小學三年級數學上冊教案怎么準備？附噸的認識優質課教案范文
更新時間：2025-12-06 08:17:32作者：佚名
每一位身為老師之人，時常得依據教學所需去編寫教案，而教案乃是教學活動的憑借，占據著關鍵有影響力之位置，去構思撰寫教案之際需留意些什么問題呢，又存在哪些格式方面是要予以關注的呢，在此之下我為大眾整理出了一些具備優良品質的教案例文，期望對大家能夠產生有益之作用。
三年級上冊數學優質課教案篇一
致使學生認得用以計量重量的單位噸，明晰噸于實際情形里的使用狀況，初步構建起1噸重量的概念認知，知悉1噸等同于1000毫克，句號。
⒉能進行重量單位間的簡單換算
教學重難點
教學重點:建立重量單位“噸”的概念。
教學難點：建立重量單位“噸”的概念及噸與千克的換算
教學工具
ppt
教學過程
一、導入新課,以舊引新
1、將蘋果展示出來，讓學生講一講一枚蘋果的質量是250( )，一簍蘋果的質量是15( ) ？
2、千克以及克這兩個單位，是我們之前學過的質量方面的單位，那么克跟千克之間存在著怎樣的關系呢，1千克等于1000克 。
3、一車蘋果的重量是2( )
導入新課，揭示課題《噸的認識》
二、自主探究研究問題
1、直觀感知，初步認識“噸”。
(1)出示教材例題，集裝箱，火車車廂，汽油
計量較重的或大宗物品的質量，通常用噸( t )作單位。
把它變為，(2)促使學生，依據對于噸大概的認知，以及借助課外資料的補充，來講一講，在生活當中，哪些物體，通常會運用“噸”，來當作單位標點符號。
課件進行展示，展示的內容有卡車，火車車廂，輪船，飛機，鯨魚，樓房等，這些用“噸”作單位是比較合適的 。
提問：通常以“噸”作單位的物體有什么共同的特征呢?
①學生分小組觀察討論
②學生分小組交流匯報
③師生共同合作去得出這樣一個結論，那通常情況下，大件的物體以及較重的物品，會用“噸”來當作單位 。
目的在于，通過課件來出示圖片，這使得感性材料的種類得以豐富，讓學生能夠感受到數學就在我們身旁，進而發揮小組合作學習，最終得出結論，期間還培養了學生的觀察能力。
2、認識千克與噸之間的關系
(1)小組同學互相背一背，感受它們的重量。
①學生匯自己的體重。
②小組同學互相背一背
③說說自己的感受。
④ 感受1噸
(2) 課件出示1袋100千克的大米。
提問：需要幾個同學才能抬起來?(8個)
通過課件進行演示，提出要求讓同學們仔細觀察，存在著這樣的幾袋大米呢，答案是10袋，接著進行提問，若1袋大米的重量是100千克，那么10袋大米的重量是多少千克呢，答案是1000千克，隨后在黑板上進行板書，寫下1000千克 。
將其改寫為：你是如何思考的呢，100千克的大米要8個同學把它抬起來，那么那1000千克的大米需要多少個同學才能夠抬起來呢，是80個，這表明重量較重的1000千克大米在此情形下，其重量是比較重的 。
借助小組里的同學，多次去掂物體的.weight，于實踐活動當中，使學生親身去經歷，并且去體驗，進而感受物體的實際.weight，由此遷移出1噸的.weight。
老師給予引導，每一袋大米的重量是100千克，那么10袋大米的重量是1000千克，而這1000千克也就是1噸 。
即：1噸=1000千克。師補充板書：1噸=1000千克
(3)鞏固千克與噸之間的關系。
舉行一場師生之間猜體重的游戲，讓同學們去猜測老師的體重大概是多少千克，給出一個示例數據為 50 千克，要是按照平均每個老師體重為 50 千克來計算，那么到底有多少個老師的體重加起來會是 1 噸呢，你心里是怎么思考出這個答案的呢？
填空練習，三年級同學平均每人體重按照25千克來計算，40個同學的體重是多少千克呢，這個重量又是多少噸呢 。
三、看書質疑
學生自己看書，標出重點語句和不懂的地方，然后解答。
四、多層練習，鞏固深化。
1.說一說，日常生活中什么情況下用噸作單位。
2. 在( )里填上適當的數，使每種東西的總重恰好是1噸。
3、想一想，填一填
一條鯨魚的重量是6000千克，是()噸
一輛卡車載質量5噸，也就是( )千克。
五、合作總結，解決問題
問句：借由這堂課的研習，你所學成之所為何？知悉之所為何？同學們一生各處皆含數學，祈愿同學們能夠憑借所研習之學識持續不斷地去化解生活里的難題。
設計思路：
本節課屬于數學概念知識課，于概念教學進程里，我經由生活當中的實際例子，巧妙地設置和學生生活相關聯的各類情景，致使學生于豐富的生活情景內，掌握并理解“噸”的概念，進而突破此節課的難點，隨后我借助生活中的實際問題，助力學生進一步鞏固所學知識，讓學生體會到數學知識源自生活，且能夠應用于生活的樂趣 。
板書
噸的認識
1 千克 = 1 0 0 0 克
1噸 = 1 0 0 0千克
三年級上冊數學優質課教案篇二
教學目標
需要讓學生去認識那個名為長度單位毫米的東西，要去建立起有著一毫米的那種長度觀念，清楚地曉得毫米與厘米之間存在的關系，并且會去執行簡單的換算操作。另外，要讓學生具備用毫米作為單位去測量物體長度的這樣一種能力 。
促使學生歷經毫米的含義三年級數學上冊教案，以及 1 毫米長度單位觀念的構建進程，于實際測量的進程當中，培育學生的動手操作能力與推理能力。
會以毫米當作量度物體長短的單位，進而提升學生處理簡易實際問題的本事。
先結合操作活動，用以使學生體會數學跟生活的緊密聯系之情況，進而激發學生的學習興趣，最終向學生滲透長度單位源于生活還用于生活的觀念。
教學重難點
促使學生初步構建起 1 毫米的長度概念，去體會 1 毫米的實際長短，明白 1 厘米等于 10 毫米。能進行簡單的換算操作，會運用毫米作為單位來開展測量活動。
教學過程
一、導入新課
去精準測量物體的長度，在二年級時我們學了有關長度單位的知識，那需要借助什么工具方可做到呢？（利用尺子來量） ，這構成了一次談話 。
請講一講你是怎樣對物體長度進行測量的呢 學生就度量向教師告知 在利用量具時 將尺子的零刻度對準衡量物體的一條邊 觀察這邊的另一端所指向的數字 該物體的真實長度即為這個數字 讀數之時 眼睛需保持平視的狀態 。
三，我們曾經學習過什么樣的長度單位呀，并且要用手比劃展示一下究竟有著怎樣的長度呢，讓這些學生進行回答 。
4.填上合適的單位(課件演示,指生回答)
5、小組合作學習,估計課本的長、寬、厚。
(1)出示例1情境圖,學生認真觀察。教師提出問題。
4人以小組形式合作，對于數學課本長、寬、厚分別進行估計，把估計得出的結果填寫在記錄表叫“估計”的那一欄當中。
(3)對估計的結果進行反饋。
6.用測量的方法驗證估計的結果。
把課本依據分組拿去測量長，再依據分組測量寬，然后依據分組測量厚。在測量這個行為進行時段，把碰到的問題記錄下來，采用自己喜好的法子去表示測量得出的結果。
7.提問:當測量的長度不是整厘米時,該怎么辦呢?
8.可不可以運用學過的長度單位米或者厘米去精準地表示書本的厚度呢？（這個時候我們就要借助比厘米更小的全新長度單位——毫米。）（板書：毫米的認識）。
借用游戲，并憑借學生的生活經驗，引出長度單位，助力學生構建長度觀念以及質量觀念，于活動里產生知識方面的沖突，為新的知識出現做好鋪墊 。
二、新授知識
1、建立1毫米的概念,認識厘米與毫米的關系。
觀察自己的直尺,你能發現什么呢?(同桌交流)
(1)很多個1厘米。(0-1、1-2都是1厘米)
(2)除去厘米刻度以外，1厘米 的當中還存在更小的格， 每一個小格的長度便是1毫米， 尋覓一下尺子上面的小格。
從小格開始一個一個地數，也就是一毫米一毫米地數，數到 10 個小格的時候，這 10 個小格所代表的長度就是 1 厘米。而在 1 厘米當中，包含的就是 10 個 1 毫米。（板書呈現：1 厘米等于 10 毫米，25px 等于 10mm）。
(4)來考考你 3小格究竟是多少毫米呢 7小格又是多少毫米呢 比1厘米多2格 那它的長度是多少呢 答案是1厘米2毫米。
（5）來填一填：二厘米等于（）毫米，五厘米等于（）毫米，七十毫米等于（）厘米 。
請問，你可不可以測量得出，書本的厚度究竟是多少毫米呢，（這里存在）6個小格，其對應的數值是，6毫米 。
三、想一想
回想一下，1毫米究竟有多長呢？取出一張光盤喲，瞧一瞧呀，摸一摸呢。這張光盤的厚度大概便是1毫米啦。（有個小魔術哦：用拇指加上食指去捏住光盤呢，接著緩緩地把它往外抽呀，拇指與食指之間的縫隙寬度大概是1毫米喲。讓學生多次去做一做呀，以此加深對1毫米的認識呢。）閉上雙眼去想象并且用手勢來表示1毫米的長度呀。猜一猜呀，幾張紙的厚度大概是1毫米呢。
(2)于生活里，你還曾目睹哪些長度近似1毫米 ，電話卡的厚度、學生卡的厚度 運用多次的直觀操作將抽象的概念變得具體、形象，使概念源自實際，利于學生構建1毫米的長度觀念 。
講一講，在生活里，對哪些小的物品進行測量的時候，會運用到“毫米”這個單位呢？
1. 有個知識點是說生活里的毫米，先來看第①點，1角硬幣、1元硬幣的厚度大概約略等于2毫米。 2. 再說說②，人的手指甲大概每10 TianJiu會長大約1毫米，腳趾甲呢，大約每20 TianJiu會長大約1毫米，通過這些能讓學生切身感受到生活里到處都會使用到毫米。
四、練習
1.在括號里填上適當的長度單位或數。
一只螞蟻長約3( )。
一本字典厚70( ),也就是( )厘米。
三年級上冊數學優質課教案篇三
教學目標
憑借實踐行動，去感知它含義如何，理解千米究竟是什么，進而構建起一千米的長度方面具體觀念 。
2、會進行長度單位間的換算及簡單的計算。
3、進一步培養學生的估測意識和實踐能力。
教學重難點
建立1千米的長度概念,會用千米表示實際長度。
教學過程
一、復習，談話
1、講講我們已經學習過哪一些長度單位呢？（在黑板上寫下：米、分米、厘米、毫米）以你所喜歡采用的形式來表示1米、1厘米。而后進行填空 ？ 。
2、下列測量活動用什么長度單位合適?
(1)測量鉛筆的長度。
(2)測量旗桿的高度。
(3)測量課桌的高度。
(4)測量硬幣的厚度。
思考;測量三元到豐都的路程。
老師問要是想要去測量從三元到豐都的那段路程，那么我們能夠選用哪一個長度單位去完成那個測量呢，？
先是揭示課題，表明用米進行測量實在繁雜，三元和豐都之間的距離相對較遠，所以我們得通過更大的長度單位去測量，而就在今天，我們馬上要去認識新奇的一個長度單位，它就是千米隨即邊講解邊書寫板書 。
二、觀察
在日常生活中我們見過“千米”,如:
讓四張畫片被出示出來制度大全，然后學生去進行觀察，接著展開討論，最后去說標記所代表的意思 ，這些畫片是書上4頁的四幅圖 。
a圖一:汽車時速表
b圖2:公路上汽車限速每小時30千米。
c圖3;公路上的里程碑。
(2)師:你還在哪些地方見過或聽過“千米”?(讓生答)
(3)小結階段，計量路程選取單位時，或針對鐵路、公路、河流長度行測量操作時，一般會采用千米作為單位。千米還有另外一個名稱叫做公里，其能夠用“km”來進行表示。(板書呈現：(公里km))。
三、聯系生活，初步建立“千米”觀念：
1千米究竟有多長呢，其中的道理需深入探究，昨天老師引領大家走過了100米的一段路程，(課件展示食堂到周轉房口，該場景清晰呈現)請好好思索一番，1000米的話要走過多少個100米呢，答案是(10個)沒錯，恰似我們昨天那般行走10次，也就是5個來回 。
10的數量單位為100米的表述狀態下，其結果是1000米之數值，而1000米便等同于1千米，這種結果我們能夠狀寫為。
“1千米等于1000米”，全班一起朗讀一次 ，（指導學生朗讀 ： 用不一樣的停頓去區分 ） 。
提問：二千米等于（ ）米 ，要求讓學生闡述想法，亦如：二千米之中存有兩個一千米 ，亦即為二千 米） 。
4千米=( )米 3000米=( )千米
9千米=( )米 6000米=( )千米
四、再次建立1千米的長度概念
1千米到底有多長?
給出新莊小學操場來，此為新莊小學的操場，一圈的長度是400米，順著它跑兩圈半，那是多少呢？
試一試讓學生去算一算，兩圈半究竟是多少米呢，之后進行展示交流，最后由教師來進行總結 。
400×2=800(米 ) 800+200=1000(米)
千米與1000米相等，1千米又被稱作1公里，1千米也就是1公里等于1000米 。
學生齊讀。
想一想:從校門口大約到什么地方是1千米?
你家到學校大約有幾千米?
五、做一做
再次體驗1千米的長度?
三元中學的操場，這是以三元中學著稱且為眾人所十分熟知的地方，你可曉得順著它的跑道行走一圈的長度是多少米呀？老師進行了實地的測量工作，得出的結果是200米，那么行走幾圈才會是1千米呢？然后指名讓學生回答，答案是5圈 。
星期天，楊老師開展了一回實地測量，起始于我們校門口之處，持續行進直至醫院背后，這段行程大概是1千米。
(3)從校門口到向家壩鋪的水泥路大約是1千米。
此時此刻，可不可以這樣問，你腦海之中已然存有了那長達1千米距離的長度概念么？閉上你的雙眼，嘗試著去臆想那1千米的長度情形。
(4)你能從生活中找出1千米嗎?
六、實際運用
小帥在早鍛煉,跑一圈200米,跑5圈是多少千米?
學生練習后,再展示交流。
200×5=1000(米) 1000米=1千米
七、拓展訓練
改一改:
(課件出示) 小明的日記
2009年12月5日 星期六
今早7點，我從2厘米的床上起身，用時3小時迅速刷牙、洗臉，接著喝杯牛奶吃上一根長約20分米的油條，隨后跟爸爸媽媽走200千米抵達公交站，瞅瞅手表，竟才走3分鐘，途中遇體重50克的小胖子丁丁，丁丁問：“小明，去哪兒？”我說：“去廣場放風箏。” 丁丁說：“廣場距此很近，才1米呀！”。
三年級上冊數學優質課教案篇四
教學目標
1、憑借直觀去感知四邊形，清晰認知四邊形所具有的特點，能夠對四邊形進行區分以及辨認，并且進一步去認識長方形與正方形，明確知曉它們各自的角都是直角 。
2、借助圍一圍這樣的活動，通過找一找的方式，利用涂一涂的辦法，并采用剪一剪的舉措，以此培養學生觀察比較的能力，進而培養學生概括抽象的能力。
3、借助情境圖以及生活中的事物進入課堂，體會發現生活里的四邊形到處都有，進而進一步激發學生對于學習的興趣。
教學重難點
認識四邊形的共同特點,分辨不同四邊形的不同之處。
教學過程
一、引入，從“從趣點”出發
1、認一認四邊形
(1) 課件出示主題圖。
師:你能說出哪些圖形的名稱?
師:我們學過的長方形、正方形都是四邊形。(板題:四邊形)
(2)請同學們在書上將四邊形涂上陰影
二、學習演練
1、觀察討論:到底什么樣的圖形是四邊形呢?
結合圖形得出,師板書:四邊形有四條直直的邊、有四個角。
學習例1
(1) 開放嘗試,獨立完成。
(2) 投影展示,交流討論。
(3) 比較加深,說說那幾個圖形為什么不是四邊形。
2、學生說一說生活中的四邊形
3、分類:
一，進行小組合作，這一合作有著要求，要求是按照不同的特點去進行分類，分類之后，每分好一類就要把它放置在旁邊，然后去比較，看看哪個小組分得多，此時老師會分發信封。
(2) 匯報交流,投影展示,說說分類的方法。
課堂練習
三、練習，從“差異點”提高
4、學習例2
首先，使用尺子去進行測量，接著，運用三角板上的角來進行比較，進而找尋出它們相互之間存在的不一樣的地方。
②哪些四邊形彼此較為相像呢，它們之間的差異又體現在何處呢，小結以此推斷出：長形狀以及正形狀的四周邊形均屬于略微特殊一些的那種四周邊形，它們所具備的角皆是呈現為直角這個狀態；長形狀的四周邊形相對的邊是相等的這種情形，正形狀的四周邊形四條邊均是相等狀態 。
③長方形和正方形的異同。
四、概括，從“智能點”提升
小結全課,看書鞏固。通過這節課,你有哪些收獲?
三年級上冊數學優質課教案篇五
教學目標
1.根據所學知識適時對學生進行保護動物和環境的教育。
指導學生運用遷移方式，借助舊有知識三年級數學上冊教案，掌握三位數加三位數（不連續進位相加）的運算辦法。
通過讓學生去經歷，涉及與他人把各自的算法過程相互交流的情況，進而達成對其能與人就合作學習方面進行能力培養的目的 。
4.通過多種形式練習來提高學生的計算能力。
教學重難點
【教學重點】
掌握三位數加三位數的計算方法。
【教學難點】
理解三位數加三位數的算理。
教學工具
ppt課件
教學過程
一、創設情境，激趣導入
老師說道，同學們呀，你們是不是喜歡動物呢，瞧瞧你們認不認識這些濕地里面的野生動物呀，把你們所知道的情況給大伙講述講述 。
課件出示教材第36頁主題圖。
學生自由回答。
教師表明，濕地孕育出了豐富多樣的、屬于濕地的野生動物。緊接著呈現的是，關于中國濕地方面的部分動物種類所形成的、統計之后的表格。
課件出示教材第36頁表格。
學生交流自己搜集到的其他濕地野生動物。
老師講：這是一份涉及中國濕地部分動物種類的統計表，問：你能說出從中了解到了什么情況嗎？
學生匯報：
生1：了解到，濕地動物從主要方面來講，能夠劃分成三種類別，分別是，鳥類，爬行類，哺乳類 。
生2：知曉了當中數量最多的鳥類存有271種，爬行類是122種，處于最少的哺乳類僅有31種 。
教師說道：今天咱們所要研究的問題，它是和這些濕地當中具有野生特性的動物的種類存在關聯的，你們有沒有具備這樣的信心能夠把它學好呢？
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