鄂托克旗推進課堂教學改革，讓傳統課堂煥發生機，破局課改難題
更新時間：2025-10-21 11:17:28作者：佚名
促進教育水準顯著提升，一項根本性的課堂教學革新正在鄂托克旗無聲進行中。
鄂托克旗教育體育局應對“雙減”政策及育人方式轉變的考驗，圍繞高效教研、課堂革新、教師成長、管理完善“四個體系”展開工作，將課堂定位為關鍵陣地，以“學生成為學習主體”為指引，借助烏蘭鎮中學、桃力民小學等一批示范學校的帶頭作用，推動教學方式改進，使過去“教師講授、學生被動接受”的舊模式，轉變為充滿自主、協作、探索的新氣象。
01?）
從“一間教室”到“一個區域”：課改的共識與破局
改革啟動之時，困難顯而易見。教師隊伍整合的困難、學生基礎的懸殊，是擺在眾多學校面前的實際障礙。學校無法決定師資和生源，不過能夠決定變革的意志和方式。這成為了鄂托克教育工作者的一致看法。
旗委政府提出了“二三五六”的教育發展藍圖，為課程改革提供了強大動力。旗教體局采取了精確措施，一方面建立了“三縱二橫”的教研合作體系，促進了旗級、學校、工作室三個層級的聯合以及區域間的聯合建設，為改革提供了專業支持；另一方面借助“十百千”的教師強化計劃，全面提高了教師隊伍的水平。在這種整體規劃下，支持學校根據自身情況，呈現多樣化發展。因此，我們觀察到：
桃力民小學里，“向陽自主課堂”模式已經穩固推行開來。這種課堂依照“獨自學習、兩人討論、集體研討、展示交流、評價總結”這些步驟進行，孩子們不再只是知識的被動接受者，而是在優質的“導學案”引導下，轉變為主動的發現者。同時存在的“向陽自主管理”機制，則讓孩子們從被管理者轉變為校園事務的負責人。
烏蘭鎮中學正在積極推行“導學型自主高效課堂”的革新。該校與西北課改名校共同體建立了緊密的聯系，并邀請專家每月到校進行現場教學指導。課堂教學過程中，嚴格遵循“五步三查”的操作規范，學生們經常通過小組合作的方式開展探究活動，思維導圖幫助他們有效整理學習內容。學校還設立了學生自主管理委員會，使教學與育人工作得到有機結合，確保了每位學生都有具體任務湖北新課改登陸平臺，各項事務都有專人負責。
02?）
從“被動接受”到“向陽而生”：課堂里的靜悄悄革命
進入鄂托克旗的現在學校教室，最深刻的體會是“學生成為了學習的主體”。
團隊內部相互指導,成員間共同訓練,彼此能力不斷增強。小組協作時,同學們針對復雜題目熱烈交流,"指導者"們從容地來到白板旁闡釋思路。遇到關鍵難點,老師給予啟發,基礎性內容則由學生自主探索并相互教授,教學成果明顯提高。
——他們眼中重燃希望，這是教育工作者最感動的進步。過去那些寡言少語的邊疆少年起步網校，現在能夠自信滿滿、邏輯分明地闡述團隊見解。課堂里打盹走神的情況幾乎消失不見，由于“每位同學都有明確職責，必須全程投入”。
教師身份由表演者轉變為引導者，這一變革同樣在重新定義教師的職責。在高級別的“優秀教師、杰出校長、優秀班主任”系列研討會、“學習三方面、觀察三方面”等活動的積極影響下，教師們經歷了從最初的困惑、抵觸，到現在的靈活運用、積極開拓的過程。有位教師在教學總結中寫道：“我以前從未如此明確地觀察到每個學生的進步情況。”
03?）
從“點上開花”到“面上結果”：全旗教育生態的整體躍升
課改的成效，最終要體現在育人質量的提升上。
烏蘭鎮中學的中考成果取得顯著進步，在五年間完成了四次大幅度提升，進入市直屬高中的學生數量從2021年的35人增長到2025年的144人，許多衡量標準都位居全市頂尖行列，這既體現了學業成績的增強，也彰顯了學生整體能力的全面提升。
更關鍵的是，一個充滿活力的教育新格局正在逐步構建。借助強化日常運作，促進精準執行，持續開展教學評估并充分利用智能系統，有力支撐了教學成效。教師們獲得快速提升，在各類教學比拼中不斷取得優異成績；學校層面的教研活動真正深入湖北新課改登陸平臺，針對實際挑戰，探索有效方法；學生家長的認可度高達百分之九十五以上，由旁觀者轉變為教育革新的支持者。
這場始于教室的默默變革，不斷為鄂托克教育的高水平進步奠定基礎、增強動力，促使整體教育環境朝著更加均勻、更有生機的狀態穩步發展。
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