更新時間：2025-12-13 08:36:39作者：佚名
接下來，小編要給大家呈上一年級數學《連加連減》的教學反思相關內容，這篇內容一共有15篇，期望大家能夠從中獲取益處并利用!這份內容的原始稿件是由網友“景麗麗”所提供的 。
篇1： 一年級數學連加連減教學反思
本節課體現了以下幾個教學特點：
一、創設情境導入，激發學習興趣
“讓學生于生動具體的情境里面學習數學”，這可是新課標的一個關鍵理念，所以呢，精心去創設情境，成為了提高教學有效性的一項關鍵教學策略，是說在了其中。于數學教學實踐里邊去創設恰當的課堂情境，不僅能夠激發出來學生學習的興趣，全面發揮學生身上的主觀能動性，進而提高課堂教學質量，并且還能夠培養學生的實踐操作能力以及思維能力，致使課堂切實成了學生自由發展的陣地所在。在這堂課上，我創設了明明前往奶奶家喂小雞這般的情境，學生們相對比較感興趣，能夠 promptly 投向學習的狀態之中 。
二、動態感知，靜態領會
為了能讓學生經由體驗事情的發生進程，進而明白算式的意義，我將書上的兩道例題變作一個運動的進程，借助跑去兩只小雞這個情況，之后又跑去一只小雞，好讓學生感受“添上、再添上”，憑借小雞吃飽了，跑掉兩只，接著又跑掉兩只，得以帶動學生感受到“去掉、再去掉”的生活經歷。借著喂小雞這一回以動態的樣式展現，去吸引學生的注意力，致使事情發生的先后順序顯得非常清晰。引領學生用個人的語言去表述畫面的意思，在看懂圖意之后，從而列出相應算式 。[id_668405957]
經由兩課時的規劃安排，連貫交替去直面連加情況及連減狀況處理，以達成呈顯線索明晰之效，并促能于學生之處達獲得易納入感受。此間與此同時，經行概念詮釋義及研習范疇題目的鋪排給定，借此給予供應出讓學生充足地予以理解而后消化的進程。
三、練習多樣，梯度設計
我設計了男女生奪紅旗小游戲，用于練習計算順序方面，在學生熟練掌握的同時，調動了其學習積極性。我設計了小燕子圖、小熊圖、停車場圖，運用于對學生看圖列式能力的訓練中。我設計了小棒圖、試一試小狗圖，針對運用添加了大括號和問號的題目時。在解題過程中，充分鼓勵學生，給學生更多展示自身的機會 。
四、在以后的教學中需要改進的地方：
在讀圖意這個行為當中，我能夠進一步放開手腳，給予學生去進行觀察的機會，給予學生去進行表達的機會，即便學生在某個時候表達的狀況達不到應有的水準，也依舊給予其充分的肯定，以此來增強學生學習數學的信心。
2、教學機智的培育。留意回答方面的完整性，讀算式時絕不能有所缺失。另外，當學生給出不同解題答案之際要給予充分肯定，引領學生從不同角度剖析問題，進而解答問題。最終，針對出現的突發狀況，應當做出恰當的變換予以回應，比如說小熊的圖案出現了蝴蝶，此時可以順著形勢進行問詢蝴蝶該如何列出算式。這一問題的產生表明我在課堂教學里察覺到問題時的調控能力仍舊有待于得到強化。
首先是教師基本素質的提高，在語言精確運用方面，我一直做得欠缺，要了解如何把一句話或者提問題表述得嚴謹且不繁瑣，這既需要自己對教學內容有更深入的認識，又需要對學生有更充分的了解。
篇2：一年級數學連加連減教學反思
《連加連減》這一課程，其教學目標為初步領會連加、連減的含義，掌握連加、連減的計算順序，這節課屬于本單元的一個難點內容，主要難點在于計算過程方面，需分兩步開展口算方可計算出結果，尤其是第二步計算要將第一步算出的得數用作加數或被減數。
讓學生通過體驗事情發生的進程，更直觀地感受連加連減的意義，為此我借助課件，將書上兩張靜止的圖片變為動態課件展示，很形象地給學生呈現了小雞兩次走來以及離去的數量，使學生體驗事情發生過程，進而明白算式含義，同時我促使學生用自身語言去理解、描述圖中故事，再定位觀察靜態圖畫，讓學生在靜態觀察里再次領會連加連減的意義。在進行描述時，要著重培養學生仔細觀察方面的習慣，以及描述事情的那一相應能力，接著要讓學生愉快且自覺地參與到新知識的學習進程當中去，然后促使學生從中自己主動感悟出連加連減的運算順序。
在多媒體的運用方面，我克服了過去存在的弊端，采用大屏幕顯示來替代老師進行板書，然而卻忽略了板書對于一年級孩子書寫所具備的示范引導作用，我將連加連減的算式以及其運算過程都清晰地書寫于黑板之上，從而在學生的頭腦當中形成深刻的印象，以此確保記憶能夠維持長久性。
當處于學習這個階段時，著重關注計算順序方面的各類指導，我所采用的方式就是為學生給予大量的時間，讓他們去講述計算的具體過程，先是算什么，緊接著再算什么。隨后還會提出這樣的問題：“要是想要對這道題進行計算，那么你必須要把哪一個數給記住呢？你又是通過怎樣的方式去記住的呢？”著重點明在需要先進行計算的兩個數的下方畫上一條橫線，并且把所得到的結果記錄在這條橫線的下方，通過這樣的辦法方能夠記住。憑借此使得學生對于算理的掌握程度變得較為穩固扎實，在課程進行當中引導學生運用他們自身的語言去表述畫面所蘊含的意思，進行廣泛的提問，以至于在后續開展的練習里面，大部分的學生都能夠看懂題目所表達的含義呢，會去敘述相關內容，做題所呈現出來的效果是比較良好的。
在開展教學連減這一過程當中，學生憑借連加的那種運算順序，自主地去探究連減的運算順序，學生大膽地開展嘗試各種方法的行動，從中有所體會到數學所蘊含的樂趣，進而不斷地獲取成功的體驗歷程。學生于觀察、進行思考、相互交流、參與活動這些行為進程當中去探索全新的知識內容，從中感受到數學所具備的作用，經歷了探討“連加與同時進行連減”的這段過程走向結果。在對于練習內容的處理這個對待方式上，著重去把握此練習應有的層次性狀態，以其形式來吸引孩子的注意力，讓孩子在玩耍之中展開關于數學的學習，在充滿樂趣的氛圍里進行學習。
在認真反思過后，教學里是存在不足的：忽視了學生動手操作這一方面，要是讓學生進行“擺一擺，說一說”的活動，讓學生借助動手操作，于看得見、摸得著的實踐活動當中，在做的過程以及玩的過程當中愉快地展開學習；如此這般，如果進行上述這種方式，鍛煉起學生的動手能力會更具優勢一些。
總歸而言，于往后的教學里面，我依舊需要持續深入開展對課標的研究學習，增多去瀏覽那些跟教育教學相關的書刊雜志，頻繁地上網獲取先進的教學理念以及教學方式方法，從而加快推動提升提升教育教學質量的行程進度，以促使孩孩子們在我的課堂之中取得諸多收獲以進行學業汲取。
篇3：一年級數學連加連減教學反思
近期，我講授了《連加連減》這一課程，《連加、連減》此課屬于本單元里的一個難點部分，主要難處在于計算流程上，均需分兩步開展口算方可得出結果，尤其是第二步計算得運用第一步算出的得數當作加數或者被減數，才能夠達成計算任務。并且這個知識點的思維方式對學習20以內進位加法有著極大的助力，所以這個知識點在教材里的位置是較為重要的。而學生在學習這個知識之前已然熟知加減法的含義，絕大多數學生對于10以內數的加減口算也頗為熟練。且學生存有添上、接著添上以及去掉、隨后去掉這樣子的生活經驗，故而理解連加、連減的含義并非難事。可是第二步計算需用第一步的結果，學生常常忘掉第一步的得數 。
成功之處：
教學的時候呢為了達成讓學生能夠順利地去掌握連加再到連減的計算順序以及方法我是如此這般進行設計的 ， 。
首先，進行創設情境導入，以此激發學習興趣，讓學生于生動具體的情境里學習數學，這是新課標的一個重要理念。所以，精心創設情境屬于提高教學有效性的一項重要教學策略。在數學教學實踐當中創設恰當的課堂情境，不僅能夠激發學生學習的興趣，充分發揮學生的主觀能動性，進而提高課堂教學質量，而且還能夠培養學生實踐操作能力與思維能力，使得課堂真正變成學生自由發展的陣地。
其次，引導學生去看圖屬于關鍵，所以啊，在上這堂課的時候，要促使學生借助體驗事情發生的過程，進而明白算式的含義，我對書上例題的投影片予以稍微修改，致使小雞吃米轉變為一番運動的過程，讓學生領略來了、又來了運用連加計算的生活體驗。充分施展一圖可有多種用途，讓小雞吃光米離去、再離去，讓學生感受去掉、再去掉利用連減計算的生活經驗。與此同時，要引導學生運用自身的語言去表述畫面涵蓋的意思，在看懂圖的基礎之上，列出算式。學習方式可采用同桌合作，以此發揮學生的主體性，為解決連加、連減時學生易忘掉第一步得數，或者因看不見第一步得數致使第二步計算出現困難的情況，本課設計重點在于通過在第一步算式下畫橫線來確定運算順序，并且記下第一步的得數，接著再往后算，如此便解決了這一難點。當學生計算熟練后，第一步算式下畫的橫線無需再畫，第一步的計算得數記在腦子里即可。
最后，務必要著重關注學生動手能力以及觀察能力的培育。在這節課當中，我引領著學生看算式，先是進行畫圖操作，而后講述計算過程，以此來進一步強化連加、連減的認知，使新學知識得以深化。進而讓學生感悟到生活里到處都存在著數學，為日后學習數學埋下伏筆。
不足之處：
在比較連加連減的運算順序這個方面，我能夠進一步放開手，讓學生去進行觀察，讓學生去展開表達，即便學生有的時候表達并不夠到位，我也要予以充分的肯定，畢竟這屬于孩子們思維的萌芽，老師給予肯定會讓他們感覺自己仿佛是個很了不起的發明家，進而增強學習數學的信心。
個別學生平常針對看圖說圖意的表達能力訓練不多一年級數學教學反思，致使對動態課件喂小雞的過程不會用語言來講，對擺小棒的過程也不會用語言去表述，還不會提出數學問題，往后課堂上教師理應強化這方面的訓練。
3、不少學生存在學前時候的學習基礎，故而對于連加以及連減情況的學習感覺不存在吃力狀況，僅僅只有少數部分學生計算的速度比較緩慢，所以在教學期間還需要去照顧到那少數部分學生關于學習方面的心理 。
篇4：一年級數學連加連減教學反思
《連加、連減》屬于我們日常生活里常常會碰到的問題，于教學進程當中，我覺得應當重視以下幾個方面，。
為了能使學生明白算式的含義，讓其通過體驗事情發生的過程達成此目的，先將書上的兩個例題轉化為一個運動過程，一、動態感知，靜態領會，感受 “添 上、再添上” 與 “去掉、再去掉” 的生活經驗呈現先后次序，引導思考使這個次序變得一目了然。讓老師引導學生用自己的語言表達畫面意思，在看懂圖意的基礎上，列出算式。恰似小雞啄食蟲子那般，能夠借助課件以動態形式演繹小雞吃飽之后離去的情景，把連加以及連減這兩個知識要點關聯在一起，仿若動畫片一樣徐徐道來，呈現了知識的連貫性，還契合學生的心理特性，激發了學生的學習興致。此新授環節處理得游刃有余，學生清晰明了，自然而然地就列出了連加、連減的算式。
二、對算法予以重視，去突破難點，連加、連減存在難點之處在于，在計算進程里，它們都需要分作兩步來進行口算，才能夠得出結果，尤其是第二步計算的時候要用第一步算出的得數當作加數或者被減數。在這一環節，我主要運用學生自主探索，大膽去嘗試的教學方法，放開手讓學生去建構連加、連減的計算順序。提出問題，“這個式子應當先算什么，之后再算什么？”并且提問：“要計算這道題，你得把哪個數記住？你是怎樣記的？”著重指出在先計算的兩個數下面劃一條橫線，并且把得數記載在橫線下面，如此便能夠記住。在本環節之中，我著重關注學法方面的指導，重點在于培育學生獨立去獲取知識的那種能力，以此為往后的自主學習打下優良的基礎。
篇5：一年級數學《連加連減》教學反思
一、《連加》教學反思
本節課存在比較成功的地方，我以為是著重于計算順序的指導，我運用給予大量時間讓學生講述計算過程，先是算什么，接著再算什么，并且進行提問：“要去計算這道題目，你需要把哪個數記住？你是通過怎樣的方式記住的？”重點指出在最先計算的兩個數下面劃一橫線，還要把得出的數記錄在橫線下方，如此便能記住，這使得學生對于算理的掌握較為扎實，在課堂之中引導學生運用自身的語言去表述畫面的含義，展開廣泛提問，以至于在后續的練習里，大部分學生能夠看懂題目意思，會進行敘述，做題的效果不錯。
二、《連減》教學反思
學生在多媒體課件演示下，依據連加運算順序，自主探究連減運算順序，這時是在教學連減，學生大膽嘗試各種方法，從中體會數學樂趣，不斷獲得成功體驗，學生在觀察、思考、交流、活動中探索新知識，感受數學作用，經歷探討“連加連減”的過程，在練習處理上，注重把握練習層次性，形式吸引孩子，讓孩子在玩中學，樂中學。
篇6：一年級數學《連加連減》教學反思
學生于小學階段首次認識幾何圖形，此為這節課的教學內容，僅要求學生直觀認識長方體、正方體、圓柱以及球，能辨認它們，準確說出其名稱，每種圖形的特征，不要求學生用精確數學語言描述，只要直觀感知就行，所以，本節課目標定為：
經由觀察，還有操作，促使學生初步認識長方體，以及正方體，還有圓柱，以及球，知曉它們的名稱，初步感知其特征，會辨認這幾種形狀的物體與圖形，培育學生動手操作以及觀察事物的能力，初步構建空間概念。
（2）借助數學活動，培育學生運用數學展開交流，合作探究的意識以及創新的意識，（3）讓學生體會數學跟現實生活的緊密聯系。
我借助學生們極為熟知的生活里一些物體的圖片來展開導入，而后讓學生依據它們的形狀去實施分類，孩子們分類結果相當不錯，劃分出了正方體、長方體、圓柱、球這四類。如此這般組織教學能夠促使學生領會到數學源自生活，生活之中到處都存有數學，提升了學生的學習興趣，自小培育學生從生活里發覺數學問題的意識以及習慣。
我在課前讓學生準備些物體，，這些物體是學生于現實生活里常常能看到以及用到的，像藥盒、茶葉筒、牙膏盒、魔方等，，把收集得到的物體擺放一塊兒來觀察，，讓孩子們也劃分成四類，，緊接著同桌協作把各異的長方體放置到一起去摸一摸、看一看進而進行觀察比較，，看看能發現什么，，以使學生憑借動手操作去自主地發現長方體的特征，，培育了學生的觀察力以及思考的能力 。
此外，本節課教學難點在于，辨別那種存在兩個面是正方形的長方體，以及那種接近圓柱體的圓臺體。為突破此難點，我又設計了“找朋友”環節，讓學生找出能和長方體（圓柱體）成為朋友的物體，其目的在于：其一，鞏固所學知識。其二，讓學生感受大小各異、形狀不同的長方體。其三，抓住錯例展開分析以提高辨別能力。我找出這兩種形狀的物體供學生判斷，還讓學生說出理由。如此一來，學生對這兩種形狀具備了更為深刻的認識。
我在整節課里面創設了大量的實踐活動，這些活動是小組合作學習類型的，需要學生動手去操作，用眼去觀察，動口去表達，還要用心去思考呢。學生一直處于輕松、民主、和諧、愉快的氛圍當中進行探索來學習，就這樣成為了課堂的主人，如此一來有效地提高了問題解決能力，最終取得了較好的教學效果。就像“課標”里面所說的那樣，要讓每一個孩子在數學學習這件事情上獲得不同的發展 。
篇7：一年級數學《連加連減》教學反思
在學生學習《連加連減》這一課程之前一年級數學教學反思，其已學習了10以內的加減法。連加以及連減，其實是于一道題目之內連續得以進行兩次加減口算的情況，這對于掌握以及鞏固10以內的加減法而言是具備益處的。特別是借助第一步計算所獲取的結果來開展第二步的計算，不但能夠鍛煉到學生的短時記憶能力，培養學生注意力的轉移以及集中，而且記憶力和注意力的發展均可促進學生口算能力的提升。基于此，首先引導學生將第一步計算的得數書寫在第一個運算符號的下方，促使學生依據所寫的這個數持續進行計算。學會如此思考之后，先將第一步計算得出的結果，暗暗記在心里，隨后開展下一步的計算 。
我把書上兩個例題，以故事形式串聯起來，為的是讓學生順利掌握連加、連減計算順序與方法，借助課件把靜態例題變為動態過程，吸引小朋友注意從而讓事情先后順序清晰明了，這其中學生不僅要會寫會算，還要有說的本領，在學生看懂圖意基礎上，我不著急讓學生列算式，而是先引導學生用自身語言表達畫面意思，培養學生觀察力與表達能力，使學生在說的過程里加深對連加、連減含義的理解。
在進行連加、連減計算期間，要分成兩步來算出結果，特別是第二步計算得借助第一步計算的得數；然而學生常常會忘掉第一步算出的得數，或者因看不到第一步得數致使第二步計算困難重重。所以，在教學時候，我往學生傳授了一個行之有效的方法，引導學生于第一步計算的下方畫上一條小橫線，把第一步的結果書寫在橫線下邊，接著往下算，待學生熟練了整個思考流程之后，隨后慢慢地把第一步的得數記在心里，徑直展開下一步計算。
需要改進的地方：
一年級小朋友注意力易分散，把學生注意力在課堂40分鐘牢牢吸住，需要很大技巧，新授環節也好，練習環節也罷，都得符合一年級小朋友認知特征與心理特點，這點我沒設計好，我較多關注學生觀察能力及語言表達能力培養了，卻忽視學生動手能力了，所以沒完全調動學生學習積極性，應讓學生動手擺小棒，設計些簡單小游戲，讓全體學生都參與進去 。
在講述圖意之時，我能夠進一步放開手腳，讓學生自行去進行觀察，自行去予以表達，哪怕學生所表達的內容或許并不完整貝語網校，或許并不規范，又或許不夠簡潔，也依舊要給予他們十足的肯定，以此增強他們的自信心。
3、于課堂中現身生成情形之時，自身所具備的調控能力依舊要著力予以強化。于開展連減教學之際，我拋出問題“對于8－3－1，你有著怎樣的思考方式呀”，有小朋友做出回應稱“3跟1相互組合起來成為4，8減去4結果等于4”，諸般情形均展現出算法具備多樣性，然而我沒能妥善把控好這些教學資源，進而實施拓展舉措，在這一方面還得奮力促使自身能力得以提升。
篇8：一年級數學上冊《連加 連減》教學反思
《連加連減》屬于人教版一年級上冊第六單元《6～10的認識和加減法》里的教學內容，其教學目標在于使學生初步領會連加連減的含義，掌握連加連減的計算順序，下面，針對《連加連減》的教學過程設計，講講我的體會與思考，。
1.創設情境導入，激發學習興趣
以新課標的重要理念而言 “讓學生在生動具體的情境中學習數學“ ，所以精心創設情境屬于提高課堂教學有效性的一種重要教學策略 在 數學教學實踐里創設恰當的課堂情境 既能激發學生學習的興趣 發揮學生主觀能動性 提高課堂教學質量 又能培養學生實踐操作能力和思維能力 促使課堂切實成為學生自由發展的主陣地 這堂課里 我創設了小明喂小雞的情境 將學生們的學習興趣迅速調動起來 使其很快投入到學習狀態中 。
2.動態感知，靜態領會
為了能讓學生借著事情的發生，從而體會并理解算式的含義這兩者，我把書上那兩道處于靜態的例題，借助喂小雞課件的形式予以動態呈現，使之變為一個運動著的過程，借著跑來兩只小雞，緊接著又跑來一只小雞，以此讓學生去感受“添上、再添上”這種情況，借著小雞吃飽了之后，跑走兩只，隨后又跑走兩只，以此讓學生感受到“去掉、再去掉”這樣的生活經驗，這樣子既能夠讓事情發生的先后順序清晰明了，也能夠吸引住學生的注意力 。于此同時，我引領學生借自身話語表述畫面旨意，待看懂圖意后列出算式，接著利用課件動態展演喂完小雞后的場景，把連加連減兩個知識點關聯起來進行仿若動畫版美妙講述，契合學生心理特質激發了學習興趣，還呈現知識連貫性，學生極速列出連加連減算式，教學難點輕松解決，這一新授環節處理得可以說是駕輕就熟。
3.體現算法多樣化
教做一做的兩道題時，學生算式方法分為幾種，一種是左邊、中間人加和，而后加右邊，一種是右邊、中間人加和，而后加左邊，還有一種是左右兩邊人加和，而后加中間，解決這道題時，我提倡算法多樣，允許用各異算式解題，充分尊重學生主體意識，賦予更多展示創造性思維機會 。
在以后的教學中需要改進的地方：
要理解圖意，我能再放開點，讓學生大膽來觀察、大膽去表達。哪怕有時學生表達不充分、表達到位欠佳，也要給足肯定。因為這是小孩兒思維的始發，老師的肯定會讓他們覺著自己是個厲害的發明家，從而增強他們學數學的信心。
在教學例題8減2再減2等于4的時候，有一位學生講：“由于2跟2能夠組成4，8減去4便為4”，這展現出了數學算法具備的多樣性以及靈活性，我沒有能夠很好地把握住這一教學方面的資源，進而開展拓展教學，表明我在課堂教學時所具備的機智以及掌控能力還有需要進一步去強化的地方。
篇9：一年級數學《連加連減》教學工作反思
一年級數學《連加連減》教學工作反思
有關于《連加連減》，其教學目標是初步去理解連加、以及連減的含義，還要掌握連加、連減的計算順序。而下面，針對《連加連減》教學過程設計，來談談我的體會和思考。
本節課體現了以下幾個教學特點：
一、創設情境導入，激發學習興趣
“讓學生在生動具體的情境中學習數學”是新課標的一個重要理念。因此，精心創設情境是提高教學有效性的一項重要教學策略。在數學教學實踐中創設恰當的課堂情境，不但能激發學生學習的興趣，充分發揮學生的主觀能動性，提高課堂教學質量，而且還能培養學生實踐操作能力和思維能力，使課堂真正成為學生自由發展的陣地。本堂課我創設了明明去奶奶家喂小雞的情境。學生們比較感興趣，能很快地投入到學習的狀態。
二、動態感知，靜態領會
為了能讓學生經由體驗事情發生的整個過程，進而明白算式所蘊含的意義，我把書上的那2道例題轉變成為一個處于運動狀態的過程，先是有2只小雞跑過來，緊接著又有1只小雞跑過來，借此讓學生去感受那種“添上、再添上”的情況，之后因為小雞吃飽了，先是跑走2只，接著又跑走2只，從而讓學生體會到“去掉、再去掉”這樣的生活經驗。通過以喂小雞這種動態形式進行呈現，以此來吸引學生的注意力，使得事情發生的先后順序清晰明了。引領學生運用他們自己的語言去表述畫面所表達的意思，在看懂圖意的前提之下，列出相應的算式。 ，。這契合學生心理特征，引發了學生學習興致，致使在剛開展新授環節時，學生清晰看到，很自然地就羅列連加、連減的式子 。
通過兩課時的安排，分別處理連加和連減問題，使得脈絡清晰，學生易于接受。同時通過概念講解以及習題的設置，給學生充分的理解消化過程。
三、練習多樣，梯度設計
在練習計算順序方面，我設計了男女生奪紅旗的小游戲，在熟練掌握的同時，調動了學生學習積極性。在對學生看圖列式能力的訓練中，我設計了小燕子圖、小熊圖、停車場圖，在運用添加了大括號和問號的題目時，我設計了小棒圖、試一試小狗圖。在解題過程中，充分鼓勵學生，給學生更多展示自己的機會。
在以后的教學中需要改進的地方：
1、在讀圖意時，我還可以再放手一些，讓學生去觀察，去表達，盡管學生有時表達得不到位，也給予充分的肯定，增強學習數學的信心。
2、教學機智的培養。注意回答問題的完整性，讀算式不能缺少。還有，學生提出不同解題答案時要充分肯定，引導學生不同角度分析問題，解答問題。最后，對于出現的突發情況，應予以合適的變換回復，比如小熊圖出現了蝴蝶，可順勢提問蝴蝶如何列式。這一問題的出現說明我在課堂教學中出現問題時的調控能力還有待于加強。
3、教師基本素質的提高。對于語言的精確運用，我一直做得不夠，怎樣把一句話或者提問題說得嚴謹不羅嗦，需要自己對教學內容進行更深入地認識，也需要對學生進行更充分地了解。
篇10：小學一年級數學上冊《連加連減》教學反思
本節課比較成功之處，我覺得是注重計算順序的指導，我采用給大量時間讓學生說計算過程，先算什么，再算什么。并提問：“要計算這道題，你得把哪個數記住？你是怎么記的？”強調在先計算的兩個數下面劃一橫線，并把得數記錄在橫線下面，這樣就能記住。使學生對算理掌握得比較扎實。課中引導學生用自己的語言來表達畫面的意思，廣泛提問，以致在后面的練習中，大多學生能看懂題意，會敘述，做題效果好。
學生在教學連減的時候，依據連加的運算順序自主探究得出連減的運算順序，學生大膽地嘗試各種方法，從中領略到數學的樂趣，從而持續獲得成功的體驗，學生在觀察、思考、交流、活動里探索新知識，感受到數學的作用，經歷了探討“連加連減”的過程，在練習的處理方面，注重把控練習的層次性，形式吸引孩子，讓孩子在玩中學習，在樂中學習。
篇11：《連加連減》數學教學反思
《連加連減》數學教學反思
教學目標：
首先，要使得學生借助動手去操作，接著通過合作來交流，進而初步去理解連加、連減內涵意義，隨后掌握連加、連減方面的計算順序，并能夠正確無誤地開展口算 。
2、讓學生初步學習有條理地表述思考和解決問題的過程。
教學過程：
一、創設情境、初步體會
1、師生合作、示范“算式接龍”。
寫出板書3+2，讓學生進行口算 ，補上寫完3+2=5，隨后又讓學生口算5+1 ，將其補成5+1=6 ，接著再讓學生口算6+3 ，把它補寫成6+3=9。
敘述：這般的首個算式的計算結果恰好是第二道題起始的那個數，第二道題算式的計算結果恰是第三道題起始的數，如此這般幾個存在關聯的算式寫出來好似一條龍，我們將這個游戲稱作“算式接龍”。
2、指定幾人從10-2開頭練習“算式接龍”。
3、各小組練習
目的是，借助學生天真好奇的心理，從活潑的游戲情景著手引入，既對舊知識進行了復習，又為后續初步領會兩步計算跟一步計算的關系埋下了伏筆，還激發了學生學習的心理需求，從而主動投身到學習當中。
二、主動探索、體會領悟
1、教學例1
貼出例1的主題圖。
學生根據圖意分小組討論交流，編故事
來講述一下，在星期天的時候，小紅以及弟弟前往奶奶家玩耍，在此期間看到奶奶摘下了好些又大且紅的南瓜。小紅心里想著，自己已然長到這么大的歲數了，理應幫奶奶做一些事情才對。于是乎她找來了手推車，助力奶奶把南瓜搬運回家。頭一回運了4個南瓜放置在了一個筐子里邊，第二個回合又運了2個南瓜放置在了另外一個筐子當中，還有一個最大的南瓜正由她推著呢！那么請問，奶奶總共摘下了多少個南瓜呀？該如何進行計算呢？（讓學生自由地發表各自的意見）。
談話：可以這樣列算式：4+2+1=（板書）
提問：算4+2+1應該先算什么？得多少？再算什么？得多少？
板書成：
4+2+1=7
――
提問：你能給這個算式取個名字嗎？（連加法）
有這樣一段談話，其內容為，這個名字被取得真的是非常好，在今后的日子里，當我們看到在一個算式當中存在兩個以上的“+”，就把它稱作連加 。
提問：你能說說連加是按什么樣的順序算的嗎？
談話：嗯吶，我們由做開始朝著右邊依次進行相加操作，最終把得出的結果寫下來！（板書課題：連加）。
2、教學例2
談話期間，弟弟扯著嗓子大聲叫嚷著，語調急切且高昂，喊道：“姐姐，你趕快過來瞧瞧呀，奶奶家居然還種了絲瓜呢！”。
出示例2的主題圖。
提問：你能看了這幅圖編個故事嗎？
學生們進行分小組行動，展開討論交流，最終形成了這樣的表述：絲瓜搭建的架子之上原本存在8條絲瓜，弟弟首次進行摘下行為，摘下了3條，而后第二次又開展摘下動作，摘下了1條，那么還剩余幾條呢？
展開關于如何列出式子，怎樣進行計算的相關探討，依據學生所給出的回答，將算式書寫在黑板上，并且讓學生把書本之上的算式補充至完整狀態 。
帶動學生進行小結：8減去3之后，再1次減去1，這般連續減了兩次，我們將其稱作連減。（于黑板上書寫課題：連減）開展連減跟連加同樣都是依照從左往右的順序，連減是從左往右依次進行減法運算，最終寫下計算得出的結果。
教學目的在于，算法挑選以及計算先后次序和“動作、過程”關系緊密，教師借助學生依據圖片編寫故事這一方式，探討如何去列出算式、優先算哪種、后續算哪種等情況，讓學員運用多種感知渠道參與學習活動，進行較為積極的數學性思考，促使學生不僅能夠學得充滿活力，并且對所學知識的領悟更為深切細致，記憶更為牢固 。
三、體驗連加連減的含義：
師：請小朋友想一想，生活中有沒有能用連加連減來計算的例子？
生1：家中原本存有3只蘋果，媽媽先是購置了2只，隨后又購置了4只，當下總共擁有幾只呢？能夠運用3 + 2 + 4 = 10進行運算。
生2：我原本存有9本書籍，贈送給弟弟3本，又給予妹妹4本，剩余書籍的數量是多少呢？能夠運用9減去3再減去4等于2的方式來計算句號。