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教學反思爬天都峰，由會員分享，能在線閱讀，更多相關的，關于爬天都峰教學反思，有4頁，可在人人文庫網上，進行搜索 。

第1頁共4頁，有關于爬天都峰的教學反思，其中提到在教學里如何滲透生本教育，這是好多老師一同探討的問題。那什么是生本教育呢？生本教育是以“一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠'去'為宗旨的教育，是切實做到以學生作為學習的主人，為學生好學而設計的教育。生本教育是為學生好學去設計的教育，也是以生命為本的教育，它既是一種方式，更是一種理念。生本教育是激發學生的內在動力，在教學中，如何滲透生本教育這種理念呢？參加了生本教育培訓并聽了幾節生本課后，給我留下深刻印象的是，生本課堂特別重視課前預習，我個人理解是重視個人感悟。在教學形式方面，更注重小組學習、小組展示等。而我們以前的教學主要提倡讀中感悟，雖然上課有小組學習這種形式，但并非主體教學形式。如何在已有的教學中滲透生本教育，在教學爬天都峰時，我作了一些嘗試。一，讀書讀百遍，其義自現，我讓學生周末作了預習，上課開始，我讓學生在小組內展示個人讀，從展示讀中，可以看出大部分學生能做到課前預習，少部分同學沒有養成課前預習的習慣，會讀的還是平時那些同學。為了彌補這點，我讓學生喜歡讀哪一段就站起來讀哪一段。二，說，讀完課文后，學生會有自己的想法，就有表達的欲望，于是我給他們一個說的平臺，我先讓孩子們在小組內說說爬天都峰教學反思，你知道這篇課文寫了什么內容，之后進行小組反饋。第一小組說，這篇課文主要我和老爺爺一起爬山，從這一小組反饋可以看出他們小組不會學習，沒有進行小組討論。緊接著，第二小組說，我們小組認為起步網校，這篇課文主要寫爸爸帶我去爬山，半路上遇到了老爺爺，后來爬上了天都峰。其他小組反饋的內容大致相同。這種現象屬于理解不到位。對于三年級的孩子來說，非常正常。于是，我進行點撥。提了一個問題，他們相遇了，很容易就爬上天都峰了。孩子們在我的點撥下，很快找出了答案，爸爸帶我去爬山，我和老爺爺互相汲取力量，終于爬上了天都峰。之后，我又讓學生說說，你讀懂了什么。通常學生很容易回答，我知道天都峰很高，我怎樣爬天都峰等淺顯的問題。三，問，提出問題比回答問題更有藝術，這篇課文質疑的地方比較多，雷亦凡提出爬天都峰教學反思，為什么老爺爺要謝謝小朋友，小朋友為什么又說要謝謝老爺爺呢，這兩個問題提得非常有價值，解決了這兩個問題，課文的重難點也就水到渠成了。四，釋疑，要解決提出的以上兩個問題并非易事，于是，我讓孩子們分小組討論，可孩子們還是一臉的茫然，于是，我降低了難度，問，小朋友做了什么事讓老爺爺覺得她有勇氣呢，老爺爺的什么事又讓小朋友覺得有勇氣呢，帶著這個問題，很快孩子們找出了答案。反思，一，小組展示讀、小組討論如果運用得恰到好處，可以提高孩子們的參與度，但小組學習未真正落實，只是停留在表面，這種形式還有待在今后的教學中不斷強化訓練。二，小組討論的問題可以激發學生興趣，隨后釋疑，更能體現生本教育。四，在說的過程中，如果教師能更大膽地放手讓學生學，效果會更好，如果讓學生釋疑后，再讓學生說說課文大概有價值，解決了這兩個有價值，解決了這兩個問題，課文的重難點也就水到渠成了。四，釋疑，要解決提出的到問題比較多，雷亦凡提出，但小組學習未真正落實，只是停留在表面，這種形式還有待在今后的教學中不斷強化訓練。二，小組討論的問題難度可以激發學生興趣，隨后釋疑，更能體現生本教育。四，在說的過程中讓學生學，效果會更好。如，在說的環節中，我讓我們小組說，我們小組認為，這篇課文主，這篇課文主要寫爸爸帶我去爬山，半路上遇到了老爺爺，后來爬上了天都峰。這篇課文主要寫爸爸帶我去爬山，半路上遇到了老爺爺，后來爬上了天都峰。其他小組反饋的內容大致相同。這種現象屬于理解不到位像屬于理解不到位。對于三年級的孩子來說，非常正常來，非常正常。于是，我進行點撥。提了一個問題，他們相遇了，很容易就爬上天天都非常多。雷亦凡提出，為什么老爺爺要謝謝小朋友，小朋友為什么又說要謝謝老爺爺呢，這兩個問題提得非常有價值，解決了這能體現生本教育。四，在說的過程中，如果教師能更大膽地放手讓學生學，效果會更好難度不宜過大，教師可適當降低難度，使學生“跳一跳就可以摘到蘋果”。三問題并非易事，于是難度不宜過大，教師可適當降低難度，使學生“跳一跳就可以摘到蘋果”。三，讓學生提問價值，解決了這兩個問題，課文的重難點也就水到渠成了。四，釋疑，要解決提出的以上兩個問題并非易事，于是，我讓孩子們分小組討論，可孩子們還是一臉的茫然價值，解決了成了。四，釋疑：這問題并非易事，于是，我讓孩子們分小組討論，可孩子們還是一臉的茫然，于是，我降低了難度，問，小朋友做了什么事讓老爺爺覺得她難，于是，我降低了難度，問，小朋友做了什么事讓老爺爺有勇氣呢，老爺爺又讓學生說說課文大概內容，學生一下子不能完整地說出，于是，我進行點撥生一下子不能完整地說出中，我讓孩子們說說課文的大概內容，學生一下子不能完整地說出，于是，我進行點撥，提了一個問題，他們相遇了，很容易就爬上天都峰了。雖然孩子們在我的點撥學生一下子不能完整地說出，問得非常有價值，解決了這兩個后，再讓學生說說如果在已有的下，很快整地說出，于是，我進行點撥，提了一個問題，他們相遇價值，解決了這兩個問題，課文的重難點也就水到渠成了。四，釋疑，要解決提出的以上兩個問孩子們也就水到渠成了。四，釋疑，要解決提出的以上兩個問題并非易事來文大概內容，相信效果會更好。路漫漫而修遠兮，吾將上下而求索！