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3年制學(xué)碩，全部變?yōu)?年制碩博貫通！

近期，該工信部直屬院校發(fā)布了《關(guān)于2026年選拔優(yōu)秀應(yīng)屆本科畢業(yè)生免試直接攻讀研究生報名的相關(guān)通知》，其中明確指出：學(xué)校將原則上將所有學(xué)術(shù)型碩士研究生納入碩士博士一體化培養(yǎng)計劃，并允許他們在碩士階段第二學(xué)期就開始參與博士生階段的師生雙向選擇；同時，對于直接攻讀博士學(xué)位的學(xué)生以及碩博連讀的學(xué)生，其標(biāo)準(zhǔn)學(xué)制均為五年。

與2024年的文件相較，該校的說明指出“部分學(xué)院的學(xué)術(shù)型碩士研究生，無論是通過統(tǒng)一考試還是推薦免試，都被納入了碩士與博士貫通培養(yǎng)計劃，且在碩士學(xué)習(xí)期間，學(xué)生每學(xué)期都有資格提出申請”，這表明今年的受益范圍已經(jīng)從部分學(xué)院擴(kuò)展到了整個學(xué)校。

這一信息表明，該校保研生在深造路徑上面臨兩種選擇，他們要么攻讀專業(yè)型碩士，要么直接進(jìn)入博士階段或選擇碩博連讀項(xiàng)目。那么，傳統(tǒng)意義上的學(xué)術(shù)型碩士，是否已經(jīng)不復(fù)存在了呢？

學(xué)碩，直博化！

目前，我國將學(xué)術(shù)型碩士學(xué)位界定為一種以自主就業(yè)為導(dǎo)向的學(xué)位，并非博士階段的前期準(zhǔn)備。

以2023年為參照，我國研究生招生規(guī)模中，博士生數(shù)量達(dá)到了約13.5萬。在這其中武漢大學(xué)在職研究生，碩博連讀的比例大約為35%，而在部分“雙一流”高校中，這一比例甚至高達(dá)50%。本科直接攻讀博士學(xué)位的比例約為12.5%，而通過普通招考（即碩士畢業(yè)后考取博士學(xué)位）的比例則達(dá)到了52.5%。這一數(shù)據(jù)表明，碩博連讀和本科直博已經(jīng)成為培養(yǎng)博士的重要途徑，尤其是在頂尖高校中，這種貫通式的培養(yǎng)模式更為流行。

劉愛生教授，浙江師范大學(xué)高質(zhì)量教育發(fā)展研究院的成員，指出：面對新的發(fā)展環(huán)境，政府需要在政策制定上重新定義學(xué)術(shù)型碩士的角色，應(yīng)當(dāng)將學(xué)術(shù)型碩士視為“博士培養(yǎng)的預(yù)備階段”，而非一個旨在直接就業(yè)的獨(dú)立學(xué)位。

這表明，學(xué)術(shù)型碩士的培養(yǎng)宗旨應(yīng)當(dāng)側(cè)重于打造一支“科研后備力量”，引導(dǎo)他們走上碩士與博士連貫發(fā)展的道路。

最近，不少高校宣布擴(kuò)大直博或碩博連讀招生比例。

以武漢大學(xué)為參照，2025年該校在直博生招生方面進(jìn)行了擴(kuò)容，其招生人數(shù)較2024年增長了超過五成。與此同時，復(fù)旦大學(xué)在其強(qiáng)基計劃中武漢大學(xué)在職研究生，2025級擬錄取的研究生中，直博生的數(shù)量達(dá)到64名，占到了總數(shù)的半壁江山；而在2026級的擬錄取名單中，直博生的數(shù)量顯著增加，增至104名，其占比也攀升至64.6%。

圖源：武漢大學(xué)

在這背后，實(shí)際上反映的是碩士研究生教育的“分層次”培養(yǎng)模式——將學(xué)術(shù)型人才的培養(yǎng)趨向于“直博化”，而應(yīng)用型人才的培養(yǎng)則向“專碩化”方向發(fā)展。

2023年，教育部頒布了《關(guān)于深入推進(jìn)學(xué)術(shù)學(xué)位與專業(yè)學(xué)位研究生教育分類發(fā)展的意見》，強(qiáng)調(diào)要推動學(xué)術(shù)學(xué)位與專業(yè)學(xué)位研究生教育的分類深化及創(chuàng)新融合，并且致力于構(gòu)建學(xué)術(shù)學(xué)位與專業(yè)學(xué)位研究生教育的分類培養(yǎng)體系。這一分類的培養(yǎng)體系呈現(xiàn)的特點(diǎn)是：對于學(xué)術(shù)學(xué)位研究生而言，學(xué)術(shù)研究能力的鍛煉構(gòu)成了培養(yǎng)的核心，著重于學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力的增強(qiáng)；而對于專業(yè)學(xué)位研究生來說，培養(yǎng)的起點(diǎn)在于特定領(lǐng)域的專業(yè)知識，旨在解決行業(yè)和產(chǎn)業(yè)中的實(shí)際問題。

廖湘陽所著《研究生分類培養(yǎng)鏈條構(gòu)建及其融通創(chuàng)新的邏輯與策略》一書，展示了其研究成果。

隨著兩條培養(yǎng)途徑不斷拓展、延伸并不斷深入，如今已發(fā)展至這一階段，學(xué)術(shù)型碩士的培養(yǎng)方向正逐步轉(zhuǎn)向博士層次，而直接攻讀博士學(xué)位或碩博連讀的學(xué)生已逐漸成為學(xué)術(shù)領(lǐng)域人才的重要來源。

貫通培養(yǎng)，大趨勢！

近期，眾多高等學(xué)府紛紛致力于推行連貫式教育培養(yǎng)模式，其中以本碩博一體化培養(yǎng)尤為突出，紛紛投身于這一教育革新的行列之中。

今年，中國科學(xué)院大學(xué)在河北、天津、黑龍江、吉林、山西、江西、廣東等七個省份開啟了本科生的招生工作，并引入了貫通培養(yǎng)的教育模式。2025年入學(xué)的本科生，都將納入這一培養(yǎng)體系。依托“基礎(chǔ)與前沿交叉學(xué)科貫通培養(yǎng)工程”，國科大致力于實(shí)現(xiàn)教育改革中“去內(nèi)卷化競爭”的宏偉目標(biāo)，努力構(gòu)建一條在科研領(lǐng)域培養(yǎng)創(chuàng)新尖兵的特色化人才培養(yǎng)之路。4月21日，深圳大學(xué)的人工智能學(xué)院正式舉行了揭牌儀式，標(biāo)志著學(xué)院的正式成立。該學(xué)院已經(jīng)建立了一套完整、涵蓋本科、碩士和博士三個層次的專業(yè)教育體系。

同樣實(shí)行本碩博一體化培養(yǎng)機(jī)制的高校還包括近期備受關(guān)注的福建福耀科技大學(xué)，以及北京航空航天大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)、武漢大學(xué)、北京建筑大學(xué)等，共計超過20所院校。

“本博貫通”教育模式的一大亮點(diǎn)，在于確保科研活動的持續(xù)性與專注度。這種模式有利于促使具備科研潛力的學(xué)生們將主要精力集中在學(xué)業(yè)與科研上，從而減輕了他們在人生重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)（本科畢業(yè)與碩士畢業(yè)的界限）所面臨的焦慮情緒。

而高校貫通培養(yǎng)的方向，往往聚集于學(xué)校自身的王牌學(xué)科專業(yè)。

上海交通大學(xué)，作為我國最早設(shè)立船舶與海洋工程高等教育的高校，于2024年首次推出了船舶與海洋工程專業(yè)的一個強(qiáng)化培養(yǎng)項(xiàng)目，命名為“旭華班”。班級實(shí)行獨(dú)立編班進(jìn)行教學(xué)，并開設(shè)了與人工智能等領(lǐng)域相互融合的課程，以此幫助學(xué)生鞏固理論基礎(chǔ)；同時，“旭華班”借助海洋工程全國重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室等國家級的實(shí)驗(yàn)室和基地，以及國家的重要科技項(xiàng)目，激勵學(xué)生盡早參與科研活動，旨在通過實(shí)踐實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的目標(biāo)。

哈爾濱工業(yè)大學(xué)設(shè)有“尖班”留學(xué)之路，該班別在培養(yǎng)尖端創(chuàng)新人才方面擁有最短的學(xué)習(xí)年限。該班成員由未來技術(shù)學(xué)院精心挑選，并由韓杰才、劉宏、冷勁松等院士親自指導(dǎo)，研究領(lǐng)域涵蓋航空航天、環(huán)境科學(xué)、計算機(jī)等多個前沿的新工科領(lǐng)域。哈工大在興趣引導(dǎo)、課程設(shè)置以及評價體系革新等方面給予了全面支持，旨在讓學(xué)生盡早進(jìn)入博士研究階段，通過參與大科學(xué)、大項(xiàng)目和復(fù)雜系統(tǒng)的實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)個人能力的快速成長。

而且，過去的教育培養(yǎng)方式主要聚焦于生物科學(xué)、計算技術(shù)、電子信息等理工科范疇。而如今，人文社會科學(xué)領(lǐng)域也開始嘗試探索這一模式。

復(fù)旦大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院計劃于2025年開設(shè)本博融通班，并設(shè)立數(shù)理經(jīng)濟(jì)拔尖班，簡稱本博融通。該班級主要面向理科試驗(yàn)班，即相輝學(xué)堂，以及經(jīng)濟(jì)學(xué)類專業(yè)，進(jìn)行選拔。所有入選的學(xué)生都將獲得100%的保研資格。該班級旨在培養(yǎng)具有扎實(shí)理論基礎(chǔ)、突出實(shí)踐能力和顯著創(chuàng)新能力的國際化、研究型人才。

高校打好“人才分類培養(yǎng)”這一套牌，并不容易。

過分追求科研人才及無目的性地縮短學(xué)習(xí)年限，均與教育的根本宗旨相違背。展望未來，我國高等學(xué)府在培育頂尖創(chuàng)新人才的道路上，必須持續(xù)進(jìn)行個性化的探索，并在高等教育這片領(lǐng)域內(nèi)不斷磨礪與提升。