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人的身體存在著多個系統，各個系統之間相互協調，彼此配合，一同去完成各種各樣的生命活動。

人體系統是由哪些器官給組成的呀，這些器官具備什么樣的結構特征呢物業經理人，又是如何來完成相應功能的呢人體器官結構圖畫畫，各器官的結構跟功能之間又是怎樣相適應的呢 ？

看看初一的學生，怎樣憑借自身那算不上巧妙的筆，從生命觀念這個角度出發，去以類似畫畫的方式，闡述人體消化系統的結構與功能，循環系統的結構與功能，呼吸與泌尿系統的結構與功能，神經系統的結構與功能 。

活動受到了師生的集體圍觀，引來片片贊嘆。

看！小小的講解員在聲情并茂的向來參觀的師生講解相關知識。

活動也受到了與會領導的好評

學生在創作進程里人體器官結構圖畫畫，借助一幅幅精致漂亮的畫作，將枯燥乏味的課本知識予以形象化、直觀化處理，由此賦予了知識更具操作性以及更強觀賞性，學生運用圖文適配的技巧，把邏輯思維與形象思維加以有機融合，充分實現了對大腦無限潛能的開發 。

于繪畫進程里，學生不但研習了手繪模式圖的基礎方法，知曉人體的各個系統以及重要器官，而且還培育了愛護身體、有健康生活習性以及珍愛生命情感。期望經由這一回生物學科的活動，全面施展學生的主動性與創造性，切實變成他們培育生物興趣、把握生物實驗技能、樹立科學世界觀的一段令人難忘的經歷。

經歷本次活動，我們深切體會到，于初中生物課堂教學里運用繪圖法開展教學，可把抽象的教學內容予以具體化。籍此有效提升學生的學習興趣以及學習效率，促使學生深入領會教學內容，從而加深他們的記憶，能夠更優地理解知識之間的關聯，助力他們構建起一個屬于自身的知識體系。在活動期間，小小解說員的現身，有益于學生同齡人之間展開溝通與學習。通過參與活動，他們獲取了全面發展的契機，有助于學生培育良好的學科素養，提升他們的綜合能力。