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初中英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展的實(shí)情分析與改善路徑

孫小磊

以下是重新改寫后的內(nèi)容：從英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展的處于核在地位著手深入研析，含對(duì)教師知識(shí)相關(guān)和專業(yè)技術(shù)的剖析，對(duì)教師專業(yè)成長(zhǎng)所涉支持體系的探究，以及對(duì)教師所遇系列挑戰(zhàn)或困難的分析思考。還提出初中英語(yǔ)教在專業(yè)發(fā)展方面的改良途徑有提升教師相關(guān)語(yǔ)言能本事還有教學(xué)能力氣，強(qiáng)化教師之中跨文化交接能力，搭建起具備支持特性的教師專業(yè)成長(zhǎng)環(huán)境氛圍，借助科技類工具以推動(dòng)教師專業(yè)發(fā)展進(jìn)程。并認(rèn)定英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展是教育改革以及提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵要點(diǎn)所在。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；教師專業(yè)發(fā)展；跨文化交際

于全球化浪潮之中，英語(yǔ)教育已然成為世界各個(gè)國(guó)家教育體系里的重要構(gòu)成部分，特別是在初中這個(gè)階段，英語(yǔ)教育的質(zhì)量直接關(guān)聯(lián)到學(xué)生語(yǔ)言技能的基礎(chǔ)營(yíng)造以及國(guó)際視野的培育。伴隨教育理論持續(xù)進(jìn)步以及教學(xué)方法漸趨創(chuàng)新，初中英語(yǔ)教師的專業(yè)發(fā)展顯現(xiàn)得格外關(guān)鍵。這不但涵蓋語(yǔ)言知識(shí)的傳授，還包含教育心理學(xué)、課程設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)估及至跨文化交際能力等層面的能力提高。在這樣的背景情形之下，深入地開(kāi)展對(duì)于初中英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀的探討研究，剖析分析其中存在的問(wèn)題以及面臨的挑戰(zhàn)，并且提出切實(shí)可行且有效的改善路徑辦法，這對(duì)于提升教師的教學(xué)所取得的效果，優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)擁有的環(huán)境以及培育學(xué)生的綜合語(yǔ)言能力具備有著重要的理論方面與實(shí)踐方面的價(jià)值意義。

一、英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展的核心地位

教育全球化變快了，并且信息技術(shù)迅猛發(fā)展起來(lái)，這于此對(duì)英語(yǔ)教師做出了更為高些的專業(yè)要求，教師不只是需要擁有像語(yǔ)法這種比較穩(wěn)固堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)言知識(shí)奠定下基礎(chǔ)，詞匯、發(fā)音這類也算呀，另外還得要有著像差異化教學(xué)這種很有效可以高效授課的策略，合作學(xué)習(xí)、任務(wù)型教學(xué)等這些也都得有，用來(lái)滿足不一樣學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，除此之外呀，跨文化交際能力方面的培養(yǎng)也被放進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展里面去了，教師不只是需要知曉目標(biāo)語(yǔ)言國(guó)家的文化，還得要引導(dǎo)學(xué)生去理解并且尊重不同文化背景，進(jìn)而培養(yǎng)他們的全球公民意識(shí) 。處于這樣的背景情形之下，教師的那種進(jìn)行持續(xù)不間斷的專業(yè)成長(zhǎng)發(fā)展的情況變得特別關(guān)鍵重要，它不僅僅是關(guān)聯(lián)著個(gè)人職業(yè)方面的生涯規(guī)劃內(nèi)容，還是一項(xiàng)作用于影響教育質(zhì)量以及學(xué)生未來(lái)前途發(fā)展走向的關(guān)鍵重要因素。

二、初中英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展的實(shí)情分析

（一）教師知識(shí)結(jié)構(gòu)與專業(yè)技能

在當(dāng)下的教育實(shí)踐里頭，初中英語(yǔ)教師于語(yǔ)言知識(shí)這個(gè)方面、教學(xué)方法與策略這一塊、文化意識(shí)與跨文化交際能力這些維度上的知識(shí)以及技能水平，直接對(duì)教學(xué)效果以及學(xué)生學(xué)習(xí)成果產(chǎn)生影響。然而呢，因教育資源分配存在不均等、教師個(gè)人職業(yè)發(fā)展規(guī)劃有所差異、繼續(xù)教育機(jī)會(huì)并不平衡，部分教師在某些維度上有著知識(shí)與技能方面的不足（嚴(yán)高榮、劉河燕 2016）。

1. 語(yǔ)言知識(shí)

語(yǔ)言知識(shí)并非僅僅局限于只對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法、詞匯、發(fā)音以及語(yǔ)言結(jié)構(gòu)有著深入的理解方面，而且另外更是涵蓋了語(yǔ)篇分析、語(yǔ)用功能以及語(yǔ)言變體的這些認(rèn)知范疇領(lǐng)域之事。這些知識(shí)對(duì)于教師在教學(xué)進(jìn)程發(fā)展過(guò)程之際能否正確、有效合理地傳授語(yǔ)言規(guī)則、精準(zhǔn)解析文本意義以及妥善指導(dǎo)學(xué)生去從事進(jìn)行有效良好溝通環(huán)節(jié)來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要不可替代的關(guān)鍵因素所在。

2. 教學(xué)方法與策略

對(duì)于教學(xué)方法以及策略的掌握，展現(xiàn)出了教師專業(yè)技能的應(yīng)用方面表現(xiàn)，其中涵蓋著交際式教學(xué)法，還有任務(wù)型學(xué)習(xí)，以及協(xié)作學(xué)習(xí)等現(xiàn)代語(yǔ)言教學(xué)理念，這些方法跟策略能夠引領(lǐng)學(xué)生積極主動(dòng)地投身于語(yǔ)言學(xué)習(xí)進(jìn)程之中，借助實(shí)踐操作，以及同伴之間的互相幫助還有問(wèn)題解決等多種不同類型的學(xué)習(xí)活動(dòng)，以此來(lái)增強(qiáng)他們的語(yǔ)言應(yīng)用能力以及批判性思維 。

3. 文化意識(shí)與跨文化交際能力

重要組成部分是教師知識(shí)結(jié)構(gòu)里的文化意識(shí)與跨文化交際能力，教師要深入理解及尊重英語(yǔ)國(guó)家文化，在教學(xué)當(dāng)中融入文化元素，引導(dǎo)學(xué)生能夠理解并欣賞不同文化背景下的語(yǔ)言表達(dá)以及溝通習(xí)慣，進(jìn)而培養(yǎng)他們的全球視野與跨文化交際能力。

（二）教師專業(yè)成長(zhǎng)的支持系統(tǒng)

1. 在職培訓(xùn)與繼續(xù)教育

該支持系統(tǒng)的重要構(gòu)成部分里有在職培訓(xùn)與繼續(xù)教育，它給教師搭建了系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)進(jìn)展平臺(tái)，教師借由課程更新、教學(xué)法研討以及評(píng)估技巧的培訓(xùn)，持續(xù)鞏固專業(yè)知識(shí)，致使教學(xué)能力得以提升，此類培訓(xùn)常常關(guān)聯(lián)最新的教育理論、教學(xué)策略，像交際式教學(xué)法、差異化教學(xué)、反向課堂等，目的是助力教師應(yīng)對(duì)迅速變化的教育需求與挑戰(zhàn)。

2. 學(xué)術(shù)資源與教育技術(shù)的接入

另一種形式的支持，是由學(xué)術(shù)資源與教育技術(shù)的接入所提供的，它讓教師得以接觸最新的教育研究成果，以及教學(xué)資源和創(chuàng)新教育工具。借助在線平臺(tái)、數(shù)字圖書館和專業(yè)期刊等渠道，教師能夠輕松獲取豐富的教學(xué)素材，還有案例研究和教學(xué)實(shí)踐指導(dǎo)。這些資源不但可以豐富教師的課堂內(nèi)容，還能夠激發(fā)教師的教學(xué)創(chuàng)新以及研究興趣（陳森 2020）。

3. 教師交流與合作機(jī)會(huì)

提供教師交流與合作機(jī)會(huì)，是支持教師專業(yè)成長(zhǎng)的又一關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通過(guò)參加教育研討會(huì)，參與工作坊，進(jìn)行同行評(píng)審，開(kāi)展教學(xué)觀摩等活動(dòng)，教師不但能夠分享自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及研究成果，還能從同行處學(xué)到新的教學(xué)理念與實(shí)踐技巧，另外，跨學(xué)校、跨地區(qū)甚至國(guó)際間的教師合作項(xiàng)目，為教師提供了更廣闊的專業(yè)交流平臺(tái)，讓他們能在全球范圍內(nèi)探討教育問(wèn)題，共同研究教學(xué)工作改革，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的共享，推動(dòng)教師個(gè)人及集體的專業(yè)成長(zhǎng)。

（三）教師面臨的挑戰(zhàn)與困難

1. 政策與制度限制

政策跟制度方面的限制，常常會(huì)對(duì)教師的專業(yè)發(fā)展形成外部的約束，這些限制有可能呈現(xiàn)為教育創(chuàng)新的不充足，還有對(duì)教師繼續(xù)教育與培訓(xùn)方面機(jī)會(huì)的限制，以及太過(guò)僵化的教育評(píng)估體系，這些因素都有可能致使教師在追求專業(yè)成長(zhǎng)的時(shí)候碰到障礙，從而很難充分施展其創(chuàng)新教學(xué)的潛力，以及專業(yè)發(fā)展的主動(dòng)性。

2. 資源分配不均

另一重要挑戰(zhàn)是資源分配不均，此不僅關(guān)乎教育財(cái)政投入的總量方面，且涉及在不同學(xué)校以及地區(qū)之間資源分布不均衡的狀況。一些地區(qū)或者學(xué)校，由于資源匱乏，以至于難以提供充足的教學(xué)設(shè)施，再加教育技術(shù)支撐還有專業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)稀缺，由此便直接對(duì)教師創(chuàng)新教學(xué)以及參與繼續(xù)教育的這種能力造成影響。

3. 個(gè)人成長(zhǎng)動(dòng)力與職業(yè)倦怠

教師專業(yè)發(fā)展內(nèi)部存在挑戰(zhàn)情形之下，此挑戰(zhàn)存在兩方面，一方面是表現(xiàn)為導(dǎo)致教師無(wú)興致展開(kāi)持續(xù)學(xué)習(xí)以及專業(yè)成長(zhǎng)的職業(yè)倦怠根源多樣，比如超強(qiáng)度的工作，工作壓力長(zhǎng)時(shí)間存在，社會(huì)地位與所從事職業(yè)需匹配度之間存在不相符狀態(tài)，這些因素都會(huì)致使職業(yè)倦怠產(chǎn)生并會(huì)因此產(chǎn)生另外一方面消極影響，即會(huì)影響教師個(gè)人成長(zhǎng)動(dòng)力；再者，缺乏有效激勵(lì)機(jī)制以及職業(yè)發(fā)展通道的情況出現(xiàn)，如果教師面對(duì)這種狀況時(shí)，可能會(huì)導(dǎo)致部分教師感到本職工作未來(lái)方向不清晰，這些現(xiàn)象同樣會(huì)造成消極影響，也就是從整體上可以看到其會(huì)影響教師在其個(gè)人作為專業(yè)領(lǐng)域發(fā)展上的積極性。

三、初中英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展的改善路徑

（一）提升教師的語(yǔ)言能力和教學(xué)能力

此路徑的基石是定期開(kāi)展語(yǔ)言能力和教學(xué)法的培訓(xùn)，這種培訓(xùn)通過(guò)系統(tǒng)化的課程以及實(shí)踐活動(dòng)，提升教師的語(yǔ)言準(zhǔn)確性，再者提升教師的語(yǔ)言流利性，并且提升教學(xué)的有效性 。曹麗所述，2023年，這類培訓(xùn)，常常涵蓋先進(jìn)語(yǔ)言教學(xué)理論，像交際式教學(xué)法、任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)以及內(nèi)容與語(yǔ)言綜合學(xué)習(xí)（CLIL）等，著重借助真實(shí)語(yǔ)境里的交流活動(dòng)，提升學(xué)生語(yǔ)言能力，進(jìn)而促使教師于教學(xué)設(shè)計(jì)里，更深地思索怎樣誘發(fā)學(xué)生語(yǔ)言使用及思維能力，并非只是止步于語(yǔ)言形式的傳授上 。語(yǔ)言能力培訓(xùn)著重于語(yǔ)言實(shí)踐應(yīng)用能力的培育 ，教師于培訓(xùn)期間需提高靈活運(yùn)用語(yǔ)言的能力 ，防止授課之際出現(xiàn) “背誦 ”英語(yǔ)開(kāi)場(chǎng)白的狀況 ，進(jìn)而令英語(yǔ)教學(xué)切實(shí)有益于學(xué)生的學(xué)習(xí) 。

2. 鼓勵(lì)教師參與教學(xué)研討與工作坊

教師參與教學(xué)研討與工作坊的情況被鼓勵(lì)，這是促進(jìn)教師教學(xué)方法更新以及個(gè)人專業(yè)成長(zhǎng)的路徑，此路徑是有效的。教師經(jīng)過(guò)一番努力參與了這些活動(dòng)過(guò)后可以達(dá)到這樣一種程度，什么樣的程度呢他們能夠與同行分享和討論一些東西，分享討論什么呢分享討論教學(xué)方面的經(jīng)驗(yàn)、策略以及挑戰(zhàn)。進(jìn)而，教師就能夠獲得新的教學(xué)靈感，同時(shí)還能夠得到解決問(wèn)題的策略。教學(xué)研討會(huì)以及工作坊這類事，通常是圍繞這樣子一些特別的情況來(lái)展開(kāi)的，什么樣的特別情況呢圍繞當(dāng)前教育熱點(diǎn)話題來(lái)進(jìn)行，像這樣的話題有比如說(shuō)“如何整合信息技術(shù)工具到英語(yǔ)教學(xué)中？如何設(shè)計(jì)符合21世紀(jì)技能要求的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)？”如此等等 。

（二）加強(qiáng)教師的跨文化交際能力

1. 提供跨文化交際的培訓(xùn)

實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的基礎(chǔ)步驟是提供跨文化交際的培訓(xùn)，該培訓(xùn)借助專業(yè)課程體系意在幫教師構(gòu)建跨文化交際的理論框架，理解文化差別對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用及教學(xué)的影響，涵蓋語(yǔ)言里的文化內(nèi)涵，交際習(xí)俗的不同，語(yǔ)用失誤的緣由跟后果等 ，上述培訓(xùn)注重理論與實(shí)踐相融合，借案例剖析、角色扮演和模擬教學(xué)等形式令教師于安全環(huán)境里體會(huì)與反思跨文化交流中的難題，進(jìn)而提升教師的文化敏感度與適應(yīng)性 。

2. 鼓勵(lì)教師參與國(guó)際交流與合作

倡導(dǎo)教師投身國(guó)際交流跟合作，是提高教師跨文化交際能力的又一有效辦法，這種投身不光能夠拓寬教師的國(guó)際眼界，還能使教師親身感受不一樣文化背景下的教學(xué)與生活，進(jìn)而取得珍貴的第一手跨文化交流閱歷人教版初中英語(yǔ)教案，國(guó)際交流能夠借由訪問(wèn)學(xué)者項(xiàng)目、教師短期交流項(xiàng)目、在線國(guó)際合作教學(xué)等類型開(kāi)展，這些活動(dòng)不但能給教師供給跟國(guó)際同行交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及研究成果的平臺(tái)，還能推動(dòng)教師對(duì)全球教育趨向的理解與把握。

（三）構(gòu)建支持性的教師專業(yè)成長(zhǎng)環(huán)境

1. 發(fā)展教師學(xué)習(xí)社區(qū)

此過(guò)程的重要一環(huán)是發(fā)展教師學(xué)習(xí)社區(qū)嘞，它提供了一個(gè)平臺(tái)，在這呢教師能夠分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)喲，還能探討教學(xué)難題呢，也可以交流教學(xué)策略噠，并且能從同行那兒獲得反饋和支持呀。這些社區(qū)要么是線下的教師工作組，要么是線上的論壇或者社交媒體群組嘞，強(qiáng)調(diào)教師之間的互幫互助?知識(shí)共享呢，目的是通過(guò)集體智慧去解決教師個(gè)體在教學(xué)之中遇到的問(wèn)題喲。

2. 提供個(gè)性化的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃

給出個(gè)性化的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，是構(gòu)建支持性專業(yè)成長(zhǎng)環(huán)境的另一個(gè)關(guān)鍵的層面，這需要學(xué)校以及教育管理部門，對(duì)教師的職業(yè)發(fā)展予以充足的關(guān)注與支持，要是為他們制訂契合其職業(yè)生涯階段、興趣以及需求的發(fā)展規(guī)劃，這涵蓋提供多樣化的培訓(xùn)課程、研討會(huì)、學(xué)術(shù)會(huì)議等學(xué)習(xí)契機(jī)，還有鼓勵(lì)教師參與教研活動(dòng)、課題研究等，從而得讓每位教師俱能查找適宜自己的成長(zhǎng)路徑。

3. 改進(jìn)教師評(píng)價(jià)體系，增加激勵(lì)措施

為構(gòu)建支持性專業(yè)成長(zhǎng)環(huán)境，改進(jìn)教師評(píng)價(jià)體系，增添激勵(lì)措施是極為重要的部分。傳統(tǒng)的教師評(píng)價(jià)體系常常過(guò)度著重教師的教學(xué)成果，卻忽略了教師專業(yè)成長(zhǎng)的進(jìn)程以及付出的努力。所以，要構(gòu)建一個(gè)更具全面性與公正性的評(píng)價(jià)體系，既要考量教師的教學(xué)成效，又得重視教師于專業(yè)發(fā)展、創(chuàng)新教學(xué)方面所做的嘗試以及對(duì)教育共同體的貢獻(xiàn)。

（四）利用科技工具促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

1. 整合在線資源與平臺(tái)

在線資源跟平臺(tái)整合起來(lái)，給教師提供了豐富多樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們不管什么時(shí)間、什么地點(diǎn)，都能訪問(wèn)到最新的教育研究成果，能進(jìn)入教學(xué)法論壇，能參與專業(yè)發(fā)展課程，還能跟同行討論交流。這些資源含開(kāi)放課程，有在線研討會(huì)，有教育技術(shù)工具的教程，還有教學(xué)資源庫(kù)等，不但能提供最前沿的教育理念跟教學(xué)方法，還能激發(fā)教師的創(chuàng)新思維，再有實(shí)踐性能力。為提高在線資源整合成效，教師要于教學(xué)當(dāng)中持續(xù)尋覓新資源物業(yè)經(jīng)理人，提高資源的共享程度以及分享效果，于分享和整合期間提升資源利用程度、協(xié)同配合水準(zhǔn)，搭建智能化平臺(tái)，從而強(qiáng)化整體效果。

2. 鼓勵(lì)教師利用教育技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)

促進(jìn)教師運(yùn)用教育技術(shù)開(kāi)展創(chuàng)新教學(xué)，這表明要推動(dòng)教師于教學(xué)設(shè)計(jì)以及實(shí)踐里融入多媒體工具、虛擬現(xiàn)實(shí)、學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)等先進(jìn)技術(shù)，進(jìn)而促使學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)與個(gè)性化學(xué)習(xí)。此種策略不但可以提高教學(xué)內(nèi)容的吸引力，而且還能助力教師有效管理教學(xué)活動(dòng)，達(dá)成學(xué)習(xí)過(guò)程的跟蹤與評(píng)估。學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極組織教學(xué)技術(shù)研討會(huì)，激勵(lì)教師分享新興的教學(xué)技術(shù)，探討把新技術(shù)運(yùn)用在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中的可能性。

結(jié)語(yǔ)

考查初中英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展的實(shí)際狀況，據(jù)此提出改進(jìn)途徑人教版初中英語(yǔ)教案，目的在于憑借系統(tǒng)剖析及針對(duì)性舉措去優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境，提高教學(xué)質(zhì)量，與此同時(shí)為教師職業(yè)進(jìn)階筑牢穩(wěn)固基石。故，該項(xiàng)研究具備關(guān)鍵的理論意義與應(yīng)用價(jià)值，對(duì)教育政策制訂者、學(xué)校管理者以及眾多英語(yǔ)教師均存在重要的指引與啟發(fā)作用。

引用文獻(xiàn)

曹麗，所著的初中英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展的實(shí)然分析與應(yīng)然路徑，于2023年發(fā)布在教書育人，該期刊的（4）期，頁(yè)碼是51 - 53頁(yè) 。 ，。

陳森，于2020年，對(duì)初中英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展面臨的問(wèn)題及對(duì)策展開(kāi)探究，其成果發(fā)表于《中外交流》，在（18）期，頁(yè)碼為313 。

嚴(yán)高榮與劉河燕，于2016年，初步探討四川鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中英語(yǔ)骨干教師專業(yè)發(fā)展的狀況，以川東南地區(qū)作為例子，其結(jié)果發(fā)表于《樂(lè)山師范學(xué)院學(xué)報(bào)》，在（8）期，頁(yè)碼為125至130頁(yè)。

（本文首次發(fā)表在《英語(yǔ)教師》2025年第7期）