聲音的產生與傳播教案設計：老師怎么教學生明白聲音是怎么來的？
更新時間：2025-12-08 08:57:23作者：佚名
《聲音的產生與傳播》教學設計
一、教學目標
【知識與技能目標】
起初，借觀察與實驗，初步去認識聲音產生以及傳播的條件，且知曉聲音是因物體振動而發出的，而后明白聲音傳播需要介質，并且聲音在不同介質里傳播的速度是不一樣的。
【過程與方法目標】
運用觀察以及實驗這般的方式探究聲音怎樣產生，進而探究聲音如何傳播，借由探究活動培育學生初步具備的觀察能力，并且讓學生掌握初步的研究問題的方法。
【情感態度價值觀目標】
經由實驗探究，引發學生的學習興致以及對科學的求知渴望，致使學生樂意去探索那些自然現象以及日常生活里的物理學名堂;留意于活動之中培育學生擅長跟其他同學合作的觀念;學會運用物理知識去描繪生活里的聲現象 。
二、教學重、難點
【重點】
發聲的物體在振動，且聲音傳播需要介質。
【難點】
一個物體對另一個物體的摩擦力方向，是充當阻礙這兩個物體之間相對運動方向角色的方向。引導學生觀察聲音傳播所需滿足怎樣的條件，探究聲音傳播條件之下的相關情況聲音的產生與傳播教案，并且解釋在生活當中出現的聲音擴散傳播現象。
三、教學過程
環節一：導入新課
包含媒體播放的內容有，海濤發出的聲音，砂輪跟工件之間產生的摩擦聲音，呈現出來的優美歌聲，還有琴發出的聲音，鑼鼓敲打出的聲音，具備神奇特性的超聲波，電鈴響起來的聲音，鋼琴曲錄下來的片段聲音，工廠里電焊時發出的聲音，叢林當中鳥兒的叫聲，夏日氣候里蟬的鳴聲，瀑布水流淌的聲音等等 。
促使學生思索，聲音依靠何種方式得以產生呀，我們人耳憑借怎樣的途徑聽到聲音呢，聲音是通過怎樣的過程傳至我們人耳的呢，為何會出現各式各樣、差異巨大的聲音呢。
導入課題：這般優美的樂曲，以及大千世界里這般多彩的聲音究竟是如何產生的，又是怎樣進行傳播的啊？我們今日就要去學習《聲音的發生和傳播》 。
環節二：建立概念
【活動體驗-聲音產生】
增強學生的體驗，讓學生參與以下兩個小實驗，觀察實驗現象：
1. 撥動張緊的橡皮筋，觀察橡皮筋的變化?
2. 邊說話邊用手摸頸前喉頭部分，體會收的感覺?
采取用手按壓直尺一端于桌面上的方式，去撥弄另一端的直尺，留意觀察其產生的變化，是怎樣的情況呢？
4. 撥動音叉，觀察變化?
實驗體驗由學生進行分享交流，教師將聲音產生前物體的變化進行表明，并指明方向，聲音產生后物體的變化也進行表明，指明方向 。
【學生討論】
討論思考聲音產生有什么條件?
學生是被劃分成兩人一組的小組形式留學之路，在5min的時間之內針對這個問題展開討論，教師會進行巡視，而后給出點撥指導，在這之后會請各小組的代表進行發言，最后師生共同總結聲音產生的概念。
【歸納總結】
聲音由物體的振動產生。
【活動體驗-聲音傳播】
增強學生的體驗，讓學生參與以下兩個小實驗，觀察實驗現象：
1.挑選一個正在發出響鈴聲音的鬧鐘，并把它放置在玻璃罩的內部，然后逐步地去抽出玻璃罩當中的空氣，此時要留意聲音所出現的變化，之后再把空氣逐漸地放回到玻璃罩里面，同時也要留意聲音的變化情況 。
一位同學輕輕敲擊桌子的一端，注意不要讓附近的同學聽到敲擊所發出的聲音，另一位同學堵住自己的一個耳朵，將另一個耳朵貼近桌子，觀察是否能夠聽到聲音呢？
學生分享交流實驗的體驗。教師指明聲音的傳播需要介質。
【學生討論】
討論思考聲音傳播有什么條件?
將學生劃分成兩人一組的小組，給予這兩人小組5min時間去討論這個問題，教師去巡視并給出點撥指導，之后請各個小組的代表進行發言，師生共同來總結關于聲音傳播所涉及到的一系列相關概念。句號。
【歸納總結】
聲音進行傳播是需要介質的，而真空狀態下是不能夠傳聲的，介質涵蓋了固體、液體或者氣體這幾種類型 。
環節三：深化概念
【概念特征】
向后回顧先前學習到的那種其中囊括著力的大小、方向以及作用點的力的三要素。引導帶領學生運用大腦去思考然后做出回答 。
(1)如何使物體停止發聲? →物體停止振動。
哪些介質是聲音傳播所需要的呢？聲音的產生與傳播教案，介質有固體，液體 ，還有氣體，真空是不可以傳播聲音的。
在不同介質里，皆能夠傳聲，可聲音于不同物體之中傳播的速度并不相同，固體傳播速度是最快的，氣體傳播速度是最慢的，并且是以聲波的形式進行傳播的。
環節四：鞏固提高
【概念應用】
1. 你還能舉出其他的生活中的事例嗎?
【例題講解】
1.以下幾個實驗現象，能說明聲音產生的原因的是( )
存在一個放在玻璃鐘罩內的電鈴，它正在發出聲音，隨后把玻璃鐘罩內的空氣抽出一部分，在此之后，鈴聲顯著地減弱了 。
B.將正在發出聲音的收音機，密封于塑料袋當中，隨后把它放置到水里，可是人們依舊能夠聽到收音機所發出的聲音。
C.拉小提琴時，琴弦的松緊程度不同，發出的聲音不相同
D.撥動吉他的琴弦發出聲音時，放在弦上的小紙片會被琴弦彈開
擴展開來：本題能夠立足于學生對實驗進行識別的基礎情況之上，更進一步地去考查學生針對設計實驗所具備的能力，舉例說明，比如：要設計出一個實驗，以此來驗證聲音是依靠物體振動而產生的 。
環節五：小結作業
首先，教師引導學生去回想，在這一節課當中究竟學到了些什么，然后，針對聲音的產生以及轉播，學生有著怎樣的一種認識呢 。
2.回到家之后，再去觀察一下，生活當中還有哪些是聲音產生以及傳播的例子，下節課的時候進行分享。
四、板書設計
五、教學反思
上面呈現的，是《聲音的產生與傳播》這一內容的教學設計，期望能夠給各位考生帶來相應的幫助。句號。
中公教育解析
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