語言，已變?yōu)檗r(nóng)村與世界溝通的橋梁和紐帶。增強跨國文化交流技能，有助于為農(nóng)村與外部世界、與世界各國的交流合作奠定堅實基礎(chǔ)。英語教學(xué)與跨國文化交流技能正發(fā)揮著橋梁作用，助力農(nóng)村融入全球發(fā)展的宏大格局。增強鄉(xiāng)村居民的英語水平，有助于拓寬他們的國際視野，同時促進(jìn)鄉(xiāng)村文化的繼承與革新，為鄉(xiāng)村振興提供新的活力，進(jìn)而推動鄉(xiāng)村經(jīng)濟、文化和社會的全方位進(jìn)步。探尋英語教學(xué)與跨文化傳播的發(fā)展路徑，對于實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興的戰(zhàn)略目標(biāo)至關(guān)重要，并有助于促進(jìn)鄉(xiāng)村地區(qū)的持續(xù)發(fā)展。
英語教育：鄉(xiāng)村振興的助力
英語教學(xué)構(gòu)成了鄉(xiāng)村教育體系的關(guān)鍵部分，對于鄉(xiāng)村學(xué)子而言，掌握英語是他們認(rèn)識世界的重要工具。學(xué)習(xí)英語不僅為他們打開了通往世界文化的另一通道，讓他們能夠接觸到豐富的多元知識，拓寬視野，而且人文學(xué)科的學(xué)習(xí)能夠有效培養(yǎng)他們的批判性思維、想象力與創(chuàng)造力，提升他們在不同層面上的思維和觀察能力，從而為他們的未來成長提供堅實的保障。英語教育更是塑造學(xué)生核心素質(zhì)的關(guān)鍵途徑之一。自2020年起，陜西省渭南市啟動了碩師計劃就業(yè)項目，選拔英語專業(yè)的優(yōu)秀人才前往鄉(xiāng)村學(xué)校授課。這些專業(yè)教師和大學(xué)英語專業(yè)的碩士研究生們帶來了前沿的教學(xué)理念，通過運用多媒體教學(xué)資源、設(shè)立英語主題角、舉辦英語演講比賽等活動，營造了濃厚的英語文化氛圍，極大地激發(fā)了鄉(xiāng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時也增強了他們學(xué)以致用的學(xué)習(xí)動力和能力。在鄉(xiāng)村學(xué)校的英語教學(xué)活動中，一些英語教師嘗試通過舉辦一系列“日常對話練習(xí)”的英語角活動，以協(xié)助學(xué)生們克服開口說話的恐懼；鑒于偏遠(yuǎn)地區(qū)鄉(xiāng)村學(xué)生的英語口語基礎(chǔ)相對較弱，教師們會根據(jù)教材中各模塊的主題，預(yù)先設(shè)計簡短的對話樣本，并向?qū)W生進(jìn)行現(xiàn)場演示；之后，學(xué)生們則根據(jù)隨機分配的角色，模擬實際交流場景進(jìn)行對話練習(xí)。為了提升課堂的趣味性并緩解鄉(xiāng)村學(xué)生的心理壓力，英語教師會提議學(xué)生們先進(jìn)行對話模仿練習(xí)。在掌握技巧之后，教師會激勵他們勇敢地用英語進(jìn)行自我表達(dá)，并借助肢體動作等非言語手段來促進(jìn)有效的交流。經(jīng)過反復(fù)的模擬練習(xí)，大多數(shù)鄉(xiāng)村學(xué)生的日常英語交流能力得到了顯著提升。同時，一些學(xué)生也在教師的鼓勵下逐漸樹立了信心，他們開始更愿意主動使用英語進(jìn)行交流。這種逐步推進(jìn)、開放性且貼近實際生活場景的多樣化教學(xué)手段，不僅自小就鍛煉了學(xué)生們將所學(xué)知識應(yīng)用于實踐的能力，而且極大地增強了鄉(xiāng)村學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的自信心和熱情；不少鄉(xiāng)村學(xué)子甚至憑借優(yōu)異的英語成績在中考中成功考入渭南地區(qū)的重點中學(xué)，而一些學(xué)生則在高考中依靠自己的英語實力被國內(nèi)知名大學(xué)錄取，為鄉(xiāng)村的進(jìn)步培養(yǎng)了大批優(yōu)秀的人才。
英語教學(xué)有助于為鄉(xiāng)村文化注入新的活力，推動鄉(xiāng)村文化與全球文化的交流與融合。以陜西省咸陽市禮泉縣的袁家村為例，在發(fā)展鄉(xiāng)村旅游的過程中，該村為村民創(chuàng)造了學(xué)習(xí)英語的條件，讓他們與外國游客進(jìn)行交流，分享彼此的文化傳統(tǒng)。村里還舉辦了英語與民俗故事講述比賽，將地方文化元素與英語教學(xué)相結(jié)合。這不僅提升了村民的英語能力，也為他們帶來了旅游文化的收入，豐富了鄉(xiāng)村文化的內(nèi)涵，并推動了鄉(xiāng)村文化的多樣化發(fā)展。
跨文化傳播能力：鄉(xiāng)村振興的橋梁
跨文化傳播能力助力鄉(xiāng)村突破地域壁壘，使其得以融入全球化的浪潮之中，這成為鄉(xiāng)村邁向世界的關(guān)鍵技能。它使得鄉(xiāng)村產(chǎn)品在國際市場的征途中，能夠充分展現(xiàn)中國鄉(xiāng)村的獨特風(fēng)貌和地域特色。借助跨文化傳播的力量，鄉(xiāng)村地區(qū)得以深入洞察國際目標(biāo)市場的文化傳統(tǒng)、消費模式和市場需求，進(jìn)而有針對性地優(yōu)化鄉(xiāng)村產(chǎn)品的獨特設(shè)計及營銷手段，以此增強其國際競爭力。陜西省富平縣作為國內(nèi)柿餅產(chǎn)業(yè)的佼佼者，近年來通過增強跨文化傳播的技能，成功地將具有地方特色的柿餅產(chǎn)品推廣至國際市場。當(dāng)?shù)仄髽I(yè)聚焦于國內(nèi)外柿子產(chǎn)品的高端市場細(xì)分領(lǐng)域，對各個目標(biāo)市場的文化傳統(tǒng)進(jìn)行了深入探究，借助跨文化傳播技巧，探索了不同國家與地區(qū)消費者的喜好，進(jìn)而對產(chǎn)品進(jìn)行了相應(yīng)的改進(jìn)。比如，他們用英語詳盡地闡述了產(chǎn)品的歷史淵源、制作手法以及營養(yǎng)成分，以便國際消費者能更深入地領(lǐng)會產(chǎn)品的獨特魅力。企業(yè)在產(chǎn)品包裝設(shè)計上充分考慮了消費者的偏好網(wǎng)校頭條，巧妙地融入了國際化的元素。他們采納了與國際審美觀和環(huán)保意識相契合的設(shè)計理念，同時，充分利用了互聯(lián)網(wǎng)和國際電商平臺的優(yōu)勢。通過社交媒體、跨境電商網(wǎng)站等多種渠道，他們實現(xiàn)了產(chǎn)品的廣泛宣傳，從而進(jìn)一步提升了產(chǎn)品的國際知名度。這一系列措施使得富平的柿餅在國內(nèi)市場上備受青睞碩士生導(dǎo)師的英文，同時其銷售范圍已拓展至美國、新加坡、日本、韓國、澳大利亞等多個國家和地區(qū)。這一成就不僅極大地提高了當(dāng)?shù)厥溜灝a(chǎn)業(yè)的知名度和經(jīng)濟收益，還促進(jìn)了相關(guān)產(chǎn)業(yè)鏈的繁榮，為當(dāng)?shù)剞r(nóng)民帶來了更多的就業(yè)崗位，并推動了富平縣經(jīng)濟的全面發(fā)展。這一實踐充分證實了跨文化傳播的力量，它不僅為鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)注入了文化的活力，還推動了科技的變革，從而為鄉(xiāng)村振興注入了新的生機與動力。
跨文化傳播能力有助于鄉(xiāng)村吸收先進(jìn)技術(shù)、理念與人才，從而全面促進(jìn)鄉(xiāng)村發(fā)展。以陜西省楊凌示范區(qū)為例碩士生導(dǎo)師的英文，它從以色列引進(jìn)了節(jié)水灌溉技術(shù)及現(xiàn)代農(nóng)業(yè)種植理念，這不僅提升了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率，還助力農(nóng)民轉(zhuǎn)型現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，重塑現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技。此外，鄉(xiāng)村學(xué)校與國外教育機構(gòu)合作，開展遠(yuǎn)程教學(xué)，引入國際課程資源，增強英語教學(xué)水平。在此過程中，英語作為關(guān)鍵交流工具，在跨文化傳播中扮演了重要角色，并拓展了英語應(yīng)用范圍，不僅限于課堂學(xué)習(xí)，還涵蓋農(nóng)業(yè)技術(shù)培訓(xùn)、國際商務(wù)合作等多個領(lǐng)域。這為鄉(xiāng)村居民提供了更多學(xué)習(xí)與發(fā)展機遇，提升了英語跨文化傳播能力，使鄉(xiāng)村能夠吸納國外先進(jìn)技術(shù)與理念，培育具有國際視野的人才，為鄉(xiāng)村注入新活力，加速鄉(xiāng)村全面發(fā)展。
面臨挑戰(zhàn)：突破發(fā)展瓶頸
鄉(xiāng)村英語教育仍遭遇諸多挑戰(zhàn)：眾多偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村因師資力量薄弱，缺乏專業(yè)的英語教師，往往由其他科目教師兼任，且教師待遇不高、發(fā)展空間有限，致使專業(yè)教師流動性大，人才流失現(xiàn)象嚴(yán)重；同時，鄉(xiāng)村英語教學(xué)資源稀缺，包括教學(xué)輔助資料的不足和現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的匱乏，使用率低且更新困難；此外，受限于教育資源和經(jīng)費，課堂教學(xué)方法陳舊，應(yīng)試教育影響深遠(yuǎn)，鄉(xiāng)村英語教學(xué)常忽視語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)，過分關(guān)注學(xué)習(xí)成果，課堂互動不足，難以將英語實際應(yīng)用于生活，所學(xué)知識僅停留在書本上，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難以產(chǎn)生積極情感，進(jìn)而限制了他們參與跨文化交流的機會；再者，學(xué)生缺乏心理和情感支持，鄉(xiāng)村地區(qū)經(jīng)濟條件相對落后，一些學(xué)生因家庭貧困或父母外出工作等原因，缺少必要的心理和情感支持，這不僅影響他們英語學(xué)習(xí)的持續(xù)性，還常導(dǎo)致他們對自己缺乏信心，在學(xué)習(xí)語言或其他跨文化交流中更容易感到焦慮或退縮，而研究表明，學(xué)習(xí)動機和自信心對學(xué)生的學(xué)習(xí)至關(guān)重要，而這些鄉(xiāng)村學(xué)生在這方面卻缺少必要的支持。
鄉(xiāng)村居民跨文化傳播能力培養(yǎng)存在多方面的困難。首先，跨文化意識較為淡薄，對跨文化傳播的必要性認(rèn)識不夠深刻；其次，跨文化交際能力不足，受限于英語水平，對文化差異的認(rèn)識不夠全面，同時媒體素養(yǎng)的提升也顯得迫切；再者，缺乏有效的平臺和渠道，可參與的國際化交流活動有限，企業(yè)在開拓國際市場和文化對外輸出上遭遇不少難題；此外，鄉(xiāng)村地區(qū)的數(shù)字基礎(chǔ)設(shè)施相對薄弱，這不僅影響了教育質(zhì)量，還加劇了數(shù)字鴻溝，而AI時代的智能差距更是對跨文化傳播形成了結(jié)構(gòu)性的限制。
協(xié)同共進(jìn)：強化發(fā)展動能
政府及社會各界需增加對農(nóng)村英語教育的資金支持，設(shè)立專門的農(nóng)村教育資金，并適時更新農(nóng)村學(xué)校的教具和設(shè)備，提升農(nóng)村英語教師的薪酬待遇，并在職稱評定等方面給予優(yōu)惠政策；同時，積極推動數(shù)字化教育與技術(shù)的融合，借助互聯(lián)網(wǎng)和在線學(xué)習(xí)平臺實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的數(shù)字化共享，加強城鄉(xiāng)英語教育資源共建共享，構(gòu)建英語資源共享平臺，以提升各地英語教育資源水平，進(jìn)而鞏固并提升英語教育的質(zhì)量和水平，為跨文化交流奠定堅實的語言基礎(chǔ)和人才保障。
對鄉(xiāng)村教師及居民實施線上線下結(jié)合的多層次培訓(xùn)；構(gòu)建鄉(xiāng)村教師專業(yè)成長與經(jīng)驗交流的橋梁，定期舉辦一線教師主導(dǎo)的經(jīng)驗交流會和教學(xué)研討活動；推動教師間先進(jìn)經(jīng)驗的互學(xué)互鑒，促使鄉(xiāng)村教師的教學(xué)方法持續(xù)更新；依據(jù)居民需求開設(shè)各類培訓(xùn)課程；在鄉(xiāng)村文化場所開展教學(xué)與實踐活動；為學(xué)生搭建實踐舞臺，組織競賽活動，推薦優(yōu)秀教師參與國際交流，促進(jìn)跨文化交流，同時為鄉(xiāng)村居民提供實踐機遇；提升他們的英語應(yīng)用能力和跨文化傳播技能；這些平臺的建立不僅助力鄉(xiāng)村教師持續(xù)進(jìn)步，也極大地推動了鄉(xiāng)村教育的全面發(fā)展和進(jìn)步，對整個教育現(xiàn)代化的推進(jìn)起到了顯著作用。需加強學(xué)生在心理和情感方面的支持體系，構(gòu)建心理與情感輔導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)，促使教師關(guān)注并回應(yīng)學(xué)生的情感訴求；同時，借助學(xué)生互助團(tuán)隊、家校溝通以及社區(qū)資源等多種途徑，激勵鄉(xiāng)村學(xué)生，營造一個充滿正能量的語言學(xué)習(xí)氛圍。
在英語教學(xué)和跨文化交際能力培養(yǎng)的同時，我們還需將之與鄉(xiāng)村特有的產(chǎn)業(yè)特色深度融合。例如，在鄉(xiāng)村旅游資源的開發(fā)中，要深入挖掘國際市場的需求，對從業(yè)人員進(jìn)行強化培訓(xùn)，提升景區(qū)標(biāo)識和宣傳資料的英文翻譯質(zhì)量，并借助國際社交平臺進(jìn)行廣泛推廣；在農(nóng)產(chǎn)品和鄉(xiāng)村特色產(chǎn)品的電商化進(jìn)程中，需培育既精通英語又掌握跨境電商技術(shù)的專業(yè)人才，精準(zhǔn)定位產(chǎn)品的國際市場，并加強與國內(nèi)外電商平臺及物流平臺的緊密合作。
其次，鄉(xiāng)村英語教學(xué)與跨文化交際能力的增強不僅是推動鄉(xiāng)村教育進(jìn)步的關(guān)鍵使命，更是助力鄉(xiāng)村振興的強勁動力。在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略指導(dǎo)下，鄉(xiāng)村英語教學(xué)與跨文化交際能力的提升需投入較長時間并保持穩(wěn)定，同時進(jìn)行創(chuàng)新改革。唯有持續(xù)探索和實踐，加強兩者間的互動，才能確保鄉(xiāng)村學(xué)子掌握堅實的英語基礎(chǔ)，并具備與外界有效溝通的跨文化交際能力；同樣，跨文化交際能力的提升亦需以鄉(xiāng)村英語教學(xué)成果為基石，唯有提高鄉(xiāng)村英語教學(xué)水平，鄉(xiāng)村的跨文化交際能力方能真正提升，實現(xiàn)雙方共贏，助力鄉(xiāng)村在振興之路上不斷拓展視野，借鑒國際先進(jìn)經(jīng)驗，探索出適合自身特色的發(fā)展路徑；最終，鄉(xiāng)村若要提升英語教學(xué)與跨文化交際能力，需充分利用政策扶持和科技創(chuàng)新，積極探索，積累優(yōu)勢，逐步吸引更多優(yōu)質(zhì)英語教育資源與師資力量，構(gòu)建完善的教育生態(tài)體系，推動鄉(xiāng)村教育健康發(fā)展，從而在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中嶄露頭角，講述一個個在國際傳播語境下的鄉(xiāng)村振興與教育發(fā)展傳奇。