更新時間：2025-12-04 16:34:38作者：佚名
曾經(jīng)呢，只要提到“縣中”，人們就總會聯(lián)想到那分秒都不能錯過的高考倒計時表，那堆積得像小山一樣高的試卷，那嚴肅又緊張的課堂 。有那么一段時間，在“升學(xué)率”沉重的壓力之下，部分縣中考試的科目數(shù)量偏多，而其他那些跟全面發(fā)展相關(guān)的課程根本就找不到蹤影。可是呢，近期記者在進行調(diào)查的時候發(fā)現(xiàn)，不少縣中的校園生活正在出現(xiàn)變化 。
今年9月，保山市昌寧縣第一中學(xué)迎來一場招新活動，這場活動別開生面，該校位于滇西山區(qū)。操場上，排開了60多個社團攤位，這些攤位依托校本選修課程成立，涵蓋了德智體美勞各個領(lǐng)域。其中有探索本地文化的“昌韻書語社”，有研究世界奧秘的“地理風暴”，有揮灑青春汗水的“‘M’籃球社”，有體驗傳統(tǒng)服飾的“花朝社”，有享受動手樂趣的“自然手作實驗室”等等。同學(xué)們紛紛走出教室，結(jié)合個人興趣與發(fā)展規(guī)劃進行咨詢、報名，呈現(xiàn)出一派興奮而愉悅的氛圍。
對于孩子們來講，青春絕不能僅僅停留在課本以及試卷之上。我們堅定不移地相信，校本選修課程跟社團活動不但乃是培育興趣的土壤七年級語文教學(xué)工作計劃，更是個人品格塑造、友誼逐步發(fā)展、能力得以鍛煉的名為“第二課堂”的地方。昌寧一中團委負責人這般說道 。
按照課程與教學(xué)的要求，其對學(xué)生的知識會產(chǎn)生顯著影響，對學(xué)生的思維也會產(chǎn)生顯著影響，對學(xué)生的品格同樣會產(chǎn)生顯著影響。課程教學(xué)質(zhì)量，實際上是一種決定縣中發(fā)展的生命線，并且還是縣中能夠得以振興的關(guān)鍵之處所在。在之前沒多久的日子里發(fā)布的《縣域普通高中振興行動計劃》清晰明確地提出，需要去實施“課程教學(xué)提質(zhì)行動”。對于廣大的縣中來講，怎樣才能夠從以前那種外延式的規(guī)模擴張、政策輸血，轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)涵式建設(shè)呢。而記者走進分布于各地的縣中，只為進行一番探究看個究竟。
理念突圍：破除“唯升學(xué)率”迷思
曾長期致力于課程教學(xué)研究的中國教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育研究所助理研究員譚霞，于今年，讓她所在的團隊去到了地處河南、湖南、河北、山西、貴州以及陜西這6個中西部省份里12個縣市的24所縣中并展開走訪 。
譚霞說，我們在調(diào)研當中發(fā)現(xiàn)，縣中育人目標單一化這種情況依舊較為突出，好多學(xué)校仍舊把升學(xué)率當作衡量辦學(xué)質(zhì)量的核心目標，學(xué)生全面發(fā)展受到了限制，與此同時，家長以及教師過度關(guān)注學(xué)習成績，又讓學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔以及心理壓力加劇了 。
對于一所水準較高的縣中期望，來自老百姓的那部分，依舊是直接和高考分數(shù)緊密關(guān)聯(lián)，特別著重于有沒有學(xué)生能夠被清華北大錄取。從實際所產(chǎn)生的影響角度出發(fā)探究，一所縣中能不能培育出考上清華北大的學(xué)生，這與本地人高質(zhì)量的生源會不會出現(xiàn)外流的情況，有著直接關(guān)聯(lián)關(guān)系。湖南省岳陽市汨羅市第一中學(xué)副校長任熹磊坦率地講出實情，眾多縣中也都清楚明白需要推進全方位的發(fā)展，并且給予所有學(xué)生成長以關(guān)注，可是一旦聽聞周邊的學(xué)校在周未的時候進行補課，加大訓(xùn)練的強度，自身就難免會陷入到一種兩難的境地之中，要是跟著去做，就違背了教育所應(yīng)遵循的規(guī)律貝語網(wǎng)校，而要是不跟著做，又擔心成績會落后于別人而出現(xiàn)下滑。這樣一種內(nèi)心的猶豫不定，是很多縣中管理者共同所呈現(xiàn)出來的一種心理狀態(tài) 。
事實上，越是單單只抓成績，越是難以取得成績！湖南省常德市桃源市第一中學(xué)黨委書記劉宏清有明白的認識，為什么呢？因為教育的發(fā)展，是多種綜合因素共同作用所產(chǎn)生的結(jié)果，學(xué)生的思想認知狀況、行為習慣等方面的素質(zhì)提升上去了，良好的成績自然而然就會隨之而來。
譚霞指出，當前縣中課程教學(xué)提質(zhì)的首要任務(wù)，是達成從“育分”到“育人”的理念轉(zhuǎn)變。教育管理者以及教師需明白，提升學(xué)生綜合素質(zhì)并非和升學(xué)目標相違背，而是在新高考背景下達成持續(xù)優(yōu)質(zhì)升學(xué)的必經(jīng)之路 。
譚霞在進行調(diào)研之后，針對縣中教育提質(zhì)給出了“處方”，其一，學(xué)校需要去拓展課程視野，把社團活動、社會實踐以及校園文化建設(shè)都歸入課程體系，以此來彌補縣中學(xué)生“軟實力”方面的短板。其二，教師應(yīng)當改變教學(xué)方式，從單純注重知識傳授轉(zhuǎn)變?yōu)橹靥嵘龑W(xué)生自主學(xué)習能力七年級語文教學(xué)工作計劃，教師要給學(xué)生構(gòu)建循序漸進的“思維階梯”，防止直接灌輸或者盲目放手，助力學(xué)生在探索途中點燃學(xué)習熱情，切實成為學(xué)習的主人。
創(chuàng)新路徑：因地制宜做好轉(zhuǎn)化
不得不承認，和那些擁有優(yōu)質(zhì)資源的城市里的名校相比較，當下多數(shù)縣中在硬件設(shè)施、師資力量等層面依舊存在顯著差別。當城市學(xué)校的學(xué)生于高端實驗室當中設(shè)計機器人之際，當城市學(xué)校的學(xué)生走進大學(xué)以及研究所開展各個項目學(xué)習之時，縣中的課程教學(xué)到底該怎樣轉(zhuǎn)向呢？
縣中教育若要闖出一條全新之路來，最為關(guān)鍵的要點在于要“向內(nèi)看”，進而激發(fā)自身所具備的內(nèi)生動力。國家大力提倡新課改，其目的并非讓我們對著城市名校去做那種“照貓畫虎”的行為，而是要我們能夠“就地取材”，要切實把本地自身擁有的特色轉(zhuǎn)化成為教書育人的寶貴財富，最終形成屬于自己的特色課程育人體系 。劉宏清如此說道 。
于桃源一中內(nèi)，我們充分憑借本地充裕的紅色文化資源，構(gòu)建起富有特色性質(zhì)的課程育人體系。每至開學(xué)季時，新生的第一課便是踏入烈士陵園；在課余的時間當中，學(xué)校組織學(xué)生去拜訪參與抗美援朝的老兵；每周舉行的國旗下講話、校園文藝活動，都會巧妙地融入紅色主題；各個學(xué)科的老師也都積極主動地把本地的紅色故事引入課堂。令劉宏清深感欣慰的是，近些年來，學(xué)校報考軍校的學(xué)生數(shù)量呈現(xiàn)持續(xù)攀升的態(tài)勢。
汩羅所在地，乃是愛國詩人屈原生命走向終點之處，同時又是楚辭文化極為重要的傳承之地。憑借這個別具一格的資源，我們精心設(shè)計了名為“懂屈原”的系列活動課程，課程包含一系列多元模樣的形式，像楚辭誦讀、主題演講、征文大賽以及書畫創(chuàng)作等通過這些，使得每一個學(xué)生能夠從不一樣的角度逐步向屈原靠近過來、進而理解屈原呢。我們又把課堂拓展延伸至距離此地十幾公里之外的屈子文化園，借助沉浸式的學(xué)習方式這個如此這般的方式，讓屈原愛國憂民精神實實在在地走進學(xué)生們的心里面。任熹磊說道，現(xiàn)今漫步于校園其間的時候，隨便碰到哪一個學(xué)生都能夠跟你講述幾句有關(guān)屈原的故事呢。這相比于單純的課堂講解而言乃是更具效果的呀！
縣中必須思考的問題是，除了構(gòu)建特色化課程體系之外，怎樣使原本“滿堂灌”的課堂教學(xué)變得“活”起來 。
對于此情況，譚霞持有如下觀點：其中說道，對于那些習慣傳統(tǒng)教學(xué)方法的縣中教師來講，去開展具有顛覆性的課堂變革，其難度是極大的。而更為可行的做法乃是從微小的創(chuàng)新這一方入手，而后一步步地去改變課堂的生態(tài)狀況。
三條建議被她給出，其一為課堂增添互動留白，像每節(jié)課固定5至8分鐘去開展小組討論或者展示，以此引導(dǎo)學(xué)生從被動聽講轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃颖磉_。其二是強化問題驅(qū)動，在備課時，多花費心思去設(shè)計一兩個能夠引發(fā)學(xué)生思考的真實問題，也許就能切實激發(fā)學(xué)生的探究欲。其三是注重“做中學(xué)”，教師需創(chuàng)造條件從而讓學(xué)生進行動手實踐，憑借此舉幫助他們擺脫被動學(xué)習模式、建立起知識與現(xiàn)實世界的聯(lián)系。
在采訪期間，有多位縣中管理者都表述了“生本課堂”這一理念。那所謂的“生本課堂”，是把課堂的主導(dǎo)權(quán)給予學(xué)生。任熹磊講道：“我們這個課堂，要從以‘教師的教’當作中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴畬W(xué)生的學(xué)’作為中心，從知識進行灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰ε囵B(yǎng)，從固定的教學(xué)流程轉(zhuǎn)化成‘以學(xué)定教’的靈活邏輯。”。
任熹磊用了一堂語文示范課的實例說，教授文言文課文《鴻門宴》時，授課教師先讓同學(xué)們自行開展背景材料的學(xué)習，接著憑借小組合作探究的方式攻克文言字詞方面的難題，最終經(jīng)由師生互動以及教師畫龍點睛的做法使理解得到深化，整堂課教師講授的時間不到十分鐘，然而卻成功將全班的學(xué)習熱情給點燃了，學(xué)生們于自主探究與小組討論里呈現(xiàn)出了極高的參與度，課堂切實成為了學(xué)生思維盡情馳騁的舞臺 。
機制保障：讓優(yōu)質(zhì)教育“可持續(xù)”
此刻，于縣中課程改革進程里，尚有哪些痛點急需破解呢？要使此次改革持續(xù)散發(fā)活力，又需從哪里著手呢？
眾多縣中管理者頭疼的，首當其沖是師資不足問題。一方面，因區(qū)域位置等因素受限等原因，縣中極難招致頭部高校畢業(yè)生來任教。就算招到了，也極難留住。另一方面，我們所培育的優(yōu)秀老師也時常面臨流失之風險。這是一位西部省份的縣中校長所言 。
調(diào)查中記者了解到，桃源一中的拔尖創(chuàng)新教育自20世紀90年代開始起步，特別是近十幾年，取得了較為不錯的成績。然而成績背后，存在另一重困境，即他們培養(yǎng)的競賽教練，一旦取得成績，常常很快就會被省內(nèi)其他高中“挖”走。在這樣的情形下，學(xué)校要怎樣才能確保創(chuàng)新課程持續(xù)優(yōu)質(zhì)地開展呢？
桃源一中給出的答案是，基于學(xué)校實際情況的課程機制建設(shè)有著相當重要的意義之所在。在歷經(jīng)了30多年時間的探索歷程當中，桃源一中始終如一地堅持自主去編寫科創(chuàng)競賽方面的教程。桃源一中還對高校教師以及網(wǎng)絡(luò)資源進行整合。桃源一中通過“老帶新”這種方式達成教學(xué)資源在代際之間的傳承。這樣一套標準化的課程體系有力且有效地緩解了因優(yōu)秀教師流失而帶來的沖擊。
對于縣中來講，若要提高課程教學(xué)質(zhì)量，同樣離不開高質(zhì)量的教研。任熹磊表示，在現(xiàn)實當中，存在一些縣中教師，由于外出培訓(xùn)機會比較少，面對新課程改革的要求，其應(yīng)對能力欠缺。并且，在教育數(shù)字化浪潮來臨之際，部分教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力急需提升。
是破解難題的關(guān)鍵在于建立務(wù)實且高效還協(xié)同的教研機制。譚霞給出建議，在省市級的范疇之內(nèi)，教研部門要向下沉入一線去提供可以精準的服務(wù)，借助送教下鄉(xiāng)以及線上工作坊等這些途徑，給一線教師去輸送那種能夠拿過來就可以用的實用方案。在縣級的層面上，應(yīng)當著重去推動校際之間的協(xié)同，由教研部門來牽頭，去組建穩(wěn)定的跨校學(xué)科教研共同體，通過每周進行線上備課以及每月開展同課異構(gòu)等機制，達成優(yōu)質(zhì)資源能夠流動共享。在校級層面上，校本教研必須堅決地摒棄形式主義，要聚焦于真實存在的教學(xué)痛點，借助深度課例研究，促使教師在解決實際問題的進程當中獲得真正的成長。
一場系統(tǒng)性變革是縣中課程教學(xué)提質(zhì)，要從縣中實際情況出發(fā)，堅定地走內(nèi)涵式發(fā)展那種路。這樣一來，縣中才能夠真正擺脫困境，達成振興。譚霞講解道 。