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第一課時(shí) 我們一起來(lái)傾聽與表達(dá)！

Goals

Talking about disability.

積極練習(xí)如何談?wù)撃芰εc無(wú)能。

提升學(xué)生的聽力與口語(yǔ)水平。

Procedures

通過分析圖片內(nèi)容進(jìn)行探討。

大家好。請(qǐng)先觀看這三幅圖片，然后針對(duì)以下問題進(jìn)行討論：

1. What is his or her name?

2. Why is he or she famous?

他或她創(chuàng)作了哪些作品？

從他們身上，我們能獲得哪些啟示？

任務(wù)一：觀察與交流。

審視前四幅圖，并探討它們所傳達(dá)的信息：

嘗試列舉出你若身處輪椅或失明，可能會(huì)遇到的種種困難和危險(xiǎn)。

努力提出一些措施，以提升街道的安全性，并使其對(duì)殘疾人更加友好。

任務(wù)二：聽力與標(biāo)記。

首先，讓我們來(lái)討論本部分中的圖片，以此作為熱身。

請(qǐng)收聽錄音并回答那三個(gè)問題。

約翰的父母在早晨是如何協(xié)助他的呢？他們是如何協(xié)助他完成早晨的日常事務(wù)的呢？他們是如何幫助他準(zhǔn)備就緒，迎接新的一天呢？

約翰的房子究竟有何不妥？

約翰的家庭是如何對(duì)這所房子進(jìn)行改造的呢？

請(qǐng)?jiān)俅务雎牐涗浵录s翰提到的障礙，并闡述這些障礙為何使他生活變得艱難。

以兩人一組的形式，共同思考，嘗試提出更多富有創(chuàng)意的解決方案，以應(yīng)對(duì)約翰所描述的問題。

約翰面臨哪些挑戰(zhàn)？這些挑戰(zhàn)為何讓他的生活變得艱難？你該如何解決這一問題？

items Yes? No?

sidewalks

cars

elevators

Bikes

Escalators

Stairs

Fast food restaurants

parks

Task 3: Speaking and talking.

面對(duì)困境，尋求解決方案。

目不斜視；前往城鎮(zhèn)的另一端探望友人；中途換乘一次公交車。

聾人；足球運(yùn)動(dòng)員；加入學(xué)校足球隊(duì)；學(xué)習(xí)英語(yǔ)

乘坐輪椅；前往購(gòu)物；在餐廳用餐；前往電影院；多層建筑

通過開展討論來(lái)結(jié)束會(huì)議。

大家好。我們都能感受到，殘疾人士過上正常生活并非易事。設(shè)想一下，若是在明天早晨醒來(lái)，你突然發(fā)現(xiàn)自己無(wú)法看見、說(shuō)話、聽見或行走。那么，你會(huì)有怎樣的感受，又會(huì)采取什么行動(dòng)呢？

Homework

在我家中，有一位身患?xì)埣驳挠H人；在學(xué)校里，我們有一位殘疾同學(xué)；而在我們社區(qū)，也住著一位殘疾人士。

Unit 17 Period 2 Let’s read!

(DISABLED? NOT ME)!

Goals

引導(dǎo)學(xué)生更加關(guān)注殘疾人士。

通過多樣化的閱讀活動(dòng)，提升他們的閱讀能力。

使學(xué)生能夠掌握更多的詞匯和表達(dá)方式。

Procedures

以談?wù)搱D片作為開場(chǎng)。

請(qǐng)注意，各位。請(qǐng)注視屏幕，觀察幾幅圖像。（關(guān)于2004年雅典殘奧會(huì)上的殘疾運(yùn)動(dòng)員）。然后兩人一組進(jìn)行討論，并告訴我你們的看法。

任務(wù)一：快速閱讀以把握整體概念。

瀏覽試卷，識(shí)別出每個(gè)段落的主旨句。

每段的主題句

我知道大家都在努力提供幫助，然而我真心希望他們不要把我當(dāng)作一個(gè)孩子來(lái)看待。

如今，殘疾人士擁有更多機(jī)會(huì)去挖掘自身潛能，享受更加充實(shí)的生活，并為社會(huì)作出貢獻(xiàn)。

殘疾人群體渴求的是認(rèn)可，而非僅僅是同情與援助。

與所有人一樣，殘疾人士同樣渴求激勵(lì)與鼓舞。

在《中國(guó)盲童文學(xué)》中，大約三分之一的文章是由殘疾作家和盲童所創(chuàng)作。

生活在殘疾的陰影下，充滿了挫敗感，同時(shí)也充滿挑戰(zhàn)。

閱讀文本，判斷以下句子是對(duì)是錯(cuò)。

鐘曉文不希望被人當(dāng)作小孩對(duì)待。

小文的經(jīng)歷是一個(gè)典型例證，用以說(shuō)明身體上的殘疾可能會(huì)對(duì)一個(gè)人的生活造成限制。

北京聯(lián)合大學(xué)內(nèi)的所有學(xué)生均身有殘疾。

殘疾人士不僅需要得到認(rèn)可，而且還需要靈感和鼓舞。

中國(guó)盲童文學(xué)作品對(duì)于激勵(lì)盲童克服困難和挑戰(zhàn)具有極大的幫助。

提及葉紫杰的故事，旨在揭示殘疾人士如何為報(bào)紙和雜志撰寫文章。

2000年，葉紫杰受邀前往倫敦，成為首位赴海外深造的中國(guó)人。

與殘疾共存可能會(huì)讓人感到沮喪和充滿挑戰(zhàn)。

Task 2: Reading and copying,

現(xiàn)在，我們應(yīng)當(dāng)重新閱讀文本，并將所有有用的表達(dá)方式記錄下來(lái)。

Useful expressions

將……視為……，榮獲……獎(jiǎng)項(xiàng)，四處走動(dòng)，身體下方失去知覺，使用輪椅代步，四處活動(dòng)disabilities是什么意思，穿衣打扮，開發(fā)程序，獲得獎(jiǎng)項(xiàng)起步網(wǎng)校，在科學(xué)展會(huì)上，接受教育，限制一個(gè)人的生活，為……做出貢獻(xiàn)，……的問題，提供指導(dǎo)，創(chuàng)辦特殊教育學(xué)院，失去能力，能力受限的學(xué)生，與……一起學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，在社會(huì)中發(fā)揮重要作用，需要認(rèn)可/激勵(lì)/鼓勵(lì)，實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想，克服挑戰(zhàn)和困難，過上有意義且充實(shí)的生活，一位視障人士，對(duì)……感到自在，適應(yīng)……，習(xí)慣……。

任務(wù)三：進(jìn)行討論與評(píng)論。

探討 Xiaowen 及其他殘疾學(xué)生在日常生活中克服困難的方法與挑戰(zhàn)。

依據(jù)文本內(nèi)容，社會(huì)對(duì)殘疾人的看法已經(jīng)發(fā)生了轉(zhuǎn)變。這種轉(zhuǎn)變是如何發(fā)生的？其背后的原因又是什么？

設(shè)想你是一名殘疾學(xué)生，你將需要什么樣的幫助，以及你希望他人如何對(duì)待你？

Unit 17 Period 3 Let’s study!

語(yǔ)法復(fù)習(xí)：直接賓語(yǔ)與間接賓語(yǔ)

Goals

學(xué)習(xí)如何根據(jù)語(yǔ)境選擇合適的詞匯。

掌握如何準(zhǔn)確運(yùn)用直接賓語(yǔ)和間接賓語(yǔ)。

Procedures

Leaking in (1) by listening.

大家好！在上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《Disabled? Not Me!》。現(xiàn)在disabilities是什么意思，讓我們一起來(lái)聽一聽。在聽的過程中，請(qǐng)注意語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)。

Leading in (2) by revision.

早上好，同學(xué)們。昨日我們共同學(xué)習(xí)了《殘疾人？不，是我！》這篇文章。現(xiàn)在，為了活躍氣氛，這里有一些練習(xí)供大家預(yù)熱。

請(qǐng)補(bǔ)充以下句子。

我多么希望昨天能見到她。

教師對(duì)待她的學(xué)生，就如同對(duì)待自己的孩子一般。

聽到警報(bào)聲，她迅速穿好衣服，急忙趕往學(xué)校。

即便身有殘疾，他們也有接受教育的權(quán)利。

作為一個(gè)體貼的女孩，她經(jīng)常協(xié)助母親處理家務(wù)。

盡管她身體有殘疾，但她依然在享受著充滿意義的生活。

適應(yīng)新的生活方式并非易事。

你是否已經(jīng)習(xí)慣了與殘疾共存的生活？

Task 1: Defining words.

翻到第53頁(yè)，查看方框內(nèi)單詞的含義，并將空格填滿。

閱讀故事內(nèi)容，并使用方框內(nèi)提供的單詞的正確形式來(lái)填補(bǔ)空白處。

任務(wù)二：學(xué)習(xí)直接和間接賓語(yǔ)。

引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)實(shí)例來(lái)區(qū)分直接賓語(yǔ)和間接賓語(yǔ)。

將那些始終與“to”或“for”相連的詞匯劃分為兩大類。

動(dòng)詞的種類 示例 句子

Put “to” before the I. O.

在傳授縫紉技藝給珍妮時(shí)，她使用了“給”作為介詞，表明了動(dòng)作的接受者。她教導(dǎo)珍妮縫紉技藝，其中“給”字隱含了珍妮是接受教導(dǎo)的對(duì)象。珍妮作為間接賓語(yǔ)，位于“給”字之后，表明了傳授行為的直接指向。在表達(dá)這一行為時(shí)，可以替換“給”為“to”，以強(qiáng)調(diào)珍妮是接受教導(dǎo)的特定對(duì)象。因此，原句“她已經(jīng)教了珍妮縫紉”可以改寫為：“她已向珍妮傳授了縫紉技藝，其中‘向’字暗示珍妮是接受者。” 若按照要求改寫，則可表述為：“她向珍妮教授了縫紉，使用‘向’字來(lái)指明珍妮是教授行為的接受者。” 進(jìn)一步改寫，可拆分為：“她向珍妮傳授縫紉技藝，其中‘向’字表明珍妮是教授行為的接受者。” 若要完全避免使用原文中的詞語(yǔ)，并保持原意，可以改寫為：“珍妮成為了她教授縫紉技藝的對(duì)象，‘成為’一詞體現(xiàn)了珍妮在傳授過程中的角色。”

Put “for” before the I. O.

在“為”字前加上間接賓語(yǔ)，例如“為Bake”、“find”、“save”、“build”、“get”、“buy”、“make”，他們?yōu)檎淠葙?gòu)買了一本字典。

請(qǐng)指示學(xué)生們依照示例，對(duì)第54頁(yè)上的句子進(jìn)行修改。

向?qū)W生提供更多實(shí)例以供練習(xí)直接和間接賓語(yǔ)。

1. 昨天我給格林先生寫了一封信。

2. 老師問了我們?cè)S多問題。

3. 剛才瑪莉?yàn)槲覀兂艘皇子⑽母琛?/p>

4. 請(qǐng)遞給我一杯茶。

5. 媽媽為我做了一個(gè)生日蛋糕。

任務(wù)三：通過檢查練習(xí)來(lái)結(jié)束。

為了熱身，我們將核對(duì)Workbook中的練習(xí)題，并對(duì)照屏幕上的答案。

第十七單元第四課時(shí)，讓我們一起閱讀與寫作！

(THE SPECIAL OLYMPICS)

Goals

為學(xué)生提供機(jī)會(huì)，以培養(yǎng)他們廣泛的閱讀能力。

引導(dǎo)學(xué)生深入理解和更加尊重殘疾人。

使學(xué)生能夠掌握一些實(shí)用的詞匯和表達(dá)方式。

Procedures

通過觀看幻燈片來(lái)引導(dǎo)。

大家好。請(qǐng)欣賞幾幅精彩的圖片，并嘗試就特殊奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)提出一些問題。然后確保您能在我們的文本中找到所有問題的答案。

盡力解答以下問題：

請(qǐng)問下一屆特殊奧林匹克世界夏季運(yùn)動(dòng)會(huì)將在何時(shí)何地舉行？

特殊奧林匹克世界夏季運(yùn)動(dòng)會(huì)多久舉辦一次？

在下屆賽事中，將有幾位運(yùn)動(dòng)員參賽呢？

舉辦上海特殊奧林匹克世界夏季運(yùn)動(dòng)會(huì)需要多少資金？

哪位人士創(chuàng)立了特殊奧林匹克世界夏季運(yùn)動(dòng)會(huì)，以及創(chuàng)立的時(shí)間是何時(shí)？

Task 1: Fast reading.

迅速閱讀全文，并回答以下問題：

對(duì)于殘疾運(yùn)動(dòng)員來(lái)說(shuō)，究竟哪個(gè)更重要，是第一個(gè)沖過終點(diǎn)線，還是成為他或她能成為的最優(yōu)秀的人？

人類可能面臨的最艱巨的挑戰(zhàn)究竟是什么？

曾經(jīng)，社會(huì)是否對(duì)精神殘疾人士抱有尊敬？這其中的原因又是什么呢？

首屆特殊奧林匹克世界夏季運(yùn)動(dòng)會(huì)是在何時(shí)何地舉辦的？

任務(wù)二：復(fù)制與討論。

將文本中所有關(guān)鍵表達(dá)記錄下來(lái)。

Useful expressions

心智障礙人士，在莊嚴(yán)的儀式中，感受著強(qiáng)烈的團(tuán)結(jié)與友誼，經(jīng)過多年的訓(xùn)練，克服恐懼與困難，取得最多的進(jìn)球，迎接挑戰(zhàn)，以尊嚴(yán)和尊重對(duì)待……，認(rèn)為……是可恥的，接受治療與鼓勵(lì)，提升生活質(zhì)量，為……做準(zhǔn)備，參與……，培養(yǎng)做某事的能力，改善健康狀況，增強(qiáng)自信心，結(jié)交朋友，舉辦比賽，為……而競(jìng)爭(zhēng)，主辦活動(dòng)，歡迎……來(lái)到中國(guó)。

將班級(jí)分成若干小組，就以下內(nèi)容展開討論：

為何眾多特殊奧林匹克運(yùn)動(dòng)員認(rèn)為“參與比賽本身就是一種勝利”？

特殊奧運(yùn)會(huì)等賽事如何對(duì)心智障礙人士產(chǎn)生積極作用？

人們?yōu)楹斡X得特殊奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)越來(lái)越受到歡迎呢？

第三項(xiàng)任務(wù)：撰寫一篇議論文。

引導(dǎo)學(xué)生制作一份調(diào)查清單。

仔細(xì)研究他們所搜集到的資料。

請(qǐng)?jiān)敿?xì)闡述目前關(guān)于該主題的現(xiàn)狀。

提出一些可能的方法來(lái)改善這一狀況。