成都教育改革新風吹！12年貫通式培養(yǎng)試點啟動，列五中學探索育人
更新時間：2025-11-23 11:10:15作者：佚名
川觀新聞記者 鐘帆 劉珩
在今年9月的時候，一陣帶有教育改革意味的新風刮進了成都的校園，為了能夠推動育人方式方面的改革，并且緩解教育焦慮的狀況，自2025年開始，成都市著手探索開展小—初—高12年貫通式培養(yǎng)的改革試點，首批參與試點的學校的數(shù)量一共有8所。
一項新政，其名為貫通式培養(yǎng)，此新政在試點學校的落地狀況究竟怎樣，貫通式培養(yǎng)到底存在著哪些差異，帶著有關(guān)這些方面的問題，記者于近日踏入一所試點學校，這所試點學校乃是四川省成都列五中學，也就是以下簡稱為列五中學的學校，去深入探尋其中究竟。
一校兩個“貫通班”
“六年一貫制”或“十二年一貫制”
9月26日，下午4點前后，位于列五中學初中部校區(qū)的操場上，初一（9）班的同學們，在體育老師所發(fā)出的口令之下成都市實驗外國語學校，正在開展拉伸訓(xùn)練，孩子們的身影不停地躍動著，發(fā)出朗朗的笑聲 。
這個看上去平平常常的班級，乃該校所試點的“貫通班”當中的一個。今年秋季開學前幾天，市民曹黎的兒子鄧淳豐，借助自愿和搖號兩個形式，進入了這個班會的。“實際上，我們孩子在小學六年級時就體會到升學壓力頗為明顯，他的很多屬于自己的時間都沒了，臉上的笑容都減少了。”曹黎說起兒子進入貫通班前的情況，語氣里帶著欣慰，“貫通班能夠讓他從初中平穩(wěn)順利地過渡到高中階段，就好像是一座相對穩(wěn)固的‘橋梁’一樣，能夠讓孩子更加從容不迫地去成長，我們也因此松了一口氣。”。
列五中學這所公辦完全中學，在成都地區(qū)，有著121年的建校歷史。今年秋季學期的時候，該校初一年級招收了總共20個班，其中9班以及11班被設(shè)置成貫通改革試點班。兩個“貫通班”里一共有90名學生。
列五中學初一（11）班正在上體育課。
“那么，究竟啥是貫通式培養(yǎng)呢？”，“記者得知，貫通式培養(yǎng)的試點并非學制改革，也不調(diào)整當下的學制。”，“而是在國家所規(guī)定的學制、課程以及教材的基礎(chǔ)之上，去探尋小學、初中、高中十二年一貫制或者初高中六年一貫制的人才培養(yǎng)模式。”，“以此打破學段之間的壁壘，達成課程體系、素養(yǎng)培育、教學資源、師資力量等方面的有效銜接以及進行貫通培養(yǎng)。”。
此次，除了四川省成都列五中學之外，成都市實驗外國語學校是參與此次試點的學校，成都七中八一學校是參與此次試點的學校，都江堰嘉祥外國語學校—錦江嘉祥外國語學校是參與此次試點的學校，青羊區(qū)教科院附屬實驗學校是參與此次試點的學校，鹽道街中學外語學校是參與此次試點的學校，四川天府新區(qū)香山中學是參與此次試點的學校，溫江東辰外國語學校是參與此次試點的學校，溫江嘉祥外國語學校—錦江嘉祥外國語學校也是成都首批參加中小學貫通式培養(yǎng)改革試點的學校。
在這些學校里頭，有一部分如同列五中學那般，進行“初高中6年貫通式培養(yǎng)”的試點工作，另外還有一些涵蓋了“小初高12年貫通式培養(yǎng)”的試點。學段貫通是針對參與貫通式培養(yǎng)的所有學生，并非開展選拔掐尖行為。試點學校里面，貫通培養(yǎng)班的學生能夠從小學一年級開始，直接持續(xù)就讀至高三，或者從初中一年級直接讀到高三 。
初高中聯(lián)合教研
學段、課程、素養(yǎng)“三管齊下”
特定到學校這一范疇，“貫通班”除去學段貫通這一情況之外，還關(guān)聯(lián)到哪些層面的教以及學的“重新構(gòu)建”呢？
記者于舉行采訪的列五中學校處，知悉了這樣的情況，該校要去探索名為那全新的育人模式，為此專門組建了高初中貫通式培養(yǎng)聯(lián)合教研組，還配備了一支特殊型的師資隊伍，在這兩個被稱作“貫通班”的班級里面，有三分之二的老師具備高中教學經(jīng)歷 。
彭灝，這位列五中學校長說，為何會有這樣所安排呢 ？他提到正在于試點的“貫通班”，不會再把中考當作培養(yǎng)學生的目標了 ，而是會更看重教學的整體性 。他舉例說道 ，就像數(shù)學課講到函數(shù)這個知識點時 ，初中階段會學 ，高中階段同樣會涉及 。在貫通班里 ，老師能夠?qū)⒏咧械囊恍┫嚓P(guān)知識點滲透到初中的教學當中 。
列五中學初一（11）班正在上英語課。
于是，試點班級當中，除了學段貫通這一情況之外，課程貫通以及素養(yǎng)貫通同樣是改革的重點所在。就課程貫通而言，試點班級是在國家所規(guī)定的學制、課程以及教材的基礎(chǔ)之上的，對國家課程、地方課程以及校本課程進行統(tǒng)籌安排，對必修課程與選修課程予以統(tǒng)籌，進而構(gòu)建起具備整體性、銜接性、整合性、選擇性、獨特性的課程體系，達成課程在縱向方面的整合，使其層層遞進，在橫向方面打破學科之間的壁壘，實現(xiàn)跨學科的融合。小學階段重點培養(yǎng)“學習能力、情感能力和實踐能力”。若素養(yǎng)貫通成都市實驗外國語學校，中學階段則重點培養(yǎng)“人文素養(yǎng)、創(chuàng)新素養(yǎng)和人格素養(yǎng)”，以此促進學生能力素養(yǎng)逐級進階。
近期，胡玲玲格外忙，她是列五中學初一（9）班的班主任，又是該班的數(shù)學老師。除日常班級管理外，她正積極學初高中銜接課程。胡玲玲覺得，貫通式培養(yǎng)除知識貫通外，更應(yīng)注重學生思維能力、綜合能力培養(yǎng)制度大全，要在適度壓力下挖掘每位學生潛能。
哨聲在操場響起之際，體育課已快要結(jié)束。在陽光下，有一些正在奔跑的身影，正變?yōu)榇舜谓逃抡氖着白饭庹摺薄?/p>
往后，成都市教育局會持續(xù)總結(jié)改革試點所取得成效，逐年去擴大試點范圍，探索造就“小—初—高”長鏈條貫通培養(yǎng)體系，盡力構(gòu)建起更完備、更從容的成長通道，使得更多家庭體會到教育改革的溫度與力量 。
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