文華學院依據(jù)多文件精神，制訂本科教學質(zhì)量與改革工程實施辦法（
更新時間：2025-10-22 09:35:39作者：佚名
依照中央與國家關于“高等教育需貫徹科學發(fā)展觀，核心是提升教育水準”的指導方針，以及湖北省省領導層強調(diào)“高校發(fā)展應注重提升教育品質(zhì)”的指示精神，為了進一步提升學校的教育成果，加速培養(yǎng)具備高素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和實踐能力的人才，學校依據(jù)《教育部、財政部關于在“十二五”期間推行“高校本科教育質(zhì)量與教學改革計劃”的通知》（編號教高6）、《教育部關于整體提升高等教育水準的若干規(guī)定》（教高〔2012〕4）和湖北省教育廳《關于推行湖北省高校教育改革與品質(zhì)提升方案的意見》（鄂教高〔2007〕7）等政策精神，并結(jié)合本校實際狀況，制定了文華學院本科教育質(zhì)量與教學改革計劃實施辦法（2016年修訂版）（簡稱為“質(zhì)量工程”）。
一、建設目標
提升整體水準是關乎機構(gòu)持續(xù)進步的核心議題，是確保以質(zhì)量為核心辦學理念及內(nèi)在提升的根本保障。本校需借助整體水準提升計劃，進一步增強對教學質(zhì)量的關注程度，凸顯教學工作的重要作用，拓展教學革新措施的廣泛性與惠及范圍，從而全面提升高等教育的整體成效與水平。
依照學校“十三五”藍圖，自2016年開始，推行“質(zhì)量工程”，歷時五年左右，令本校特色學科、課程體系、教學資源等品質(zhì)顯著改善，教學效能與學校實力獲得增強；學科專業(yè)發(fā)展目標更趨明確，特色愈發(fā)鮮明；組建持久的高水平教學隊伍，“雙師型”教師整體能力得到加強；人才培養(yǎng)模式實現(xiàn)關鍵進展，教學內(nèi)容與課程改革取得實質(zhì)成效，課程建設成效顯著；實踐教學模式更趨系統(tǒng)化、標準化，學生創(chuàng)新意識與實操技能大幅提升；教學規(guī)章更加完善，管理效能得以優(yōu)化，構(gòu)建教學質(zhì)量監(jiān)控與保障的常態(tài)化體系。借助“質(zhì)量工程”的推進，營造出注重教學活動、教學水準及內(nèi)在提升的積極環(huán)境，推動學校所有事務趨向規(guī)范、制度與科學的方向發(fā)展。
二、建設內(nèi)容
（一）特色專業(yè)建設
專業(yè)學科的建設規(guī)劃，需依據(jù)國家經(jīng)濟與社會對人才培育的要求，參照“十三五”規(guī)劃的總體部署，秉持“優(yōu)勢顯著、個性突出、交叉創(chuàng)新”的理念，遵循“差異化發(fā)展、強化特色”的建設方針，分階段、有步驟地打造若干特色學科，增強建設投入，促使在學科教學設施、師資力量構(gòu)成、人才培育方式、課程安排、教學內(nèi)容、教學手段等方面展現(xiàn)獨特性，發(fā)展成為彰顯學校優(yōu)勢的學科專業(yè)。
（二）教學團隊建設
完善教師隊伍或教學單元構(gòu)成，優(yōu)先選拔并打造一批教學水平突出、人員配置均衡的教學單元，構(gòu)建團隊協(xié)作的制度，更新課程內(nèi)容與教學手段，創(chuàng)設教學素材，推動教學探討與心得分享，注重新教師的成長，提升教師的教學能力。學校鼓勵組建層次分明、成效明顯、能發(fā)揮引領作用的一流教學單元。
（三）課程、教材和網(wǎng)上教學資源建設
1．課程與教材建設。
以制定或修訂本科專業(yè)培養(yǎng)計劃為切入點，清晰課程發(fā)展的具體目標，大力實施課程負責人或者課程團隊負責的管理方式。
在教學活動、教授方式與措施、教材編寫、教學成效等層面勇于革新，持續(xù)開拓，著重打造課程的教學設計、課程計劃（含實踐計劃）、書籍、練習題、教學參考資料、教學影像等。提倡教師編寫新書籍，主動落實優(yōu)質(zhì)書籍的選用任務。
2．網(wǎng)上教學資源和精品資源共享課建設。
著力打造學校教育資料共享網(wǎng)絡和學生自主研習平臺文華學院教務網(wǎng)方正系統(tǒng)，增強優(yōu)質(zhì)教學素材的制作水準和運用效能，促使學校的優(yōu)質(zhì)教學素材獲得最充分的匯集和運用。挑選若干公共基礎學科、專業(yè)核心學科，將其建設成為優(yōu)質(zhì)資源共享課程資源。此外，應當著力推動教師借助網(wǎng)絡平臺開展教學實踐，激發(fā)教學方式與教學方法的創(chuàng)新，持續(xù)增強教學成效與教學水準。
（四）實驗室、實訓和實習基地建設
1．實驗室和實驗教學示范中心建設。
依照《關于強化文華學院實驗室體系構(gòu)建的指導》（院教〔2014〕15號）開展實驗室體系構(gòu)建留學之路，革新實驗教學工作，促進實驗課程內(nèi)容、形式、途徑、師資、制度及實驗教學形態(tài)的革新與開拓。
2．實訓、實習基地建設。
著力推進校內(nèi)及校外實踐場所的拓展，在保持既有實踐點運作的同時，廣泛運用各類可用資源，主動推動教學單位與產(chǎn)業(yè)界、公司實體、行政機構(gòu)的合作，打造“實踐操作—實習鍛煉—職業(yè)對接”的連貫體系，形成穩(wěn)固的實踐與實習場所，確保實踐教學的順利開展。
3、學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)
通過舉辦校園文化藝術(shù)活動、科技展示以及各類學科競賽，推動大學生開展科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃與課外學術(shù)創(chuàng)新實踐。借助創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心、實驗場所以及學校內(nèi)外實訓基地等平臺，引導學生參與各類學科競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，同時鼓勵他們參加與專業(yè)學習關聯(lián)的職業(yè)技能等級認證考試。
（五）人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新
著力推動教學探索與革新，鼓勵全體教學工作者及教務團隊參與各類教學研討與改革項目，依據(jù)學校特色化教育理念、應用型人才培養(yǎng)方向，依照社會實際需要，開發(fā)多元化創(chuàng)新型人才培養(yǎng)途徑文華學院教務網(wǎng)方正系統(tǒng)，在知識傳授、課程設置、教學手段、學習檢測、實踐訓練、綜合素養(yǎng)培育等層面進行改進和突破，把對學生的最終考核轉(zhuǎn)變?yōu)檫^程性評估。著力構(gòu)建有利環(huán)境爭取增設第二學位的資格，改進全校通用的非專業(yè)課程體系，著力研究落實特色化育人的可行方案。
（六）教學理論和方法研究
深化對教育理論的探討，改進教學方式方法，推動教學革新，適應時代發(fā)展，革新教育思想，探求教學法則，要求成果具備獨創(chuàng)特色，富有新意，注重實際應用，具有指導價值，能顯著提升教學水準，改善教育品質(zhì)；為教育決策、教學革新提供指引。
三、建設經(jīng)費
經(jīng)費來源于學校專門撥款，遵循統(tǒng)籌安排、獨立記賬、定向使用的規(guī)范，以項目形式運作。詳細規(guī)定可在《文華學院教學質(zhì)量與教學改革工程項目經(jīng)費管理辦法（2016年修訂版）》中查閱。
四、建設方式
1．省級項目。
按照當年省教育廳下發(fā)的各類省級項目建設通知執(zhí)行。
2．校級項目。
（1）建設范圍。
學校質(zhì)量工程立項涵蓋諸多方面，具體有教材研發(fā)、教研課題、優(yōu)質(zhì)課程打造、教師團隊培育、專業(yè)整體革新試點，以及創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)等眾多領域。
（2）建設形式。
質(zhì)量工程立項實行指令性與指導性相結(jié)合。
①指令性項目。
學校每年針對教學革新中的核心范疇或關鍵議題，制定計劃方向，申請人參照計劃方向提交計劃，學校提供計劃經(jīng)費援助。
在指令性項目審批過程中采用擇優(yōu)方式，各機構(gòu)需每年根據(jù)限定額度開展評審活動，未達標的項目將無法獲得批準。最終被批準的指令性項目數(shù)量，不會超過提交申請總量的百分之七十。
②指導性項目。
學者能夠依據(jù)個人學術(shù)專長、研究方向自主構(gòu)思科研課題，此類課題的資金來源或是申請者自行解決，或是通過院系提供支持，最終歸入大學層面的教學研究計劃之中。
3．建設數(shù)量。
學校每年的質(zhì)量工程申報總數(shù)，包括基礎項目、激勵項目以及建議項目這三種類型。
（1）基數(shù)項目。
依據(jù)各個學部教授數(shù)量和本科招生學科數(shù)量，來決定每個學部應該申報的基礎項目數(shù)量。
（2）獎勵項目。
每個學部若在上一年度中成功獲得省級項目批準立項，則可獲一項獎勵項目資助。
去年完成課題時評為優(yōu)良項目的院系，將獲得一項獎勵課題資助；整個學校范圍內(nèi)，當年完成課題中評為優(yōu)良的課題數(shù)量，不能超過總完成課題數(shù)量的百分之十五。
在完成指導性項目時，學部能夠挑選一個表現(xiàn)卓越或產(chǎn)出突出的項目，推薦給學校參與評選，如果學校經(jīng)過評選并認定該項目合格，就會發(fā)放資金獎勵，全校范圍內(nèi)每年最多有兩項，也有可能沒有項目被選中。
指令項目(根據(jù)項目指南立項)
指導項目(教師自由選題申報)
基數(shù)項目
獎勵項目
1．專任教師人數(shù)×0.03+本科招生專業(yè)數(shù)×0.5。
專任教師人數(shù)，由人力資源部門給出，涵蓋教師、輔導員以及實驗技術(shù)人員。
1．上年度獲得省級立項學部，獎勵1項；
2．上年度獲得校級優(yōu)秀項目獎勵1項。
基數(shù)項目×0.4
學校給予項目經(jīng)費資助，立項數(shù)量不超過申報數(shù)量的70%。
申請人自籌或?qū)W部資助經(jīng)費
（3）指導性項目。
這項定向性計劃由院系負責發(fā)起申請，批準的總量不能超過基礎性項目的百分之四十，資金來源為申請人自行解決或由院系提供支持。
4．項目管理方式。
依據(jù)年度品質(zhì)項目審批、過程審核、成果確認的規(guī)范與準則開展評定工作。
（2）建立項目分級管理制度。
項目從確立到完成的全過程，包括階段審核、成果評審、資金支配等事務，均由教學管理部門統(tǒng)籌安排和監(jiān)督執(zhí)行。
項目立項審批,中期進展評估,最終成果審核,經(jīng)費撥付監(jiān)督等事務由院系負責統(tǒng)籌。評審項目完成時,學校教學管理部門可邀請學者介入評審;卓越級別項目經(jīng)院系遴選,可與強制性項目一起接受學校層面的專家評審。
指令性和指導性項目均由學校發(fā)文予以確認。
（3）建立項目建設跟蹤評審機制。
每兩年對校級優(yōu)質(zhì)課程開展一次考核評定，若課程不符合標準、負責人離職或更換、或未持續(xù)改進，則取消其優(yōu)質(zhì)課程資格。
專業(yè)綜合改革試點項目每兩年安排一次考核評定，若不再推行改革措施，或者改革創(chuàng)新的成果出現(xiàn)退步，這類專業(yè)將終止綜合改革試點的資格。
某個學院若兩年內(nèi)均未成功申報優(yōu)質(zhì)課題，則次年須削減一個強制性項目指標。
若該學部在項目經(jīng)費的運用及管理上存在疏漏，則次年度將削減其指令性項目指標。
原《華中科技大學文華學院本科教學質(zhì)量和教學改革工程實施辦法》（院教〔2009〕5號）的相關規(guī)定現(xiàn)已失效，須依照新發(fā)布的文件進行操作。
文華學院
2016年9月14日
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