大中小學體育與健康教育教學一體化構建應落實健康
更新時間：2024-03-30 11:07:57作者：佚名
從理念上看，一體化建設應面向全體學生，樹立健康第一的教育理念。 針對全體普通學生的體育健康教育教學與針對少數體育精英的培養是有區別的。 前者旨在引導學生形成體育鍛煉的習慣，養成健康的生活方式，提高身心健康； 后者以提高競技體育水平為目的，甚至不惜犧牲健康來追求競技成績和比賽排名。 兩者在目標、內容、方法、評價等方面存在差異。
一體化建設要貫徹健康第一的教育理念，開設全部體育課，幫助學生在體育鍛煉中享受樂趣、增強體質、完善人格、錘煉意志。 一體化建設應以培養學生的課程核心能力為重點，完善課程的育人功能，主要培養學生的運動能力、健康行為、體育道德三個方面的核心能力。 一體化建設必須貫徹“教書、勤練、常賽”的精神，提升學生的體育認知和能力。 這種精神不僅是思想和方法論，也是對教學實踐的明確要求。 大中小學體育與健康教育教學要貫徹落實這一精神，改變我國體育課堂教學和課外體育活動內容單一、方式枯燥的現狀，促進全體學生能夠去鍛煉、享受鍛煉、理解鍛煉。
從實踐來看，一體化建設應注重核心素養目標體系和各學段之間學術質量體系的有機銜接和層層推進。 我國地區之間存在較大差異體育與健康課程標準，包括學校體育設施、學生學習的體育內容、課外活動內容等方面的差異。 一體化建設要注重如何因地制宜、因材施教。 無論何種教學條件或學習體育項目，都應實現相應學段的核心素養目標，并通過學業質量標準評價學生的核心素養水平或成績。
一體化建設要注重知識技能課程的建設。 也就是說，尊重學生身心發展規律、運動技能形成規律和體育教學規律來設計和實踐知識技能教學。 課程內容體系不等于學科知識體系，也不等于體育項目，包括基本運動技能、體能、專項運動技能、體育原理、體育文化、規則和裁判等。在體育技能方面，小學應重點學習基本體育技能和多樣化、游戲化的體育運動。 初中應在小學的基礎上逐步注重幾種體育項目的學習。 應鼓勵高中生自主選擇1-3項體育項目學習，并在大學進一步學習特殊體育項目。 一體化建設不是建立某項運動技能的一體化，而應注重課程內容的一體化。
一體化建設要注重課外、課外體育活動。 提高學生的身體素質和運動技能，僅僅依靠體育課時間是不夠的。 落實“校內鍛煉一小時，校外鍛煉一小時”的要求。 課外、課外體育活動要豐富多樣。 除集體跑步練習、廣播練習外，還應為全體學生創造參加各種形式的體育活動和比賽的機會，引導學生體驗體育運動的樂趣，提高體質和技能水平，培養體育精神和品格。 。
一體化建設主要以體育健康核心能力建設為主，不同學科階段的目標、內容、方法、評價必須相互銜接。 同時，隨著學術水平的提高體育與健康課程標準，在難度、廣度和深度方面的要求也必須不斷提高。 只有這樣，才能培養學生的核心能力，發揮其對提高學生身心健康、促進學生全面發展的長遠作用。