更新時間：2025-06-24 17:36:20作者：佚名
臨近考試結(jié)束，南京林業(yè)大學2014屆畢業(yè)生李浩（化名），盡管已經(jīng)離校半年有余，每周三仍需從工作地點匆匆趕回校園繼續(xù)學業(yè)。“由于兩門數(shù)學課程未能通過，我的畢業(yè)時間因此推遲，未能在校時獲得畢業(yè)證書。”李浩表達了他的遺憾之情。
自四年前“學業(yè)警示幫扶”制度實施并取消畢業(yè)生的“清考”政策后南京林業(yè)大學教務網(wǎng)，南林大每年都有部分學生遭遇李浩類似的困境。然而，經(jīng)過四年的實踐，我們觀察到學生在課堂上的表現(xiàn)有了明顯改善：看手機的學生減少了，提問的學生增多了；打瞌睡的學生減少了，認真聽講的學生增多了。在這場以退為進的教學改革中，南林大成功實現(xiàn)了從堅守基礎(chǔ)到追求卓越的跨越，學生的學術(shù)風氣以及教師的授課熱情均經(jīng)歷了巨大的轉(zhuǎn)變。
警示顯實效：小洞不補，大洞吃苦
2014年，南京林業(yè)大學頒布了《本科學生學業(yè)警示及幫扶辦法（試行）》，其中明確指出學業(yè)警示分為三個等級，從輕到重依次是黃色、橙色和紅色警示。對于受到學業(yè)警示的學生，學院有責任向他們本人及其家長發(fā)放相應的學業(yè)警示通知書。學生若遭遇“橙色警示”，將面臨留級處理；若不幸觸碰到“紅色警示”，則將收到退學通知，不過他們?nèi)杂袡C會申請試讀。
2013屆的張曉開（化名）曾因遭遇“橙色警示”而不得不留級。自那以后，他仿佛脫胎換骨，整日沉浸在自習室中。2018年6月，他成功修滿所有學分，順利畢業(yè)。張曉開感慨道：“若非學業(yè)警示這一記重錘將我從沉睡中喚醒，我的大學生涯恐怕就此終結(jié)了。”
學業(yè)警示能夠有效遏制學生松懈學習的初期跡象。南林大教務處副處長毛連山指出，據(jù)數(shù)據(jù)顯示，自2014至2015學年53人次接受“紅色警示”后，至2017至2018學年，這一數(shù)字已降至21人次。學生們逐漸認識到“小問題不解決，大問題將受苦”，開始重視日常的學習投入，從而使得學校的整體學習氛圍日益濃郁。
覃卓（化名）是大三的學生，她對此有著深刻的感受。她剛?cè)雽W時就聽聞學校會因?qū)W生掛科過多而勸退他們，因此大家不再將希望寄托在臨時的考前突擊上。以前，只有期末考試臨近時，自習室的座位才會變得緊張，但現(xiàn)在，無論是自習室還是圖書館，平時就已經(jīng)人滿為患了。
幫扶出新招：精準施策，“包產(chǎn)到戶”
王證，這位來自人文學院廣告學專業(yè)的學生（化名），在班里以其活躍的表現(xiàn)著稱。他不僅攝影技藝高超，策劃創(chuàng)意獨到，而且頻繁被推選參加各種廣告策劃與營銷競賽，并屢獲佳績。令人難以置信的是，這位如今的“策劃高手”在學生時代曾是一名面臨學業(yè)挑戰(zhàn)的“困難生”。
王證在入學時選擇了紙漿造紙工程這一專業(yè)。該專業(yè)對化學知識要求頗高網(wǎng)校頭條，而他在這方面的基礎(chǔ)知識相對較弱，這讓他許多專業(yè)課程聽起來都像是霧里看花。“我已經(jīng)連續(xù)兩次收到了‘黃色警示’，心情頗為沮喪。”王證感慨道，“盡管我并非不認真對待學習，但確實感到難以吸收和理解。”
大二下學期，王證向?qū)W院提出了轉(zhuǎn)專業(yè)的意愿。經(jīng)過對王證情況的深入調(diào)查，南林大的教務處與學院進行了多次交流，并最終批準了王證轉(zhuǎn)至廣告學專業(yè)的申請。
近兩年來，南京林業(yè)大學對學業(yè)遇到困難的學生實施了每年提供部分轉(zhuǎn)專業(yè)名額的措施，這一做法是學校學業(yè)援助計劃的一部分。同時，依據(jù)相關(guān)政策，一旦學生受到警告，其所在學院需結(jié)合具體狀況，協(xié)助他們制定周密的個人學習方案。
土木學院因課程難度較高、專業(yè)性突出，每年在全校范圍內(nèi)，無論是學業(yè)警示的學生人數(shù)還是警示的嚴重程度，均位居首位。為此，學院為每位受到學業(yè)警示的學生配備了專門的教師和一名學業(yè)成績優(yōu)異的學生，以實施有針對性的輔導和幫助。
據(jù)相關(guān)資料顯示，在過去的四年里，南林大接受學業(yè)警示的學生中，超過八成在得到了幫助后成功完成了學業(yè)。學業(yè)警示并非最終目標，真正的關(guān)鍵在于提供幫扶。毛連山表示，我們期望通過這一制度，助力更多學生圓滿完成學業(yè)，確保他們的大學生活無遺憾。
倒逼出“金課”：綜合施策，回歸教學
南林大的交通學院里，學生白雪最近心情愉悅，這主要是因為她在近期結(jié)束的選課環(huán)節(jié)中順利地選入了“中西方家居鑒賞”這一門公共選修課程。該課程因其豐富的教學內(nèi)容和教師生動的講解而深受同學們的喜愛。在南林大，此類受歡迎的公選課程并不少見。
學校將人才培養(yǎng)的優(yōu)劣與成效視為衡量各項工作的核心準則，并致力于深化教學改革。在此過程中，促使教授重返課堂成為一項關(guān)鍵措施。南林大校長王浩強調(diào)，學生能否學有所成，關(guān)鍵在于教師的教學質(zhì)量。南林大的教授們不僅需站在本科生的講臺上，更要確保講臺上的表現(xiàn)出色。
依據(jù)數(shù)據(jù)，目前南林大學超過九成教授走進本科生的課堂。在2018至2019學年的“開學第一課”中，黨委書記蔣建清教授親自授課。在資深教師的引領(lǐng)下，南林大學的年輕教師們紛紛跟進，學校新頒布的績效考核標準和職稱評定規(guī)定也高度重視教學南京林業(yè)大學教務網(wǎng)，為年輕教師穩(wěn)固講臺提供了堅實的支持。
在南林大采取的眾多激勵政策推動下，教師們參與教學研討和講課競賽的熱情日益高漲，他們致力于增強教學實操技能，創(chuàng)新教學方式，從而孕育出一批深受學生喜愛的“精品課程”。近年來，學生對教學工作的滿意度持續(xù)上升，這一比例常年保持在96%以上。
周宏平，南林大教務處處長，榮獲國家教學成果二等獎，他指出，經(jīng)過四年的不懈努力，南林大的本科教學已從“堅守基本要求”轉(zhuǎn)變?yōu)樽非蟆案咚疁省保谧钚滦抻喌摹赌暇┝謽I(yè)大學本科人才培養(yǎng)方案》中，明確提出了“深入推進卓越拔尖人才培養(yǎng)計劃”。
《中國教育報》2019年01月10日第3版