曹沖稱象教學反思 智慧AI賦能跨學科教學：曹沖稱象的奧秘與等量
更新時間：2025-11-22 17:10:02作者：佚名
智慧AI賦能跨學科教學：
《曹沖稱象的奧秘》共研紀實
——長春街小學數學學科課題組研討活動
在三年級的數學課堂之上，有這樣的情景，學生們將大象趕上船，沿著水面所在位置進行劃線標記，而后替換成石頭來稱重……當三年級學生在數學課堂上親手復刻曹沖稱象的經典場景，當AI對話這種形式、實驗模擬這種方式與數學思維產生碰撞并融合在一起，熊依婷老師所執教的《曹沖稱象的奧秘》這一課程，不僅以生動的方式詮釋了“等量代換”的數學思想，更成為了一場融合AI技術、貫通學科邊界、聯動跨地域教師的教學共研盛宴。
一、教學初心：以學生為中心，讓探究真實發生
并非公式的堆疊才是數學，而是解決難題的聰慧才是數學。熊老師所授之課堂，始終依循著“以學生作為核心”的理念，精心設計出三大教學方面的突出精彩之處，引領每一位學子成為“小小探究者”：
依照情境展開導入，從而激發起對應的興趣：以這般在學生熟悉范疇之內的《曹沖稱象》故事當作切入點，引領著學生經由主動思考得出“曹沖由于何種緣由才會如此去做”，透過自主的方式來梳理相關步驟，并且引發提出一系列帶有數學性質的問題，最終使得探究的欲望轉變成為學習進程中的蘊藏于內心的動力 。
予以采用技術賦能的方式，來破解難點，借助AI虛擬對話去重現歷史場景，利用信息技術動態模擬稱象過程，把“等量”“轉化”等具抽象性質的概念予以可視化呈現，以此幫助學生能夠直觀地理解數學原理 。
進行合作實踐，從中悟出切實的知識：學生被分成小組，去設計實驗，模擬稱象的過程，研討其中的等量關系，在動手實際操作以及思維相互碰撞的情形下，親自去體驗“等量的等量相等”，體驗“總量等于分量之和”這樣的數學本質。
二、評課之聲：一堂課，激發多維教學思考
緊接著課后曹沖稱象教學反思，用以評價課程的環節氛圍熱烈非凡，那些取自三年級到六年級段的數學授課教師，以及來自鶴峰縣正處于跟崗研修階段的領導，都接二連三地開口講話了，去把自己聽課時所產生的感悟分享出來：
小學三年級的授課教師持有一種看法，這一節課已然將那種單純傳授知識的模式轉變成為了自主探究的形式，學生借助親自動手去進行驗證從而所獲取到的那種理解，遠遠比單純被動地去聽講要強很多，是值得在日常教學當中經常進行推廣的 。
肖露老師表明留學之路，這節課于跨學科融合范疇，在信息技術以及AI賦能層面有著顯著表現曹沖稱象教學反思，它不但緊密貼合數學目標，還對學習的廣度跟深度予以拓展，切實把數學與生活進行了有效連接 。
魏明杰老師夸贊教師引導具備層次性，借由五個梯度任務將課堂串聯起來。通過問題鏈激發學生進行思考，于學生困惑地方向精準地搭建“支架”，促使思維一點一點深度挺進。
付晶老師對教學評價予以關注，覺得在本節課之中評價緊緊圍繞“等量代換”這一核心目標，其方式靈活且呈現多元化，不僅關注了知識是否被掌握，還對思維過程以及合作能力予以重視。
高段教師宣稱，此課給“等量代換”這個貫通小學時期的關鍵理念筑牢堅實根基，還向高年級方程教學給予了“溯源式”教學思路 。
翁志娟、董雪婷等老師，以及馮菲老師，分別從不同角度，也就是“教學銜接”“跨學科設計”“生活應用”等角度，肯定了本課的創新價值，覺得它憑借具身體驗推動思維進階，是低段數學綜合實踐的優秀范例 。
三、跨域共研：教學相長，智慧共生
本次活動，匯聚了本校三至六年級的數學骨干嘛，還迎來了鶴峰縣跟崗領導的深度參與喲，于此形成了跨學段呀、跨地域的教學研討平臺呢。教師們圍繞“核心素養落地”展開了對話啵，探討了“等量代換”思想在不同年級的滲透策略噠；而鶴峰縣的同行分享了地域教學經驗吶，共同探索了“信息技術融合課堂”的優化路徑咧，達成了教學資源在交流里互鑒呀、在分享中成長的結果兮。
歷經歷史故事范疇至數學課堂領域，從AI助力學習行徑跨越至跨域共同研討之舉，《曹沖稱象的奧秘》可不是僅僅稱出了千年之智慧喲，更是稱出了當代教育者針對教學創新所抱持的那種始終不懈的追求呢。祈愿每一堂授課呀，都能夠像這樣，使得學生于探究期間實現成長，讓教師在共同研討進程里獲得升華，讓教育的那顆種子，于智慧的這片土壤當中深深扎根發芽、漸漸茁壯成長起來呀。
武漢市江岸區長春街小學
教師發展中心
撰稿 | 三年級數學組
審核 | 毛玲
制作 | 雷子豪
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