更新時(shí)間：2022-04-13 13:45:27作者：admin2
議課與評(píng)課的聯(lián)系和區(qū)別： 1、議課是圍繞觀課所收集的課堂信息提出問題、發(fā)表意見。評(píng)課側(cè)重對(duì)課的好壞下結(jié)論、作判斷，評(píng)課者一般會(huì)說：“某某地方處理得有問題……” 2、議課是參與者圍繞共同的話題平等地交流；評(píng)課活動(dòng)主要將“表現(xiàn)、展示”作為課的取向，執(zhí)教者重在展示教學(xué)長(zhǎng)處。 3、議課活動(dòng)以“改進(jìn)、發(fā)展”為主要課的取向，不但不怕出現(xiàn)問題，而且鼓勵(lì)作課教師主動(dòng)暴露問題以獲得幫助，求得發(fā)展。評(píng)課需要在全面分析課堂信息的基礎(chǔ)上，指出教學(xué)的主要優(yōu)點(diǎn)和不足。 4、議課強(qiáng)調(diào)集中話題，超越現(xiàn)象，深入對(duì)話，促進(jìn)理解和教師自主選擇。而評(píng)課是把教師看成等待幫助的客體。 觀課與聽課的聯(lián)系和區(qū)別： 1、觀課與聽課比較，雖然聽課也涵蓋了觀察，但“聽”主要指向聲音，“聽”的對(duì)象主要是師生在教學(xué)活動(dòng)中的有聲語(yǔ)言往來；所謂的“觀”強(qiáng)調(diào)用多種感官收集課堂信息。 2、觀課教師是帶著明確的目的去觀察課堂的。聽課是不強(qiáng)調(diào)提前和作課教師溝通的，更不是帶著明確的目的去觀察課堂的。 3圍繞觀課目標(biāo)，查閱資料，搜集信息，在觀課的過程中發(fā)現(xiàn)問題，提高議課效益；聽課評(píng)課往往是跟著感覺走，甚至走進(jìn)課堂前還不知道要聽什么課。 4、觀察課堂時(shí)必須精力高度集中，圍繞觀課目標(biāo)發(fā)現(xiàn)問題，完成自己的任務(wù)；聽課教師因?yàn)闆]有明確的目標(biāo)和任務(wù)，所以在課堂上可以很放松。 5、觀課要求觀課教師盡量坐在學(xué)生中間，這樣可以更好地從學(xué)生的視角發(fā)現(xiàn)問題；聽課教師則往往坐在教室的最后。 例如：對(duì)教師進(jìn)行優(yōu)質(zhì)課評(píng)選時(shí)，采用聽課評(píng)課，注重對(duì)做課者本節(jié)課的定性的評(píng)價(jià)，在對(duì)課堂教學(xué)作出評(píng)價(jià)，聽課和評(píng)課還是有它的存在的價(jià)值的。 觀課議課是我們以后搞教研活動(dòng)時(shí)的選擇，如上學(xué)期我在教授《雞兔同籠問題》時(shí)，上課之前我也做了多方準(zhǔn)備，可教學(xué)效果不理想，學(xué)生難以掌握，可觀課老師在那認(rèn)真的記筆記，思考，在議課時(shí)老師們都提出了非常寶貴的建議，如“把抽象的數(shù)學(xué)與熟悉的生活結(jié)合起來，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。”“導(dǎo)入的時(shí)候可采用學(xué)生喜歡到公園、游樂場(chǎng)、喜歡小動(dòng)物可通過這些畫面導(dǎo)入，使學(xué)生多接觸一些動(dòng)物，開闊思維，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。”“在用抬腿減半法的思路時(shí)，可采用動(dòng)畫出示的方法，還可以利用寓言、擬人、童話等多種不同的形式讓學(xué)生好奇、興趣、想象、切合實(shí)際的假想，使這個(gè)內(nèi)容的教學(xué)訓(xùn)練學(xué)生的邏輯推理能力、觀察能力、想象能力，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、善于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。”“加強(qiáng)雙基教學(xué)分析推理、假設(shè)、計(jì)算、解答等各環(huán)節(jié)讓學(xué)生充分議論、較好的理解落實(shí)，不走過場(chǎng)，尤其照顧學(xué)困生。”…… 。觀課議課是參與者相互提供教學(xué)信息．共同收集和感受課堂信息．在充分擁有信息的基礎(chǔ)上，圍繞共同關(guān)心的問題進(jìn)行對(duì)話和反思．以改進(jìn)課堂教學(xué)、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的一種研修活動(dòng)。 根據(jù)新課程語(yǔ)文聽評(píng)課的基本理念、基本原則和課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的指標(biāo)及標(biāo)準(zhǔn)，高中語(yǔ)文新課程聽評(píng)課的目的在于促進(jìn)教師成長(zhǎng)，關(guān)注學(xué)生發(fā)展，提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，推進(jìn)新課程改革的順利實(shí)施。因此，高中語(yǔ)文新課程聽評(píng)課的重點(diǎn)應(yīng)該定位在幫助老師們研究分析課堂教學(xué)中的問題，及時(shí)解決老師們?cè)谛抡n程實(shí)施過程中遇到的疑難和困惑，幫助老師制定個(gè)人發(fā)展目標(biāo)，滿足老師個(gè)人的發(fā)展需求，提高老師們的業(yè)務(wù)素質(zhì)和課堂教學(xué)技能水平。 新課程語(yǔ)文聽課評(píng)課操作的具體要求是：（一）聽課1、聽課要有明確的目的和必要的準(zhǔn)備。無論是教研員、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，或是教師，聽課必須要有明確的目的，是研討課、實(shí)驗(yàn)課，還是公開課、觀摩課；是匯報(bào)課、常規(guī)課，還是示范課、立標(biāo)課；是評(píng)優(yōu)課、參賽課，還是教研課、展示課，等等。不同的課有不同的目的和要求，因此，只有明確了聽課的目的，聽課時(shí)才能有所側(cè)重，便于把握重點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)問題。評(píng)課時(shí)才能有的放矢，突出重點(diǎn)。另外，聽課還要作必要的準(zhǔn)備，一是要對(duì)講課教師的授課內(nèi)容有所了解，二是要熟悉新課程語(yǔ)文聽評(píng)課的基本理念、基本原則和課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)及標(biāo)準(zhǔn)。這樣才能對(duì)講課教師的課堂教學(xué)作出正確的評(píng)判。 2、認(rèn)真聽課并做好記錄。在課堂上聽課者要隨著教學(xué)進(jìn)程認(rèn)真觀察整個(gè)課堂的教學(xué)動(dòng)態(tài)，要專心聽老師是如何講的，學(xué)生是如何想的、如何做的。要關(guān)注師生雙邊活動(dòng)是否協(xié)調(diào)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、討論發(fā)言的積極性是否調(diào)動(dòng)充分。還要注意到教師對(duì)教材教法的處理和選擇是否得當(dāng)，教學(xué)目標(biāo)是否明確、具體，重點(diǎn)是否突出，難點(diǎn)是否突破。教學(xué)內(nèi)容的處理、表達(dá)是否科學(xué)、完整，并有機(jī)滲透德育。教學(xué)的深度、密度是否面向大多數(shù)，而又兼顧“兩頭”學(xué)生，并符合課標(biāo)要求。更要看教師的教學(xué)設(shè)計(jì)是否有創(chuàng)新。聽課時(shí)應(yīng)特別注意動(dòng)腦思考，要對(duì)課堂的有些情況做出初步的分析和判斷，尤其要認(rèn)真做好課堂記錄。要力求把教師教學(xué)的全過程完整地記錄下來，同時(shí)還要把自己在聽課過程中的不同見解、建議以及有待進(jìn)一步深入研究的問題，寫在聽課筆記相應(yīng)位置上，以便評(píng)課時(shí)講評(píng)交流。 （二）評(píng)課1、評(píng)課要堅(jiān)持實(shí)事求是的客觀性原則。要抱著對(duì)講課教師高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，肯定成績(jī)，指出不足，分析原因，共同研究探討解決問題的辦法。力求做到科學(xué)公正，恰如其分。 2、正確把握新課程語(yǔ)文課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。一方面要按照新課程語(yǔ)文課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，客觀公正地評(píng)價(jià)講課老師的課堂教學(xué)情況，按標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求。另一方面，更要從教師個(gè)人的實(shí)際情況出發(fā)，考慮教師本人的心理承受能力，針對(duì)其不同的心理特征采取相應(yīng)的評(píng)價(jià)策略和評(píng)價(jià)方式。 3、評(píng)課要講究藝術(shù)。要善于將批評(píng)的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為建議或商榷，還要依據(jù)空間、環(huán)境或?qū)ο蟮淖兓兺āｎI(lǐng)導(dǎo)在場(chǎng)或大會(huì)評(píng)課重在概括，原則評(píng)、重點(diǎn)評(píng)，多鼓勵(lì)、少批評(píng)。在教研組或?qū)陶弑救耍敿?xì)評(píng)、具體評(píng)，優(yōu)點(diǎn)說夠、缺點(diǎn)說透，既要誠(chéng)心幫助，又要促進(jìn)提高。甚至對(duì)不同個(gè)性特點(diǎn)的教師，評(píng)課方式也要有變化。對(duì)心高氣傲或謙虛平和的教師，不能用同一模式；對(duì)自信心較強(qiáng)的教師或自信心不強(qiáng)的教師，也要針對(duì)其不同的心理特征講求策略。 4、評(píng)課還要根據(jù)不同類型的課而強(qiáng)調(diào)各自的特點(diǎn)，體現(xiàn)各自不同的目的。對(duì)常規(guī)課和研討課的評(píng)課，應(yīng)突出“實(shí)”，提倡“促”，實(shí)事求是的評(píng)價(jià)，具體問題具體分析，促進(jìn)教師提高教學(xué)質(zhì)量；對(duì)年輕教師的試講課和匯報(bào)課，應(yīng)突出“導(dǎo)”，提倡“幫”，應(yīng)充分肯定成績(jī)，激勵(lì)他們積極進(jìn)取，對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的問題，分清主次，認(rèn)真分析，進(jìn)行具體地指導(dǎo)，熱情幫助他們找出解決問題的辦法，促進(jìn)青年教師不斷提高教學(xué)能力；對(duì)評(píng)優(yōu)參賽的課，應(yīng)突出“嚴(yán)”，提倡“學(xué)”，嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)評(píng)，激勵(lì)大家互相學(xué)習(xí)，掌握課堂教學(xué)的基本規(guī)律和課堂教學(xué)的基本技能，大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量；對(duì)教改觀摩課，要突出“研”，提倡“創(chuàng)”，認(rèn)真研究問題，倡導(dǎo)探索精神和創(chuàng)新意識(shí)，深化教育教學(xué)改革。 5、評(píng)課還要善于抓住主要矛盾。無論何種類型的課，都應(yīng)從目標(biāo)、過程和效果三個(gè)主要方面進(jìn)行具體評(píng)價(jià)。第一，要看教學(xué)目標(biāo)是否正確，能否在教學(xué)過程中貫徹落實(shí)。第二，要看教學(xué)過程是否科學(xué)合理，能否正確處理教材和教與學(xué)的關(guān)系，能否正確處理知識(shí)與能力、一般和個(gè)別的關(guān)系，是否既面向全體學(xué)生，又能因材施教。第三，要看教學(xué)效果是否顯著。 6、評(píng)課要本著相互學(xué)習(xí)，共同研究，探討切磋的態(tài)度，從提高教學(xué)質(zhì)量的愿望出發(fā)，提出中肯客觀的評(píng)價(jià)，達(dá)到提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的目的。 綜上所述，新課程語(yǔ)文聽評(píng)課，要根據(jù)新課程的基本理念、基本原則，按照新課程課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教師的課堂教學(xué)進(jìn)行認(rèn)真地分析和評(píng)估，作出客觀公正的評(píng)價(jià)。幫助教師解決新課程課堂教學(xué)中遇到的實(shí)際問題，激勵(lì)教師積極參與新課程課堂教學(xué)改革，促進(jìn)教師迅速提高教學(xué)技能水平，推動(dòng)新課程改革的順利實(shí)施，全面提高初中語(yǔ)文的教育教學(xué)質(zhì)量。