更新時間：2022-04-13 13:45:27作者：admin2
議課與評課的聯(lián)系和區(qū)別： 1、議課是圍繞觀課所收集的課堂信息提出問題、發(fā)表意見。評課側(cè)重對課的好壞下結(jié)論、作判斷，評課者一般會說：“某某地方處理得有問題……” 2、議課是參與者圍繞共同的話題平等地交流；評課活動主要將“表現(xiàn)、展示”作為課的取向，執(zhí)教者重在展示教學(xué)長處。 3、議課活動以“改進、發(fā)展”為主要課的取向，不但不怕出現(xiàn)問題，而且鼓勵作課教師主動暴露問題以獲得幫助，求得發(fā)展。評課需要在全面分析課堂信息的基礎(chǔ)上，指出教學(xué)的主要優(yōu)點和不足。 4、議課強調(diào)集中話題，超越現(xiàn)象，深入對話，促進理解和教師自主選擇。而評課是把教師看成等待幫助的客體。 觀課與聽課的聯(lián)系和區(qū)別： 1、觀課與聽課比較，雖然聽課也涵蓋了觀察，但“聽”主要指向聲音，“聽”的對象主要是師生在教學(xué)活動中的有聲語言往來；所謂的“觀”強調(diào)用多種感官收集課堂信息。 2、觀課教師是帶著明確的目的去觀察課堂的。聽課是不強調(diào)提前和作課教師溝通的，更不是帶著明確的目的去觀察課堂的。 3圍繞觀課目標，查閱資料，搜集信息，在觀課的過程中發(fā)現(xiàn)問題，提高議課效益；聽課評課往往是跟著感覺走，甚至走進課堂前還不知道要聽什么課。 4、觀察課堂時必須精力高度集中，圍繞觀課目標發(fā)現(xiàn)問題，完成自己的任務(wù)；聽課教師因為沒有明確的目標和任務(wù)，所以在課堂上可以很放松。 5、觀課要求觀課教師盡量坐在學(xué)生中間，這樣可以更好地從學(xué)生的視角發(fā)現(xiàn)問題；聽課教師則往往坐在教室的最后。 例如：對教師進行優(yōu)質(zhì)課評選時，采用聽課評課，注重對做課者本節(jié)課的定性的評價，在對課堂教學(xué)作出評價，聽課和評課還是有它的存在的價值的。 觀課議課是我們以后搞教研活動時的選擇，如上學(xué)期我在教授《雞兔同籠問題》時，上課之前我也做了多方準備，可教學(xué)效果不理想，學(xué)生難以掌握，可觀課老師在那認真的記筆記，思考，在議課時老師們都提出了非常寶貴的建議，如“把抽象的數(shù)學(xué)與熟悉的生活結(jié)合起來，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。”“導(dǎo)入的時候可采用學(xué)生喜歡到公園、游樂場、喜歡小動物可通過這些畫面導(dǎo)入，使學(xué)生多接觸一些動物，開闊思維，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣?！薄霸谟锰葴p半法的思路時，可采用動畫出示的方法，還可以利用寓言、擬人、童話等多種不同的形式讓學(xué)生好奇、興趣、想象、切合實際的假想，使這個內(nèi)容的教學(xué)訓(xùn)練學(xué)生的邏輯推理能力、觀察能力、想象能力，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、善于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。”“加強雙基教學(xué)分析推理、假設(shè)、計算、解答等各環(huán)節(jié)讓學(xué)生充分議論、較好的理解落實，不走過場，尤其照顧學(xué)困生?！薄?。觀課議課是參與者相互提供教學(xué)信息．共同收集和感受課堂信息．在充分擁有信息的基礎(chǔ)上，圍繞共同關(guān)心的問題進行對話和反思．以改進課堂教學(xué)、促進教師專業(yè)發(fā)展的一種研修活動。 根據(jù)新課程語文聽評課的基本理念、基本原則和課堂教學(xué)評價的指標及標準，高中語文新課程聽評課的目的在于促進教師成長，關(guān)注學(xué)生發(fā)展，提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，推進新課程改革的順利實施。因此，高中語文新課程聽評課的重點應(yīng)該定位在幫助老師們研究分析課堂教學(xué)中的問題，及時解決老師們在新課程實施過程中遇到的疑難和困惑，幫助老師制定個人發(fā)展目標，滿足老師個人的發(fā)展需求，提高老師們的業(yè)務(wù)素質(zhì)和課堂教學(xué)技能水平。 新課程語文聽課評課操作的具體要求是：（一）聽課1、聽課要有明確的目的和必要的準備。無論是教研員、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，或是教師，聽課必須要有明確的目的，是研討課、實驗課，還是公開課、觀摩課；是匯報課、常規(guī)課，還是示范課、立標課；是評優(yōu)課、參賽課，還是教研課、展示課，等等。不同的課有不同的目的和要求，因此，只有明確了聽課的目的，聽課時才能有所側(cè)重，便于把握重點，發(fā)現(xiàn)問題。評課時才能有的放矢，突出重點。另外，聽課還要作必要的準備，一是要對講課教師的授課內(nèi)容有所了解，二是要熟悉新課程語文聽評課的基本理念、基本原則和課堂教學(xué)的評價指標及標準。這樣才能對講課教師的課堂教學(xué)作出正確的評判。 2、認真聽課并做好記錄。在課堂上聽課者要隨著教學(xué)進程認真觀察整個課堂的教學(xué)動態(tài)，要專心聽老師是如何講的，學(xué)生是如何想的、如何做的。要關(guān)注師生雙邊活動是否協(xié)調(diào)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立思考、討論發(fā)言的積極性是否調(diào)動充分。還要注意到教師對教材教法的處理和選擇是否得當，教學(xué)目標是否明確、具體，重點是否突出，難點是否突破。教學(xué)內(nèi)容的處理、表達是否科學(xué)、完整，并有機滲透德育。教學(xué)的深度、密度是否面向大多數(shù)，而又兼顧“兩頭”學(xué)生，并符合課標要求。更要看教師的教學(xué)設(shè)計是否有創(chuàng)新。聽課時應(yīng)特別注意動腦思考，要對課堂的有些情況做出初步的分析和判斷，尤其要認真做好課堂記錄。要力求把教師教學(xué)的全過程完整地記錄下來，同時還要把自己在聽課過程中的不同見解、建議以及有待進一步深入研究的問題，寫在聽課筆記相應(yīng)位置上，以便評課時講評交流。 （二）評課1、評課要堅持實事求是的客觀性原則。要抱著對講課教師高度負責的態(tài)度，肯定成績，指出不足，分析原因，共同研究探討解決問題的辦法。力求做到科學(xué)公正，恰如其分。 2、正確把握新課程語文課堂教學(xué)的評價標準。一方面要按照新課程語文課堂教學(xué)的評價指標和標準，客觀公正地評價講課老師的課堂教學(xué)情況，按標準嚴格要求。另一方面，更要從教師個人的實際情況出發(fā)，考慮教師本人的心理承受能力，針對其不同的心理特征采取相應(yīng)的評價策略和評價方式。 3、評課要講究藝術(shù)。要善于將批評的語言轉(zhuǎn)化為建議或商榷，還要依據(jù)空間、環(huán)境或?qū)ο蟮淖兓兺?。領(lǐng)導(dǎo)在場或大會評課重在概括，原則評、重點評，多鼓勵、少批評。在教研組或?qū)陶弑救?，要詳細評、具體評，優(yōu)點說夠、缺點說透，既要誠心幫助，又要促進提高。甚至對不同個性特點的教師，評課方式也要有變化。對心高氣傲或謙虛平和的教師，不能用同一模式；對自信心較強的教師或自信心不強的教師，也要針對其不同的心理特征講求策略。 4、評課還要根據(jù)不同類型的課而強調(diào)各自的特點，體現(xiàn)各自不同的目的。對常規(guī)課和研討課的評課，應(yīng)突出“實”，提倡“促”，實事求是的評價，具體問題具體分析，促進教師提高教學(xué)質(zhì)量；對年輕教師的試講課和匯報課，應(yīng)突出“導(dǎo)”，提倡“幫”，應(yīng)充分肯定成績，激勵他們積極進取，對教學(xué)中出現(xiàn)的問題，分清主次，認真分析，進行具體地指導(dǎo)，熱情幫助他們找出解決問題的辦法，促進青年教師不斷提高教學(xué)能力；對評優(yōu)參賽的課，應(yīng)突出“嚴”，提倡“學(xué)”，嚴格按照標準評，激勵大家互相學(xué)習(xí)，掌握課堂教學(xué)的基本規(guī)律和課堂教學(xué)的基本技能，大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量；對教改觀摩課，要突出“研”，提倡“創(chuàng)”，認真研究問題，倡導(dǎo)探索精神和創(chuàng)新意識，深化教育教學(xué)改革。 5、評課還要善于抓住主要矛盾。無論何種類型的課，都應(yīng)從目標、過程和效果三個主要方面進行具體評價。第一，要看教學(xué)目標是否正確，能否在教學(xué)過程中貫徹落實。第二，要看教學(xué)過程是否科學(xué)合理，能否正確處理教材和教與學(xué)的關(guān)系，能否正確處理知識與能力、一般和個別的關(guān)系，是否既面向全體學(xué)生，又能因材施教。第三，要看教學(xué)效果是否顯著。 6、評課要本著相互學(xué)習(xí)，共同研究，探討切磋的態(tài)度，從提高教學(xué)質(zhì)量的愿望出發(fā)，提出中肯客觀的評價，達到提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的目的。 綜上所述，新課程語文聽評課，要根據(jù)新課程的基本理念、基本原則，按照新課程課堂教學(xué)評價的指標和標準，對教師的課堂教學(xué)進行認真地分析和評估，作出客觀公正的評價。幫助教師解決新課程課堂教學(xué)中遇到的實際問題，激勵教師積極參與新課程課堂教學(xué)改革，促進教師迅速提高教學(xué)技能水平，推動新課程改革的順利實施，全面提高初中語文的教育教學(xué)質(zhì)量。