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不論做啥事情，要是事先有準(zhǔn)備，那就能夠獲取成功，反之不然就會(huì)致使失敗。恩格斯講：“沒有計(jì)劃的學(xué)習(xí)屬于荒謬的那種”。教育工作者都認(rèn)同，先進(jìn)學(xué)生跟落后學(xué)生的差別之處在于，先進(jìn)學(xué)生有著相對(duì)清晰、進(jìn)而具體的一份學(xué)習(xí)計(jì)劃，而落后學(xué)生多數(shù)是學(xué)到哪兒就算哪兒，他們沒辦法掌控自己，整天處于無所事事的狀態(tài)。所以，每個(gè)學(xué)生都必定得在開學(xué)之時(shí)刻制定自己的那份計(jì)劃，更多關(guān)聯(lián)內(nèi)容請(qǐng)留意?無憂考網(wǎng)教育頻道！

1.初中生有效的學(xué)習(xí)方法和技巧

1、學(xué)會(huì)建目錄。

一本教科書大概有十章，每章有幾頁(yè)，超過十幾頁(yè)，里頭包含好多標(biāo)題，每個(gè)標(biāo)題又含有好多副標(biāo)題，每個(gè)副標(biāo)題都有一些知識(shí)點(diǎn) 。在你首次閱讀時(shí)，依據(jù)章節(jié)，把標(biāo)題和知識(shí)要點(diǎn)提取出來，寫到筆記紙上，貼在章節(jié)的前邊 。要是你編了這樣的目錄，所有情況都會(huì)清晰明了 。這不但能幫你找到所有知識(shí)點(diǎn)，還能幫你清晰知曉知識(shí)間的關(guān)聯(lián) 。它能保證你永遠(yuǎn)不會(huì)在知識(shí)海洋里迷失 。

2、學(xué)過的知識(shí)要勤總結(jié)。

每一天的關(guān)鍵點(diǎn)、難點(diǎn)、常見試題等，都依照特定的順序記載于筆記紙張之上，粘貼至相應(yīng)章節(jié)的中間位置，讀書之時(shí)，標(biāo)注每一段落，像“已然領(lǐng)會(huì)，無需翻閱”，“此問題簡(jiǎn)易，不必去做”等等，因而，于復(fù)習(xí)之際，目標(biāo)是全然清晰的，規(guī)避胡子眉毛一把抓，規(guī)避無端耗費(fèi)時(shí)間，自然而然提升其效率 。

3、溫故而知新。

建立的目錄是每一章各自的目錄，大的目錄則是于學(xué)習(xí)多個(gè)章節(jié)或者整本書之際，針對(duì)整本書而言的一種庫(kù)存，其目的在于明晰每一章在整本書里所處的位置，從而解決多章知識(shí)點(diǎn)綜合應(yīng)用方面的問題。另外，每一章當(dāng)中相同或者相似的內(nèi)容，諸如數(shù)學(xué)公式、定理、公理等，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行橫向檢查，經(jīng)由如此這般的方式方能便于理解以及記憶，這般做法是特別甚為有用、極具價(jià)值的。需要特別留意、著重注意的是，記錄這些內(nèi)容的文件應(yīng)當(dāng)粘貼在教材目錄之上，以此便于進(jìn)行查閱、翻看 。

4、要經(jīng)常補(bǔ)充。

于相應(yīng)章節(jié)里，增添了教師于課堂之上所呈現(xiàn)的內(nèi)容，還有新的知識(shí)點(diǎn)，以及新的問題類型，與解決問題的思路，借此來豐富并完善知識(shí)庫(kù)。

5、需要制定計(jì)劃

初中若想擁有一個(gè)能產(chǎn)生成效的學(xué)習(xí)方法，則首要之事是擬定一份合乎情理的學(xué)習(xí)計(jì)劃。依據(jù)近些年作出的調(diào)查呈現(xiàn)來看，成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生與成績(jī)欠佳的學(xué)生之間存在的關(guān)鍵差異在于，成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生一般都具備自身清晰明確的計(jì)劃。然而那些成績(jī)較差的初中生，他們多數(shù)情況是在何處進(jìn)行學(xué)習(xí)計(jì)算呢，故而有效學(xué)習(xí)方法的首要步驟便是學(xué)會(huì)制訂計(jì)劃。

初中學(xué)生身處初中學(xué)習(xí)階段歷程當(dāng)中，得有相當(dāng)清晰明確的目標(biāo)，在著手籌備制定學(xué)習(xí)規(guī)劃安排之際，要為自身尋覓到一個(gè)可供努力奮進(jìn)的方向，與此同時(shí)，我們還務(wù)必要對(duì)于自己于初中學(xué)習(xí)范疇之內(nèi)所存在的欠缺有著正確精準(zhǔn)的認(rèn)知，如此這般，初中學(xué)生便能夠?qū)⒆陨碜⒁饬劢箙R聚于學(xué)習(xí)之上，而那所謂稱得上是良好有效的學(xué)習(xí)辦法途徑，說究竟就是認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)加執(zhí)著堅(jiān)持 。

6、養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣

初中還有上好學(xué)習(xí)方法，這方法是準(zhǔn)備各類科目，實(shí)際上，它的一大優(yōu)勢(shì)是能幫初中生構(gòu)建良好學(xué)習(xí)周期，除此之外，預(yù)習(xí)有助于提升初中生課堂上學(xué)習(xí)效率，在準(zhǔn)備不清晰之處，第二天上課時(shí)，初中生要格外留意，由此可見，預(yù)習(xí)是有效學(xué)習(xí)方法 。

初中生在備課時(shí)需留意一個(gè)方面，其一要依據(jù)自身真實(shí)狀況，預(yù)習(xí)固然是不錯(cuò)的學(xué)習(xí)方式，然而為確保預(yù)習(xí)質(zhì)量，初中生應(yīng)先從某些基礎(chǔ)課程著手，或者若察覺難以抉擇一兩門課程來做準(zhǔn)備，當(dāng)我們熟練且有良好方法時(shí)，便是在為每一門學(xué)科做準(zhǔn)備 。

7、要提高聽課效率

全神貫注去傾聽，是提升表現(xiàn)的快捷方式。處于初中階段，多數(shù)知識(shí)于課堂開展培訓(xùn)活動(dòng)，故而初中學(xué)生需于課堂凝聚注意力，要注意啊，注意可是知識(shí)的門窗呢。那我們究竟怎樣才能夠有效利用教室的四十五分鐘呢？首先，積極去思考，動(dòng)用你的大腦，如此你便不會(huì)于課堂打瞌睡，轉(zhuǎn)化知識(shí)變主動(dòng)。充分發(fā)揮主觀之能動(dòng)作用，提高課堂聽力效率，這是一種有效的學(xué)習(xí)辦法。

8、專心致志聽課

在教師予以指導(dǎo)的情形下，學(xué)生的基本任務(wù)在于開展學(xué)習(xí)知識(shí)的行為，進(jìn)行發(fā)展智力的活動(dòng)，達(dá)成提高能力的成效。數(shù)量眾多的事實(shí)已然彰顯，于中學(xué)階段這個(gè)時(shí)期，學(xué)生的知識(shí)以及能力大多是借助課堂學(xué)習(xí)這種方式來予以學(xué)習(xí)以及促成培養(yǎng)的。所以，若要實(shí)現(xiàn)提高學(xué)習(xí)效率這個(gè)目標(biāo)，那么就必然得鄭重其事地對(duì)待課堂，進(jìn)而學(xué)會(huì)傾聽 。

9、及時(shí)復(fù)習(xí)

所謂及時(shí)復(fù)習(xí)，指的就是在如下情況的課堂教學(xué)里，每天運(yùn)用復(fù)習(xí)方法來做到及時(shí)復(fù)習(xí)。有心理學(xué)家針對(duì)三組被要求背誦同一首詩(shī)的學(xué)生開展了實(shí)驗(yàn)。其中第一組是每隔一天進(jìn)行審查，第二組是審查三次，第三組則是被要求連續(xù)審查六天。結(jié)果顯示，第一組平均需要復(fù)習(xí)四次，第二組平均需要復(fù)習(xí)六次，第三組平均需要復(fù)習(xí)七次。由此可見，評(píng)審間隔時(shí)間越短，那評(píng)審的次數(shù)也就越少咯。從這個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果能夠表明，復(fù)習(xí)做到及時(shí)的話，是能夠提高記憶效果的。然而呢，學(xué)生們常常會(huì)出現(xiàn)這樣的情況，先是聽課，然后課后做作業(yè)，卻把復(fù)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)給省略掉了。如此一來，學(xué)習(xí)知識(shí)所具備的那種系統(tǒng)性以及完整性將會(huì)遭受破壞，經(jīng)由長(zhǎng)期學(xué)習(xí)而獲取的知識(shí)將會(huì)變得模糊不清以至于被遺忘。那些缺乏系統(tǒng)性并且難以理解的知識(shí)，即為容易被遺忘的知識(shí)。所以啊，我們務(wù)必要留意進(jìn)行檢討。

10、科學(xué)預(yù)習(xí)

科學(xué)預(yù)習(xí)，是在鞏固舊知識(shí)之上，積極去探索新的知識(shí)，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題，以此獲得清晰觀念，為新一輪學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。預(yù)習(xí)的好處極大，那便是有助于形成良性的學(xué)習(xí)循環(huán)。只因預(yù)習(xí)能讓學(xué)生活躍起來，唯有處于積極位置的人，才存在贏得這場(chǎng)戰(zhàn)斗的可能。由此可知，只要把握好預(yù)習(xí)，我們便抓住了關(guān)鍵的提高 。

2.初中生有效的學(xué)習(xí)方法和技巧

中學(xué)階段的學(xué)習(xí)，和小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，差異極為顯著，中學(xué)生處于從小學(xué)邁向高中的過渡時(shí)期，其身心發(fā)展正從少年期朝著青春期前行，他們具備極大的可塑性，這一時(shí)期，既是掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的絕佳階段，也是為未來發(fā)展鋪墊條件的關(guān)鍵時(shí)期，相較于小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，呈現(xiàn)出以下這些明顯的不同之處：

1、學(xué)習(xí)內(nèi)容逐步深化、學(xué)科知識(shí)逐步系統(tǒng)化

學(xué)習(xí)的課程門類逐漸增加，內(nèi)容也逐步加深

小學(xué)階段的時(shí)候，學(xué)生所學(xué)習(xí)的內(nèi)容是較為簡(jiǎn)單的，學(xué)科相對(duì)來講也是予以簡(jiǎn)化的，主要是去學(xué)習(xí)者語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等此類基礎(chǔ)性的課程。語(yǔ)文主要側(cè)重的是識(shí)字方面的教育以及簡(jiǎn)單的聽說讀寫能力的培育，數(shù)學(xué)則著重掌控基本的運(yùn)算能力，其他方面僅僅只是進(jìn)行一些直觀、感性知識(shí)的接納，并沒有那種細(xì)化了的完整的學(xué)科知識(shí)。老師的教學(xué)更加注重趣味性以及直觀性，而非著重強(qiáng)調(diào)知識(shí)的這種完整體系 。

中學(xué)之后，學(xué)習(xí)內(nèi)容有明顯變化，課程門類漸多，內(nèi)容變深，小學(xué)已學(xué)的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)，過去直觀、零碎、偏感性的知識(shí)點(diǎn)，變?yōu)楦暾⑾到y(tǒng)的知識(shí)體系，能力要求更突出，同時(shí)，物理、化學(xué)等課程開設(shè)，歷史、地理、生物等人文社科知識(shí)成重要學(xué)習(xí)內(nèi)容，多學(xué)科知識(shí)對(duì)初中學(xué)生屬必需文化素質(zhì)積累，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)客觀上大幅增多了。老師的教學(xué)，越發(fā)重視知識(shí)傳授的嚴(yán)密程度，越發(fā)講求對(duì)學(xué)生思維方法以及思維能力的培育，除了要求學(xué)生去記住海量的像定義、原理這類知識(shí)點(diǎn)之外，更為關(guān)鍵的是要培育學(xué)生，讓他們掌握運(yùn)用知識(shí)的能力。

2、學(xué)習(xí)成績(jī)分化日趨激烈

初中生的學(xué)習(xí)成績(jī)波動(dòng)很大，同時(shí)出現(xiàn)激烈的分化

隨著學(xué)習(xí)量的增多，以及內(nèi)容持續(xù)加深，再加上初中學(xué)生心理存在波動(dòng)，還有生理發(fā)生變化，這就致使初中生的學(xué)習(xí)成績(jī)波動(dòng)極為顯著，并且同時(shí)出現(xiàn)激烈的分化顯現(xiàn)，主要呈現(xiàn)于以下幾個(gè)方面：

小學(xué)階段的學(xué)習(xí)成績(jī)，跟初中成績(jī)關(guān)聯(lián)不怎么大，依據(jù)有關(guān)專家的研究，在小學(xué)屬于學(xué)習(xí)尖子的學(xué)生，進(jìn)入初中之后繼續(xù)保持的情形大幅減少中學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)，相反，有些小學(xué)時(shí)被視作成績(jī)不好的學(xué)生，常常后來居上變成學(xué)習(xí)冒尖者。而初中階段的學(xué)習(xí)成績(jī)與高中學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出明顯的關(guān)聯(lián)。

初二年級(jí)，往往時(shí)常出現(xiàn)較為明顯的學(xué)習(xí)“分化點(diǎn)”；通常來講，歷經(jīng)預(yù)初與初一的學(xué)習(xí)適應(yīng)以及調(diào)整，學(xué)習(xí)習(xí)慣跟方法基本形成定勢(shì)，成績(jī)之間的差異漸漸明顯起來；特別到了初二年級(jí)，伴隨學(xué)習(xí)內(nèi)容的加深，物理等自然科學(xué)課程陸續(xù)開設(shè)，對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的要求越發(fā)高，智力在學(xué)習(xí)里的作用也展現(xiàn)得越來越突出，此時(shí)學(xué)習(xí)開始呈現(xiàn)出好的愈發(fā)好，差的愈發(fā)差，好與差的差距被越拉越大的情形 。

（3）會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)成績(jī)跟付出的工夫所展現(xiàn)的不同情況。那些學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生，因?yàn)槟軌蚯‘?dāng)?shù)厝グ才艜r(shí)間，而且方法運(yùn)用得合適到位，所以在同樣的時(shí)間里能夠收獲加倍的成果，學(xué)習(xí)起來常常顯得輕松不費(fèi)力，并且還有剩余的精力；而那些學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，總是忙于應(yīng)對(duì)各種學(xué)習(xí)任務(wù)，花費(fèi)了成倍的努力，卻只能得到事倍功減半的效果，學(xué)習(xí)變得越來越感到力不從心，學(xué)習(xí)已然成為了沉重的負(fù)擔(dān)。這樣一種對(duì)待學(xué)習(xí)是否輕松的狀況，是判定學(xué)生學(xué)習(xí)潛力的關(guān)鍵依據(jù)。

3、學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主能力日顯重要

對(duì)初中學(xué)生的指導(dǎo)更多的應(yīng)側(cè)重于學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)意志品質(zhì)的培養(yǎng)

剛步入初中之后，學(xué)生于學(xué)習(xí)方面的獨(dú)立性漸漸增強(qiáng)。于課堂教學(xué)當(dāng)中，教師頗為留意啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立去思考問題；在課堂教學(xué)之外，學(xué)生更多地要自覺地獨(dú)立去安排自身的學(xué)習(xí)活動(dòng)。然而在家庭教育里面。

家長(zhǎng)對(duì)于孩子學(xué)習(xí)的直接助力也漸漸變少，好多家長(zhǎng)因孩子學(xué)習(xí)難度加大而顯得力不從心。所以，自學(xué)能力強(qiáng)弱對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的影響顯著增強(qiáng)，學(xué)習(xí)依賴性強(qiáng)的學(xué)生成績(jī)常常每況愈下。家長(zhǎng)要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用小學(xué)階段已形成的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他盡快契合初中學(xué)習(xí)的要求，且協(xié)助其塑造初中階段相對(duì)獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力。對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)更多應(yīng)著重于學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)意志品質(zhì)的培育。

4、學(xué)習(xí)的自覺性和依賴性、主動(dòng)性和被動(dòng)性并存

小學(xué)階段進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，是在學(xué)校里，主要依靠老師的安排，老師可謂是沒有什么不包含、沒有什么不管理；處于家中時(shí)，大多也是在家長(zhǎng)的督促之下達(dá)成學(xué)習(xí)任務(wù)的。小學(xué)生的學(xué)習(xí)欠缺明確的目標(biāo)以及自制能力，因而，帶有顯著的依賴性與被動(dòng)性，一旦脫離教師與家長(zhǎng)，不少學(xué)生常常會(huì)感覺茫然且不知如何是好，沒辦法自覺地安排學(xué)習(xí)。

對(duì)于初中學(xué)生來講，相對(duì)而言其所具備的學(xué)習(xí)自覺性與主動(dòng)性呈現(xiàn)出增強(qiáng)的態(tài)勢(shì)，然而，在此方面學(xué)生彼此間存在著顯著的差異。眾多學(xué)生的自覺性以及主動(dòng)性無法持久維持，一旦教師與家長(zhǎng)管理稍微有所松懈，那便會(huì)失去自我控制的能力，將學(xué)業(yè)拋在腦后，進(jìn)而致使學(xué)習(xí)成績(jī)出現(xiàn)下降的情況。伴隨學(xué)生年齡不斷增長(zhǎng)、心理發(fā)生變化，電腦游戲、武俠小說、通俗言情小說這一些物品，甚至是某些不健康的讀物無一不對(duì)學(xué)生產(chǎn)生極大的誘惑，變成影響學(xué)習(xí)的因素。部分學(xué)生自制能力較為脆弱，還會(huì)深陷其中無法脫身，對(duì)學(xué)習(xí)造成嚴(yán)重的影響。具有較強(qiáng)自覺性與主動(dòng)性的學(xué)生，能夠維持相對(duì)持久且穩(wěn)定的學(xué)習(xí)狀態(tài)。總體而言，初中生正處于自覺性與依賴性、主動(dòng)性與被動(dòng)性同時(shí)存在的年紀(jì)。家長(zhǎng)需留意時(shí)常協(xié)助孩子排除干擾，引領(lǐng)他們塑造良好興趣，明晰 learning 的目標(biāo)，以此讓他們的自覺性與主動(dòng)性得以穩(wěn)固。

3.初中生有效的學(xué)習(xí)方法和技巧

多方面展現(xiàn)的學(xué)習(xí)能力 里面涵蓋著注意力 觀察力 思考力 應(yīng)用力 自覺力 記憶力 想象力 創(chuàng)造力等 本文所關(guān)涉的是一些基礎(chǔ)的方面 可以想象得到 一個(gè)連課都聽不懂的人 若想提升學(xué)習(xí)能力 以及提高學(xué)習(xí)成績(jī) 那是沒有辦法談起的 。所以，若要提升學(xué)習(xí)能力，那必須把聽課當(dāng)作重點(diǎn)，提升聽課水準(zhǔn)，在預(yù)習(xí)，以及在上課階段，讓自身的學(xué)習(xí)潛力獲得最大限度的施展，接著借助復(fù)習(xí)，把學(xué)習(xí)的要點(diǎn)予以深入思索與整理，以此提高應(yīng)用能力，進(jìn)而從攻克一門學(xué)科，邁向攻克所有不擅長(zhǎng)的學(xué)科，全面提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

提高聽課水平

1、積極主動(dòng)地聽課

難道你持有這樣一種觀點(diǎn)，即所說的上課乃是被動(dòng)地聆聽老師授課，倘若真的是這樣，那你也無需提前預(yù)習(xí)功課呀，僅僅如同鸚鵡學(xué)舌般把老師講述過的內(nèi)容反復(fù)重復(fù)幾遍，那難道不就能夠圓滿達(dá)成任務(wù)了嗎？

事實(shí)上，中小學(xué)的課程，特別是中學(xué)的課程可不那么容易應(yīng)付，在沒有任何準(zhǔn)備，也就是沒有預(yù)習(xí)的狀況下聽老師講課，最多也就只能明白一些無關(guān)緊要、零零散散，類似“雞毛蒜皮”這類的東西，要是想要達(dá)到徹底理解的程度，那幾乎是不太可能實(shí)現(xiàn)的。

實(shí)際意義上被確切稱作“上課”的行為表征，是將自身預(yù)先已然做過或者深入思考過，然而卻并非完全理解透徹的某些問題，投放至課堂教學(xué)所限定的時(shí)間段范圍之內(nèi)，欲以探尋獲取解答的思緒脈絡(luò)，隨后進(jìn)一步去思索層次更為深入的相關(guān)問題，如此這般你必定得做好功課預(yù)習(xí)以及課后復(fù)習(xí)這兩項(xiàng)事宜。

2、預(yù)習(xí)，通常分為三個(gè)階段(預(yù)習(xí)三部曲)

(1)預(yù)習(xí)第一階段

先將教科書從頭到尾完整閱讀一遍，于那些不太明白的地方做好標(biāo)記，等到上課的時(shí)候，就針對(duì)這些存在疑問的地方提出問題，一直到弄清楚明白為止。

(2)預(yù)習(xí)第二階段

鉆研課本后面的問題或者習(xí)題，把它們解答出來，到了上課時(shí)，把答案跟老師講解的正確答案去對(duì)照 。

(3)預(yù)習(xí)第三階段

借助參考材料，對(duì)沒有學(xué)過的往后幾課內(nèi)容進(jìn)行一番預(yù)習(xí)，能達(dá)成這一步，不但預(yù)習(xí)的興趣會(huì)快速增長(zhǎng)，而且預(yù)習(xí)的功力也會(huì)慢慢抵達(dá)“爐火純青”的境地。當(dāng)然在預(yù)習(xí)階段碰到不太清楚的地方，你要馬上回過頭去復(fù)習(xí)先前的部分，所以“預(yù)習(xí)”自身就涵蓋了大量的“復(fù)習(xí)”因素，具備雙重功能。就像有人曾經(jīng)講過的“七分預(yù)習(xí)，三分復(fù)習(xí)” 。

3、復(fù)習(xí)的過程也分為三個(gè)階段

在復(fù)習(xí)的首個(gè)階段，將課堂之上所學(xué)習(xí)過的內(nèi)容重新輕柔地回溯一次，事實(shí)而言，這屬于愚昧笨拙的方式，眾多的人皆是如此這般行徑，僅限于表面提及，并不深入探究其原理，然而相較于全然不進(jìn)行復(fù)習(xí)的狀況，終究要好出許多句號(hào)。

在復(fù)習(xí)的第二個(gè)階段，要將課堂之上所學(xué)過的重點(diǎn)給摘選出來，把這些重點(diǎn)整理放置在筆記本上面，而這并不需要耗費(fèi)太多的時(shí)間，。

(3)復(fù)習(xí)第三階段做練習(xí)(這是加強(qiáng)應(yīng)用能力的問題)

不管怎樣說，若要提升學(xué)習(xí)本領(lǐng)，必定得以聽課當(dāng)作關(guān)鍵，于預(yù)習(xí)以及上課的階段當(dāng)中，從而讓你自身潛在的學(xué)習(xí)能力，能夠達(dá)到最大限度上面的施展，之后借助復(fù)習(xí)，把學(xué)習(xí)里的重點(diǎn)要點(diǎn)進(jìn)行深度仔細(xì)的思考以及有條理的整理，以此提高應(yīng)用方面的能力。

4.初中生有效的學(xué)習(xí)方法和技巧

(一)學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定

一個(gè)學(xué)習(xí)計(jì)劃，它得全面且具體，要把學(xué)習(xí)時(shí)間給安排妥當(dāng)，還得把身體鍛煉以及娛樂時(shí)間安排好，它既有長(zhǎng)久的規(guī)劃，又得有短期的布置，長(zhǎng)久規(guī)劃就是針對(duì)這個(gè)星期、這個(gè)月或者這個(gè)學(xué)期，要明確做好哪幾件事情，以及該如何去做，預(yù)先得有一個(gè)大概的謀劃，短期布置指的是具體到一天，或者是最近幾天的做法，它既要對(duì)各科進(jìn)行統(tǒng)籌兼顧，又得包含某一科的詳細(xì)安排 。處于一天的自修時(shí)段之中，課后復(fù)習(xí)究竟占據(jù)多少時(shí)長(zhǎng)呢，課外作業(yè)又會(huì)占據(jù)多少時(shí)長(zhǎng)呀，況且第二天即將要上課的課前預(yù)習(xí)呢，它要占據(jù)多少時(shí)長(zhǎng)嘞，這些都有著大體的預(yù)算喲。如此這般方能夠防止出現(xiàn)顧了這個(gè)卻丟了那個(gè)的情況呀，不但能夠確保以充沛的精力以及較高的效率去開展學(xué)習(xí)呢，還能夠保證睡眠、娛樂以及鍛煉的時(shí)間呢，這樣一來便能夠避免學(xué)習(xí)生活變得單調(diào)乏味啦，進(jìn)而順利地達(dá)成各科的學(xué)習(xí)任務(wù)呢 。

2、學(xué)習(xí)計(jì)劃得務(wù)必切實(shí)可行才行。也就是說，得依據(jù)實(shí)際狀況去制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，而且這個(gè)計(jì)劃要便于執(zhí)行落實(shí)，具備可行性。有些學(xué)生在制定學(xué)習(xí)計(jì)劃的時(shí)候，滿懷十足信心，充滿滿腔熱情，把計(jì)劃設(shè)想得極為美好，將每天的學(xué)習(xí)時(shí)間都安排得滿滿當(dāng)當(dāng)?shù)模欢鴧s往往脫離實(shí)際情形，結(jié)果執(zhí)行起來根本行不通，寫的是一種情況，做的卻是另外一種情況，如此這般制定計(jì)劃就喪失了原本應(yīng)有的意義。那要怎樣從實(shí)際出發(fā)去制定計(jì)劃呢？其一，要從自身的基礎(chǔ)知識(shí)以及基本能力出發(fā)。二是得依據(jù)時(shí)間的實(shí)景實(shí)情出發(fā)，瞧瞧自身具備多少學(xué)習(xí)的時(shí)長(zhǎng) ，進(jìn)而才去安排與之適配份量的學(xué)習(xí)內(nèi)容 ，有多少可自由支配的時(shí)間 ，才去敲定與之相符量的娛樂以及鍛煉活動(dòng) 。三是要把老師的教學(xué)進(jìn)展情況加以結(jié)合 ，以此來規(guī)劃復(fù)習(xí) 、預(yù)習(xí)等方面的學(xué)習(xí)時(shí)間 。四是需針對(duì)自身在學(xué)習(xí)上的薄弱之處 。

3、留意檢驗(yàn)以及調(diào)整，擬定好學(xué)習(xí)規(guī)劃之后，并不就意味著事情圓滿完成，由于規(guī)劃的可行性有待實(shí)踐去檢驗(yàn)，在規(guī)劃執(zhí)行了一段時(shí)候之后，應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)回頭檢查一番，瞧瞧效果是什么樣的，如果發(fā)覺學(xué)習(xí)規(guī)劃不容易付諸行動(dòng)或者收獲非常小，就要找尋緣由，馬上做出調(diào)整，讓計(jì)劃持續(xù)得以完善，直到自己滿意為止。

(二)課堂學(xué)習(xí)

在教師的引導(dǎo)之下，主動(dòng)地去掌握知識(shí)，進(jìn)而形成技能，再發(fā)展智力以及培養(yǎng)能力，這樣一串過程便是課堂學(xué)習(xí)，它是學(xué)生獲取知識(shí)的一個(gè)重要途徑。中學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的優(yōu)劣情況如何，很大程度上取決于課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量的高低這一狀況。在上課之時(shí)，既要在認(rèn)真聆聽老師授課時(shí)當(dāng)好觀眾角色，又在掌握學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)的過程中當(dāng)好演員角色。

先是，每一堂課都得讓學(xué)習(xí)情緒安定下來。于課堂學(xué)習(xí)里，要在知識(shí)層面、物質(zhì)層面、思想層面以及身體層面做好準(zhǔn)備，以此確保上課能夠順利開展。那經(jīng)過課前預(yù)習(xí)的中學(xué)生，對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容已然心里有底，把課本與學(xué)習(xí)用具擺放妥當(dāng)，催生極為強(qiáng)烈的求知欲，擁有精神飽滿的學(xué)習(xí)狀態(tài)等，這些都將有助于學(xué)習(xí)積極性的施展。

其次，上課得帶著問題，聽課時(shí)，要把自己在預(yù)習(xí)里找到的重要問題以及疑難問題帶到課堂上，緊跟著老師講課的思路，逐個(gè)解決這些問題，具體要做到“五勤”，用耳朵去聽老師講課，用眼睛看老師板書，用腦思考老師提出的帶啟發(fā)性的問題，用口回答老師的提問中學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)， 注：您提供的內(nèi)容未結(jié)尾完整，請(qǐng)補(bǔ)充完整以便我更圓滿完成改寫。

向老師去請(qǐng)教那些自己不懂的問題，用手去記錄老師講課期間那些在課本當(dāng)中沒有的重點(diǎn)內(nèi)容。

能夠把自身于預(yù)習(xí)期間對(duì)新課所形成的領(lǐng)會(huì)跟老師做出的闡述予以對(duì)照比較，借此深度強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的理解，對(duì)于老師所講授的內(nèi)容里存在某些沒聽懂的地方，理應(yīng)先將這個(gè)問題擱置一旁，于課本之上做好標(biāo)記，當(dāng)老師從另外一個(gè)角度展開講授又或者牽扯到后續(xù)的問題之際，或許會(huì)一下子恍然大悟，又或者留待課后向老師以及同學(xué)去虛心請(qǐng)教，一直到徹底弄明白才肯罷休，如此一來便不會(huì)對(duì)聽老師持續(xù)講課造成影響了。

于課堂學(xué)習(xí)之中，需恰當(dāng)處理好聽課以及做筆記之間的關(guān)系，以聽課作為主要方面，將筆記當(dāng)作輔助方面。

5.初中生有效的學(xué)習(xí)方法和技巧

抓住預(yù)備學(xué)習(xí)的方式以及竅門。古人講：“任何事情預(yù)先有準(zhǔn)備就會(huì)成功沒有準(zhǔn)備就會(huì)失敗”。工人進(jìn)行房屋建造需要準(zhǔn)備材料，農(nóng)民開展土地種植需要準(zhǔn)備耕種事宜，軍隊(duì)參與戰(zhàn)斗需要準(zhǔn)備戰(zhàn)事，教師從事教學(xué)需要準(zhǔn)備課程，學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)需要準(zhǔn)備預(yù)習(xí)。預(yù)先準(zhǔn)備是一種很棒的求學(xué)辦法。不但能夠使學(xué)習(xí)效率以及質(zhì)量得到提升，還能夠增強(qiáng)自學(xué)能力。把預(yù)習(xí)做好，主要掌握以下幾個(gè)要點(diǎn)：

做好預(yù)習(xí)時(shí)間的選擇，預(yù)習(xí)時(shí)間通常安排在完成當(dāng)天功課后的剩余時(shí)段，并依據(jù)剩余時(shí)間的多少來確定預(yù)習(xí)時(shí)間的長(zhǎng)短，要是剩余時(shí)間充裕，能夠多預(yù)習(xí)幾門學(xué)科，向更深入的方向去鉆研預(yù)習(xí)。反之，則把時(shí)間用在預(yù)習(xí)薄弱的學(xué)科上。

迅速地去瀏覽一回馬上就要學(xué)習(xí)的全新教材制度大全，這時(shí)要對(duì)教材主要內(nèi)容予以了解，從而弄清楚哪些是自己一看便知其意思的，哪些內(nèi)容是自己沒能讀懂的。

帶著問題，邊思考邊讀第二遍。對(duì)于自己沒讀懂的內(nèi)容，第二次閱讀時(shí)，頭腦里要一直帶著這個(gè)問題，深入思考，仔細(xì)鉆研教材，這時(shí)閱讀可適當(dāng)放慢些，遇到困難能停下來，翻翻以前學(xué)過的內(nèi)容，或者查閱有關(guān)的工具書、參考書，爭(zhēng)取靠自己努力攻克難題。對(duì)于經(jīng)過努力沒辦法解決的問題，也不必勉強(qiáng)，可把問題記下來，留在聽課時(shí)解決。

4) 一邊進(jìn)行預(yù)習(xí)，一邊要做好預(yù)習(xí)筆記。，預(yù)習(xí)筆記存在兩種形式：一種是做在書籍上面的，另一種是做在筆記本之上的。，在書上進(jìn)行做的那種，得一邊 reading，一邊去做，主要是以在教材之上進(jìn)行圈、點(diǎn)、勾、畫的方式呈現(xiàn)的，所圈點(diǎn)勾畫的是教材的段落層次里每部分的要點(diǎn)，以及一些生僻偏向的字句。，也能夠在書上的空白之處做眉批，寫下自己的看法以及心得體會(huì)，要寫上自己沒讀懂的問題。，在筆記本上做的預(yù)習(xí)筆記，既可以一邊讀一邊記錄，也能夠在閱讀完教材之后再去整理 。有整理的內(nèi)容，其中涵蓋了本節(jié)課重點(diǎn)部分的摘抄，還有難點(diǎn)部分的摘抄，并有心得體會(huì)，另外還涉及到本節(jié)講授的主要問題是什么，它們之間存在著怎樣的關(guān)系，預(yù)到的疑難點(diǎn)是什么，自己是通過何種方式解決這些疑難點(diǎn)的，同時(shí)是否查閱了哪些參考書或工具書，以及所查閱資料中有價(jià)值部分的摘抄和心得體會(huì)。

針對(duì)不同的學(xué)科特征，采用不一樣的預(yù)習(xí)方式，不同學(xué)科具備各異的特點(diǎn)，理應(yīng)有著不同的預(yù)習(xí)辦法，就像語(yǔ)文，首先得清除生字詞產(chǎn)生的阻礙，接著剖析段落大意、中心思想、寫作風(fēng)格以及方法等，數(shù)學(xué)則要將重點(diǎn)置于概念和原理的把握上，諸如此類 ， 。