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附件2，福建省本科教學工程項目檢查驗收登記表，項目類別為省級國家級大學生實踐教育基地，項目名稱是福建工程學院 -福建中移工程公司校企合作實踐教學基地，所在學校是福建工程學院，項目負責人是葉輕舟，項目參與人（限前5人）為李建興、胡馳、蔡志明、何華斌、陳健，立項時間是2021年12月24日，填表時間是2021年6月30日，福建省教育廳，2021年6月。一、項目建設任務和目標完成情況，申報書（建設任務書）列出的主要建設任務（分條列舉），（1）完善校企協議內容。以專業培養目標以及實際需求為依據，不間斷地去完善還有修訂原本的協議內容，且其能夠被有效執行。完善制度建設，強化實踐中心的制度建設，致使其變得更為科學、合理以及規范，完善考核制度與培訓制度，提升實踐中心人員的業務水平，推動實踐中心管理水平的全方位提高。實踐中心跟高校一塊兒制訂企業學習階段的培養標準以及考核要求，構建實踐中心實施的各個教學環節的考核指標體系，共同針對學生在企業學習階段的成績開展客觀、科學還準確的評價，以此調動學生學習的積極性。加強師資隊伍，本實踐中心會運用“內培外引”這個方法，進一步提升師資隊伍的數量以及質量，給提高實踐中心的教學水平給予重要的保障。目前階段，任務已完成，（分條列舉）福建工程學院教務處，其一：校企合作協議內容依據不同企業需求，持續健全與豐富，詳情見附件1；其二：歷經多年實踐，現已構建起一套頗為完備的制度，企業與學校人員共同組建實踐中心管理機構，該機構第一負責人由企業主要管理人員出任，企業配備專職人員負責日常運轉及管理施行，且對教學進程予以評審與反饋 。實踐中心管理機構人員喲，主任是鐘文興吶 ，副主任是金忠輝、李治興吶 。企業成員有蔡志偉、林鐘魁、張梅、鄭天學、黃詠梅、吳祥詮、莊長流、徐賡、江振賢、蔡險、王中華、周星吶 。學校成員有胡馳、葉輕舟、蔡志明、何華斌、陳健吶 。以校內師資隊伍為例呀 ，實踐中心現有教師總共11人吶 ，其中教授1人喔 （含教授級高工1人吶 ），副教授4人吶 ，講師（含工程師）人吶 ，現有教師當中具有碩士以上學位占91%吶 ，4位教師已經獲取博士學位吶 ，1位青年教師正在職攻讀博士學位吶 。其一，當前老師們群體里，存在擁有工程師系列職稱的情況，企業或者相類似的工程方面，存在尚未結束的建設當中的任務呢（要一條條列舉出來）。其二，需要更進一步去引入擁有相關知識以及實踐能力的高水平教師呦。其四，要完善實踐方面的條件噠。在原本已有的條件之上，再次增加對建設經費的投入，從而使得實踐中心能夠以高質量完成專業培養方案里企業實施那個階段的全部內容喲。其五，要構建起教學質量保障體系呢。構建實踐中心教學質量定時考評制度，企業管理人員、學校管理人員、用人單位、實踐中心管理技術人員、學生等會依次在固定時間對實踐中心教學質量予以評價，著重關注信息反饋，廣泛收集意見與建議，及時糾正教學范疇內出現的偏差以及不足，針對實踐中心人員開展定期考核，將此考核結果當作聘用的關鍵依據，具備工程實踐經驗的教師有5位，這5位教師在總數中的占比為45.45％，具體詳情可見附件8 。現代通信實驗室，有一整套華為CC08程控交換實驗系統，它能完成“程控交換技術”課程的實驗，還開設了“程控交換工程實踐”課程，在這個實驗室里，可以完成程控交換客戶端平臺的調測工作，能進行硬件數據的配置操作，可開展本局用戶數據的配置任務，能做到中國1號信令數據的配置事宜，還能完成No.7 TUP數據的配置工作，以及其他一些電信增值服務。同中國移動通信集團公司福建省分攜手合作組建移動通信實驗室，開設 MSC、BSC 硬件配置以及移動交換管理等相關各類實驗課程，將其作為“通信工程”專業學生校內實踐基地，往后可聘請校外企業指導教師到校內予以指導并開展工程實踐項目的開發。已完成情況涵蓋以下幾點：建立校內導師制度，由校內導師對學生分組負責指導，定期與校外學生進行溝通，及時了解學生在校外的學習情況 。開設具備普遍行業適用性，且帶有企業特色的企業項目課程，畢業設計管理方面，鼓勵校外實踐的學生結合工程實踐項目，開展有關企業項目的畢業設計課題，具體內容見附件5，這還需加強校企雙方教師之間的交流。在逐步加大校內教師進駐實踐教育中心的進程中，讓教師參與工程實踐，進而推動理論型教師朝著工程型教師方向發展，以此保證校內指導教師申報材料里所列出的建設舉措以及建設目標（分條列舉著的） 能使實踐中心達成以下具體功能：其一，認知參觀實習，為學生給予企業認知參觀實習的機會，促使學生對于本專業的性質有初步的了解，激發學生的學習積極性；其二，在崗實習 。每一年都會給學生進行60個實習崗位的提供，以此讓學生能夠去掌握專業的基本技能，熟悉企業的環境以及企業文化，培養工作經驗、團隊協作，人際關系、安全保密以及職業道德等方面的知識，初步了解并掌握嵌入式系統應用設計與開發的基本方法、基本知識與能力，提供完全都來源于生產實際開發需要的畢業設計課題，采用雙導師制，給每位學生都指派一名學校導師與企業導師用以共同指導學生的畢業設計，針對校外學生的指導水平， 。多方面，分階段，持續考核，以此督促并檢驗學生企業項目學習，要求學生撰寫工作日記，每兩周提交一次實踐報告，每個項目課程結束后，組織通信專業全體同學進行項目課程答辯，具體內容見附件4，現階段已落實的建設舉措及已實現的目標（分條列舉），其一，結合實驗課程開設與實習內容安排，學生長期進入實踐基地開展相關專業知識學習。目前，每年中移實踐中心依據實際所需以及學生實習安排情形，都給通信專業學生提供數量各異的實習崗位，具體情況可見附件以及附件14 。鼓勵校外實踐的學生依照工程實踐項目去開展和企業項目有關的畢業設計課題。實踐教育中心逐漸加大實踐學生于中心開展畢業設計的比例，給校外設計的學生配備校外指導教師以及校內指導教師 。校外畢業設計課題得必須跟學生實際參與的工程項目相結合，還要求在論文里提供學生自己參與的工程案例。校外指導老師負責落實學生論文里工程的具體尚未開展實施的舉措以及未完成的目標，要分條列舉，得參與專業培養方案的制訂與修訂。校內指導老師負責論文的總體質量，經由校內的理論學習福建工程學院教務處，在實踐教育中心的工程項目實踐，并且結合畢業設計對實踐予以總結，從而形成了對學生的工程實踐能力展開系統檢驗的鏈路。這幾年，通信專業學生已近半數的畢業設計是在校外實習單位結合實習經歷搞成的，具體情況見附件5。經過好幾輪的調整與修正，培養方案出現了較大變動，主要展現在這些方面：其一，培養目標，從先前偏向注重理論的設計與開發轉變為注重工程實踐能力領域里的生產、設計、運行以及維護。其二，知識與能力培養，開展“卓越計劃”之后，更著重人文社會科學、管理科學以及團隊精神的培育，增添了科技創新和素質拓展部分。3）核心課程以及專業方向進行了相應調整，新方案里增添了和信息論以及自動控制相關的核心課程，早期的專業方向劃分成：方向一叫作現代通信，方向二稱作多媒體網絡通信，新方案的專業方向劃分為：方向一為數字通信與交換，方向二是移動通信與網絡，進度有相應安排，鑒于實習“3 + 1”培養模式，實施計劃之后專業基礎課程以及專業課程都進行了前移，新方案的最后一學年主要排入企業項目課程設計以及畢業設計，）課程要進行整合 。概率，線性代數，復變函數等課程，被整合到工程數學課程之上。結合企業需求，完成一項向上級申報課題，開展橫向科研開發合作，組織學校教師以及學生一同為企業解決生產實際當中的一些實際問題貝語網校，提高教師的工程實踐開發能力，共同研究解決部分急需解決的課題。開設部分企業課程，派遣工程實踐經驗豐富且學術水平高的企業人員給學生授課。將上崗實習，畢業設計與就業有機地結合起來。和中移開展的橫向課題，詳細情況可見附件13 ，在學生實習這段時期， 。（ 6）。