更新時間：2025-12-11 10:43:06作者：佚名
一篇有著頗具戲劇性的，屬于歷史題材的課文是《西門豹》。在戰國時期，西門豹對鄴地進行管理的時候，做了破除河伯娶媳婦這種迷信的事。還懲治了巫婆，懲治了官紳頭子，并且做了興修水利的事。對西門豹破除迷信，為民眾帶來福祉的業績進行了歌頌 。
文章的第二段西門豹教學反思，是課文的重點段落，主要寫西門豹采用將計就計的方法，懲治了首惡，也就是巫婆和官紳頭子，教訓了一般官員，還教育了百姓，這是其經過。
1、林老師首先采用默讀課文，并且思考：
⑴ 西門豹分別懲治了哪些人?
⑵ 西門豹用什么巧妙的辦法懲治巫婆和官紳?
⑶ 西門豹是怎樣懲治的?他的辦法好不好?為什么?
劃出有關詞句，在默讀、理解的基礎上，再分小組討論、交流。
2.交流
⑴ 論姑娘否漂亮，需更換一個，令巫婆往跟河伯講一聲──懲處巫婆。
⑵ 新娘送去的日子得往后推幾天，這事兒得跟河伯講一聲才行，不然的話，漳河就會泛濫發大水，——到時候要把巫婆扔到漳河里去。
⑶ 讓官紳去催巫婆──懲治了官紳頭子。
⑷ 刻畫了官紳的心理，其心理表現為提心吊膽，通過磕頭求饒來展現，其表情呈現出面如土色，動作是磕頭求饒。
5. 展開想象，此刻官紳們有可能會講出什么樣的話語呢，老百姓聽聞之后又領會到了什么呢？
⑹ 西門豹竟是為何要如此這般去區別懲治那些人呢，是嚴懲首惡，進而教訓一般，隨之教育百姓 ？
他所采用的辦法究竟好不好呀，到底好在哪些方面呢，以對方的方法來對付對方，順著對方的計謀來施展對策，真是巧妙呀。
讓學生圍繞問題，自主展開探究，去尋求答案物業經理人，在此過程中，學生學習的主動性、積極性得以充分發揮，促使他們明白要努力找尋方法去探究自己思考的內容，在經歷思考、分析、交流過后，學生動腦、動口的能力得到了鍛煉，與此同時，教師的提問會隨著學生的思路而轉移，并且進行必要的點撥，如此創設出了師生間民主、和諧、寬松、自由的教學空間西門豹教學反思，體現出了師生間平等、信任、理解、相互尊重的師生關系，使得教學中課堂氣氛較為熱烈。
在領會了西門豹的聰慧與勇氣后，林老師安排了一回寫的訓練，她給出三個題目，。
1、當地的老百姓會怎么稱頌呢?
2、魏王會怎么嘉獎他呢?
3、你對西門豹又是怎樣進行評價的呢？讓學生從其中選擇任何一個書寫幾句話。如此這般的練習，把以往針對人物品質精神所開展的理性概括的贊頌，轉變成為兒童生動形象的積極的語言表達方面的訓練。對學生的想象能力以及寫作能力起到了鍛煉作用。
這節課存在的不足：
在本節課里，教學內容存在量多的狀況，致使感情朗讀被忽視了。于這節課上，學生展開自由讀，并且結合體會讀的情形較多，然而感情朗讀指導卻被遺漏了。當學生積極、熱烈地匯報自身獨特見解之際，林老師卻忘卻在恰當之處通過讀來促進講解，針對重要的句子，借助指導感情朗讀去深化學生對課文的理解 。