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科技教育，是和國家未來相關的戰略工程，是關乎民族希望的戰略工程，它必須被放置在教育強國建設的優先位置來謀劃數學培訓班，放在教育強國建設的優先位置去推進。日前，教育部舉辦全國中小學科技教育校長局長專題培訓班，這個培訓班的目的在于推進中小學科技教育的融合。推進中小學科技教育的深度融合，推進中小學科技教育的廣泛實踐。引導學生激發科學興趣，引導學生學習科學方法，引導學生培育科學精神，從而為培養具備創新精神的時代新人提供保障。更為是培養具備實踐能力的時代新人，提供堅強保障。

蔡三發，同濟大學高等教育研究所所長、STEM教育智庫主任認為，科技教育代表了一種跨學科學習方式，這種方式面向真實世界問題，其核心內涵在于，讓學生在真實問題中，通過科學原理理解現象，運用工程思維提出解決方法，借助技術工具實現設計，以數學邏輯分析驗證，以問題驅動和跨學科結合為核心邏輯的科技教育，為課程改革提供了新的理念、結構和動力，要注重培養學生的科學精神、工程思維、創新能力和社會責任。

將科技教育當作一項帶有根本性、具備長遠性的大計予以推動，才能為創新人才培養注入接連涌出的動力?？萍冀逃哔|量施行的關鍵之處在于促使先進理論于課堂實現落地?！懊嫦蚩茖W思維培育的科技教育實踐，其一要動腦，其二要動手，其三要動心，要借由科技去撥動學生心靈的琴弦，思索能不能讓學生針對教授內容產生情感體驗以及心靈感受?！比A中師范大學人工智能教育學部科學教育與傳播系主任鄭旭東圍繞怎樣上好一節跨學科科技課，分享了自身多年累積的實踐經驗。對于不少學校所面臨的諸如資源不足這類挑戰，鄭旭東給出建議，此建議為可借助館校結合這種方式，還可憑借校企合作這種方式，也能通過家校協同這種方式，進而獲取多方面的資源支持。

江蘇省無錫市教育科學研究院副院長胡曉軍指出，工程思維是一種思考和問題解決方式，它導向工程實踐，強調科學理論跟實際需求相結合，實施工程思維導向下的科技教育，于頂層設計那兒要制定區域性文件來去勾畫全局圖景，要建立工作協調機構，要形成有關研究的機制，在課程內容方面要讓其與國家課程相互融合，要讓其與地方優勢產業雙向奔赴 。

創意、設計、實踐等是技術與工程所含的要素，這些要素對培養學生創新精神、動手能力有著不可替代的價值。在廣東省廣州市，電化教育館教研員龍麗嫦，以“創意智造”當作例子，分享對技術思維培養導向下實施科技教育的思考。“創意智造”項目是 STEM 教育載體，也是人才培養競爭的新賽道，它面向真實場景，能讓學生從智能產品里學習技術設計思維，在學習做“產品原型”進程中實現從模仿到創新 。

憑借著重實踐以及面向真實世界這樣的天然屬性，跨學科項目式課程成為落實科技教育的有效途徑。對此北京一零一中教育集團總校長陸云泉認為，圍繞科技活動目標，課程選題要聚焦科學前沿，還要結合社會問題以及學生的興趣。并且項目化教學要以科學觀念、科學思維、科學探究與責任這四大科學核心素養作為錨點，教師以“引導者”的角色介入進去，針對學生遇到的技術難題、協作問題提供指導，通過構建多維度、過程性評價體系有效識別學生的科研潛質 。

課堂并非科技教育實施場景的唯一所在，博物館、美術館、文化館等同樣能夠成為學生隨時隨地開展非正式學習的空間。于上海科技館館長倪閔景而言，創新人才的培養離不開學科學習與非正式學習的協同配合，“當下科技發展的速度遠遠超越了學科內容的變化速度以及個人的學習速度，然而非正式學習能夠以最快的速度呈現新技術與新發現，進而激發孩子的學習興趣。”

植物拍照，于特定時期進行，種子發芽實驗統計屬重復性勞動，鳶尾花分類，小區域天氣預報有前后關聯，查找規律的數據，科技教育當中貝語網校，存在諸多適合借助AI予以解決的問題，浙江省溫州科技高級中學正高級教師謝作如覺得，作為科技教育重要構成部分，合理運用人工智能可提升教師以及學生各方面能力。

在此次培訓期間，有一位中國科學院院士，其身份同時是中國科學院國家天文臺的研究員，名叫武向平，他圍繞面向未來的青少年科學教育這一主題，分享了屬于他個人的思考。

河南省洛陽市東升第二初級中學黨委書記胡承勇說，本次培訓組織得周密，安排嚴謹，具有高規格、高水平，它讓我不僅系統把握了科技教育政策方向數學培訓班，還收獲了實踐路徑指引，更明晰了育人使命；作為學校管理者，未來他將把跨學科項目、教師數字能力提升當作重點，以此推動科技教育常態化、高質量發展（袁 媛）