更新時(shí)間：2021-06-25 04:16:20作者：admin2
音樂(lè)的價(jià)值不可估量。
首先：音樂(lè)是沒(méi)有國(guó)界的自然語(yǔ)言，它穿越時(shí)空，讓全世界人民團(tuán)聚在一起。
其次：不同的地域，不同的民族形成了各自特色的音樂(lè)文化，音樂(lè)的交流把各種文化柔和成無(wú)價(jià)之寶。
然后：音樂(lè)為人類提供了不可或缺的精神食糧，音樂(lè)能陶冶小學(xué)音樂(lè)課程價(jià)值、凈化心靈，提高人的審美價(jià)值。
音樂(lè)的意義：
1，它是一個(gè)民族文化的縮影。
2，它是人民在創(chuàng)造勞動(dòng)時(shí)，智慧的結(jié)晶。
3，音樂(lè)是全人類共同的無(wú)形文化資產(chǎn)。
能力有限，僅供參考
對(duì)于音樂(lè)教育的價(jià)值長(zhǎng)期以來(lái)人們有著許多不同的觀點(diǎn)，這主要是對(duì)音樂(lè)的不同價(jià)值觀。在西方音樂(lè)哲學(xué)史上就出現(xiàn)過(guò)自律論和他律論兩種不同的觀點(diǎn)。自律論認(rèn)為音樂(lè)的價(jià)值應(yīng)在音響價(jià)值中去理解，從音樂(lè)的自身去把握音樂(lè)。而他律論認(rèn)為音樂(lè)的價(jià)值在音樂(lè)之外，音樂(lè)本身體現(xiàn)著某種外在于純粹音響之外的某種東西。我國(guó)古代對(duì)音樂(lè)也有多種不同的觀點(diǎn)。主心說(shuō)者認(rèn)為：“凡音之起人心生也”；主教說(shuō)者認(rèn)為：“可以善民心”，“正其樂(lè)而天下順”；主性說(shuō)者則認(rèn)為：“樂(lè)行而志清，耳目聰明，血?dú)夂推健薄６喾N不同的觀點(diǎn)主要是從音樂(lè)本體或音樂(lè)非本體出發(fā)，所站的角度不同。也就是音樂(lè)教育是強(qiáng)調(diào)音樂(lè)自身的藝術(shù)美即審美性，目的在于讓學(xué)生從音樂(lè)中體驗(yàn)輕松、愉悅，從而獲得精神上和身體上的滿足，能夠感受美、體驗(yàn)美、表現(xiàn)美、創(chuàng)作美。還是強(qiáng)調(diào)音樂(lè)自身以外的東西如培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)、提高學(xué)生的認(rèn)知水平、培養(yǎng)完善的人格品質(zhì)等。音樂(lè)教育是具有雙重性價(jià)值即審美性和教育性，所以我們應(yīng)該對(duì)音樂(lè)教育的雙重性價(jià)值有全面的認(rèn)識(shí)。
康德曾說(shuō)：“以愉快的情感作為直接的意圖的藝術(shù)是自由的，而以獲得報(bào)酬為目的的藝術(shù)是不自由的”。音域教育要具有藝術(shù)性，說(shuō)簡(jiǎn)單一點(diǎn)就是要有美感，要讓音樂(lè)對(duì)學(xué)生的耳膜產(chǎn)生一種舒服的刺激。如果學(xué)生對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生了反感和厭倦，再偉大的說(shuō)教也沒(méi)有用。就像我們?cè)谛蕾p摸扎特、貝多芬、肖邦的音樂(lè)時(shí)不是因?yàn)檫@些樂(lè)曲中的某些特定的含義才去欣賞它的，我們欣賞的僅僅是音樂(lè)本身的內(nèi)在魅力和美感。雖然這種美感有時(shí)可以轉(zhuǎn)化為一種力量和啟迪，但并不是音樂(lè)本身所具有的而是想象出來(lái)的，甚至是在欣賞音樂(lè)之前就給音樂(lè)貼上標(biāo)簽而聯(lián)想出來(lái)的。音樂(lè)教育的對(duì)象是學(xué)生而不是音樂(lè)家，學(xué)生所獲得的更多的還是直接的音樂(lè)美感，這也是音樂(lè)教育的最表層和最基本的價(jià)值。當(dāng)前我國(guó)音樂(lè)教育的觀念正在不斷更新，新的課程標(biāo)準(zhǔn)也打破了以往音樂(lè)教育中對(duì)音樂(lè)審美性的束縛，更加強(qiáng)調(diào)音樂(lè)的審美性。音樂(lè)教育的教學(xué)內(nèi)容要求生動(dòng)有趣、豐富多彩而且重視學(xué)生在音樂(lè)教育中的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。在一種輕松、愉悅的音樂(lè)氛圍中對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化和不言而喻的教育而不是空洞、生硬、呆板、喊口號(hào)式的教育。
《全日制義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定了音樂(lè)課程的核心價(jià)值是審美體驗(yàn)價(jià)值。當(dāng)一段優(yōu)美的音樂(lè)流動(dòng)時(shí)，學(xué)生通過(guò)聆聽(tīng)，通常會(huì)覺(jué)得悅耳動(dòng)聽(tīng)。能夠產(chǎn)生情感上的共鳴，不由自主的被音樂(lè)吸引和陶醉，對(duì)音樂(lè)也就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。不管音樂(lè)的內(nèi)容有多么的豐富，對(duì)于音樂(lè)形式美的愉悅是不容忽視的。在音響中感受音樂(lè)的力度、速度、音色、節(jié)奏、旋律等音樂(lè)語(yǔ)言也是學(xué)生學(xué)習(xí)因音樂(lè)最直接的體驗(yàn)。在我國(guó)音樂(lè)教育的非音樂(lè)的內(nèi)容曾一度占上風(fēng)，甚至成為政治的工具。最典型和極端的例子就是文革時(shí)期的音樂(lè)教育，當(dāng)時(shí)所謂的音樂(lè)很多都毫無(wú)藝術(shù)美感。人們很少提及音樂(lè)的審美性，也無(wú)法體驗(yàn)到音樂(lè)中真、善、美的內(nèi)容。很多音樂(lè)都不是為了音樂(lè)而音樂(lè)而是為了某種政治運(yùn)動(dòng)、某種思想方針和政策。音樂(lè)教育處于一種被動(dòng)的地位，最終導(dǎo)致文革時(shí)期的音樂(lè)教育趨向癱瘓。這是值得我們深思的問(wèn)題，任何違背音樂(lè)教育規(guī)律的事必將導(dǎo)致音樂(lè)教育的失敗。
音樂(lè)除了自身的形式以外在很多情況下是有內(nèi)容的，是能夠向人們傳遞信息的。所以很多人說(shuō)音樂(lè)是一種語(yǔ)言，它充滿著某種特定的內(nèi)涵。音樂(lè)的魅力也往往在于最容易讓人去探索和追尋它所內(nèi)在的內(nèi)容。同時(shí)音樂(lè)教育是人類社會(huì)的意識(shí)活動(dòng)，它必然會(huì)音樂(lè)本體以外的東西產(chǎn)生聯(lián)系。音樂(lè)教育是一種教育，只不過(guò)是以音樂(lè)為橋梁或載體對(duì)學(xué)生進(jìn)行人格、意志的培養(yǎng)和文化傳播，使學(xué)生能夠參與社會(huì)活動(dòng)并最終為社會(huì)服務(wù)。我國(guó)古代的大教育家孔子就認(rèn)為音樂(lè)屬于教育的一部分，在孔子教育內(nèi)容中的六藝禮、樂(lè)、射、御、書、數(shù)就包括了音樂(lè)的教育。孔子認(rèn)為：“興于詩(shī)，立于禮，成于樂(lè)”，廣博易良，樂(lè)教也，它還認(rèn)為音樂(lè)能夠?qū)θ似鸬降赖陆袒淖饔茫挥惺苓^(guò)音樂(lè)教育的人才是仁人也就是道德品質(zhì)高尚的人。斯托洛維奇在他所著的《審美價(jià)值的本質(zhì)》里也說(shuō)“審美價(jià)值本身把各種社會(huì)和人的關(guān)系包括在內(nèi)容中是不排除道德關(guān)系、政治關(guān)系等而且還以特殊的方式折射這些關(guān)系……”如音樂(lè)教材中的很多樂(lè)曲一般都會(huì)表達(dá)某種思想感情，使學(xué)生獲得一種對(duì)主客體世界的理性認(rèn)識(shí)。這就是說(shuō)音樂(lè)具有本體以外的非本體的內(nèi)容的，所以音樂(lè)教育一定是具有教育性的。
在音樂(lè)教育中強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和尊重學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)音樂(lè)教育內(nèi)容的生動(dòng)活潑、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并不是一味追求興趣讓其放任的發(fā)展。我們?cè)谝魳?lè)教育實(shí)踐中還要從宏觀上把握教育方針，完成教育目標(biāo)。發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人格的培養(yǎng)和知識(shí)的傳授。因?yàn)橐魳?lè)教育僅僅讓學(xué)生輕松快活、身心得到一時(shí)的享受，沒(méi)有承載任何深層和內(nèi)涵的內(nèi)容。也沒(méi)有給學(xué)生闊寬視野、啟迪人生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的話，我想音樂(lè)教育就失去了它本身的意義，甚至也沒(méi)有存在的必要了。所以在看到音樂(lè)教育中音樂(lè)的審美性的同時(shí)也應(yīng)該看到教育的重要性。正如哲學(xué)家席勒說(shuō)：“藝術(shù)的目的和功能是輕松地娛樂(lè)和嚴(yán)肅地認(rèn)識(shí)和教育的統(tǒng)一”。也就是音樂(lè)教育要作到寓教于樂(lè)，要注意審美性與教育性的結(jié)合，充分地看到音樂(lè)教育的雙重性價(jià)值。
那么在具體的音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中我們有應(yīng)該審美性與教育性相結(jié)合來(lái)體現(xiàn)音樂(lè)教育的雙重性價(jià)值呢？第一在教材內(nèi)容選編時(shí)要注意趣味性與啟發(fā)性相結(jié)合。即作到教材內(nèi)容既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望，又能完成對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)。第二宏觀的教學(xué)方針與具體的教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合。即在完成教學(xué)大綱的同時(shí)采取形式多樣的教學(xué)活動(dòng)從而體現(xiàn)音樂(lè)的美感。第三教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位相結(jié)合。即在音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中教師要啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生獲得認(rèn)知，同時(shí)尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣讓其積極主動(dòng)地喜歡音樂(lè)。總之我們要充分看到音樂(lè)教育的雙重性價(jià)值，這樣音樂(lè)教育才會(huì)穩(wěn)步健康地向前發(fā)展并與世界音樂(lè)教育接軌。